Технология «Синквейн» - средство
коррекционной работы с детьми с ОВЗ


Панишева Ирина Александровна, учитель-логопед
МАОУ ДС № 200 «Волшебный башмачок»

Дошкольный возраст является одним из самых важных этапов формирования и развития всех сторон речи у ребенка. У дошкольников с особыми образовательными потребностями, такими как общее недоразвитие речи, наблюдается фонематическое недоразвитие речи, нарушения грамматического строя речи, затрудняются в произношении многих звуков, наблюдается скудный словарный запас, им труднее овладевать навыками письма и чтения.
Детям с ОНР характерна конкретика мыслей: могут не понимать значение многих слов, применяемых в речи. Также характерна бедная и скудная и стереотипная речь, не развитый словарный запас, незнание обобщающих понятий, антонимов, синонимов, описательных оборотов. Лексический словарь резко ограничен. Стереотипность мышления. Что в дальнейшем может плохо сказаться при обучении в школе. У детей, после коррекционной работы, при неплохих диагностических показателях, наблюдаются сложности в высказываниях, требуется длительное время на обдумывание ответа.
В связи с этим, занимаясь с детьми с нарушением речи, логопеды используют различные современные методы и технологии, направленные на создание определенных условий для актуализации собственного высказывания, которые способствовали бы совершенствованию мыслительных и познавательных способностей. Одна из технологий развития речи у детей с ОНР является технология-«Синквейн».
Особенность Синквейна заключается в его форме. Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк, написанных по следующим правилам:
Первая строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
Вторая строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
Третья строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
Четвертая строка – фраза, несущая определенный смысл.
Пятая строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
На первом этапе работы при обучении составления синквейна расширяется словарь воспитанников. Дети овладевают на занятиях такими понятиями как «живой и неживой» предмет, учатся правильно формулировать вопросы к словам, которые обозначают предметы, признаки предмета и действия. На втором этапе идет продолжение работы по совершенствованию словаря; составлению предложения из нескольких слов, относящихся к теме, выражающих личное отношение автора синквейна к объекту или предмету, который описывается. На таком этапе очень важно научить детей выражать своё определенное личное отношение к теме лишь одной фразой. Ребята составляют предложения по картинкам, используя различные схемы.
Использование на занятиях данной технологии позволяет решать ряд важных задач:
Обогащать и активизировать словарь предметов, признаков, действий;
Развивать навыки словообразования и словоизменения;
Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными и глаголами;
Развивать умение составлять предложения
Развивать мыслительные процессы: обобщение, классификация, способность к анализу.
Составлять синквейн удобно для объяснения нового материала (например, при подготовке к обучению грамоте) и для закрепления лексической темы, как на подгрупповых занятиях, так и на индивидуальных. Синквейн в непосредственно образовательной деятельности играет важную роль в активизации и расширении словаря, получении знаний об окружающем мире, облегчает процесс усвоения понятий и их содержания, учит коротко, но точно выражать свои мысли, закрепляет знания по изученным лексическим темам, способствует развитию ВПФ (памяти, внимания, мышления).
Например, для закрепления темы:
Снег
Белый, пушистый
Кружится, радует, хрустит
Снег - это примета зимы
Зима.
Надо отметить, что составление синквейнов - это творческий процесс, который воспринимается детьми как интересная и увлекательная игра, а значит, позволяет эффективно преодолевать недостатки развития личностных качеств (неуверенность, неумение преодолевать трудности), снижение эмоционального напряжения.
Таким образом, использование технологии – синквейн играетогромную роль в коррекционно-развивающем процессе у детей с ОВЗ, имеющих ОНР, способствуя эффективной коррекции всей речевой системы.