Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств № 1 имени А. Г. Рубинштейна» Города Томска




Методическое сообщение
на тему: Согласные звуки. Какую роль играет произношение согласных звуков у начинающего певца?





Выполнил: Преподаватель, концертмейстер
МБОУДО «ДШИ № 1 имени
А.Г. Рубинштейна» Города Томска
Волкова Елена Сергеевна











Многие певцы разделяют мнение, что легче спеть мелодию на один гласный звук, чем спеть полноценно со словами. С добавлением согласных начинаются проблемы: страдает legato, интонация, появляются сложности в пении интервалов, устаёт горло, появляются вокальные зажимы.
Что же такое согласный звук?
Согласный звук – это звук который состоит из голоса и шума или только из шума; при произнесении струя воздуха во рту встречает преграду (язык, губы, зубы). Согласные звуки речи образуются в результате включения в работу шумового возбудителя. Это разнообразные сужения и затворы в ротоглоточном канале, через которые с шумом проталкивается воздушная струя. Это может быть полное перекрытие канала с последующим резким размыканием его, как при согласных п или к (взрывные согласные), или просто сужение в виде щели, как при согласных с или ф (фрикативные согласные). Есть и другие способы получения шумов, как, например, при звуке р (вибранта).
При глухих согласных, таких, как п, к, т, с, ф, ч, ш и т. п., только шум является источником звука, гортань же не включена в работу и голосовая щель раскрыта. При звонких согласных вместе с шумовым источником звука работает и голосовая щель - тоновый генератор. Поэтому звонкие согласные, такие, как, например, в, з, б, д, л и др., имеют заданную высоту тона, и при прикладывании руки к гортани чувствуется ее вибрационная работа. Глухие согласные этой высоты не имеют, и при прикладывании руки к гортани во время их произнесения никаких вибраций не ощущается.
По месту образования согласные сильно разнятся, в зависимости от того, какие органы участвуют в их образовании. Согласные звуки делятся на:
· губные – Б, М, П, Ф;
· язычные – Д, Л, Р, Т, Ц, Ч;
· переднего уклада – С, Т, Л, Д, З;
· среднего уклада – Ш, Р;
· заднего уклада – К, Г, Х.
Каждый согласный звук требует своей четкой координации в работе артикуляционного аппарата, дыхания, а если это звонкий согласный, то и гортани. При произнесении того или иного согласного можно отметить большую или меньшую связь артикуляции с гортанью. Это может быть, как механическая связь - в силу анатомических причин, так и связь через посредство акустических и дыхательных механизмов. Разногромкость же сказывается здесь не на работе гортани, а на степени интенсивности дыхания и упругости артикуляционного затвора. Менее громкие согласные, например глухие, для того чтобы быть слышимыми наравне со звонкими, должны произноситься с большей интенсивностью, энергично и озвончаться за счет следующего за ними гласного.
Каждый педагог через определенные гласные или слоги предполагает улучшить качество звучания голоса, найти оптимальные условия для образования наиболее красивого певческого тембра. С первых же шагов обучения он стремится подобрать певчески наиболее звучащие гласные для выявления всех возможностей голоса. Природные речевые координации, которые имеются у каждого певца, очень прочны, так как ежедневно укрепляются с детства живой речью. Каждый начинающий использует именно эти координации, пока не научится формировать слово так, как того требуют законы певческого голосообразования.
В потоке речи гласные и согласные несут неодинаковую функцию. Голос, его эмоциональная окраска, сила и насыщенность звучания выявляются прежде всего через гласные. Дикционная ясность, разборчивость речи связана с четким произношением согласных. 
Певец не имеет возможности добиваться разборчивости речи путем утрированного произношения (как это делают актёры), что достигается специальным развитием артикуляторных мышц и некоторым растягиванием во времени согласных, задержкой на них, ибо это поведет к скандированию, к нарушению кантиленного звучания голоса. При пении дикционная четкость достигается путем быстрого и активного произнесения согласных. Необходимо помнить о том, что согласные звуки прерывают звучание голоса, поэтому нужно стремиться к предельной краткости их произношения.
Согласные звуки в пении по механизму своего образования ничем не отличаются от согласных в речи, но от вокалиста требуется повышенная активность их произношения, большая четкость их образования и большая краткость произношения. Только длительная и постоянная артикуляционная гимнастика способна помочь певцу овладеть совершенной дикцией. Для того чтобы произношение согласных не портило певческого звука, необходимо молниеносно во время пения отрывать язык от места его соприкосновения с зубами и нёбом и с такой же быстротой возвращать подъязычную кость и гортань в исходное положение. Это удается лишь при систематической тренировке голосообразующего аппарата.
Очень неприятно, когда слушатель не понимает, на каком языке поёт певец, или смысл слов поющего доходит изредка только в конце произведения. Это говорит о том, что естественной работе артикуляционного аппарата что-то мешает – нет связи между работой дыхания, голосовыми складками и мышцами гортани, не включены в работу грудные и головные резонаторы. Важно насколько свободна его верхняя губа, так как именно она в первую очередь играет большую роль в артикуляции. Учёные лингвисты подсчитали, что когда верхняя губа зажата, на долю нижней выпадает до 85% усилий. Возможно, что для дополнительной помощи она привлекает и челюсть, хотя по сравнению с губой челюсть чересчур неуклюжа. Но и этот факт нельзя сбрасывать со счетов. Часто мы видим из практики, как у некоторых вокалистов неестественно работает нижняя челюсть, каким неимоверным трудом они преодолевают этот недостаток. При формировании певческого слова немаловажную роль, помимо передней и задней частей языка и губ, играют купол рта, задняя часть твёрдого нёба и само мягкое нёбо. Можно сказать, что согласные формируются с помощью двух артикуляционных поверхностей, голосовых складок и губ, прерывающих поток дыхания и звука. Педагог, обучая певца певческим установкам, должен следить за тем, чтобы не страдала разговорная речь ученика, помнить о том, что они взаимосвязаны. На это своевременно указывает Л. Рудин в своей работе «Основы голосоведения». В разделе 15 золотых принципов вокальной и речевой педагогики он пишет: «Для певца работа над речью имеет не меньшее значение, чем сама вокальная техника, а на профессиональную речь вокальная техника оказывает весьма положительное влияние».





















Список литературы

Вопросы вокальной педагогики вып. 4 – М., 1962
Саричева Е. Сценическая речь. – М. «Искусство», 1955
Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. – М.