Муниципальная казенная образовательная организация
«Орто-Эбэнская специальная (коррекционная)
школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
Муниципального района «Усть-Алданский улус (район)»



Утверждаю:
Директор МКОО «ОЭСКШИ» ______________ Олесова И.П.
от «___»__________2020г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по теме:
«Адаптация учащихся школы-интерната»
















Составитель: Олесова Антонина Петровна
Педагог-психолог









Арылах 2020 г.


Пояснительная записка.

Каждый год в нашу школу-интернат приходят новые учащиеся разного возраста. Дети поступают из разных улусов (районов). Среди них есть дети одиноких матерей, отцов, дети из малообеспеченных и многодетных семей. Для них характерны низкий уровень развития интеллекта и коммуникативных способностей (агрессивность, конфликтность, замкнутость и другое): неадекватность самооценки, эмоциональная неустойчивость; нарушение работоспособности и.т.д. Все это снижает их способность к реализации конструктивных форм поведения и как следствие – затрудняет адаптацию.
В связи с этим проблема адаптации детей в школе-интернате имеет одно из приоритетных значений.
Данная программа предназначена для работы с вновь поступившими детьми и направлена на создание благоприятных социально-психолого-педагогических условий для быстрой и успешной адаптации учащихся.
Содержание программы позволяет:
Ближе познакомится с ребенком, определить его способности и личностные качества.
Определить уровень адаптации;
Проследить причины дезадаптации детей;
Оказывать своевременную консультативную помощь ребенку в создавшейся кризисной ситуации;
Организовать взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса (классные руководители, воспитатели, дефектолог, социальный педагог, педагог-психолог, медицинский работник) и направить их совместную деятельность на помощь детям в этот сложный в их жизни период;
Своевременно провести комплекс мероприятий (беседы, занятия) как дезадаптированными детьми так и с окружающими их сверстниками;

Для реализации программы использовали следующие методы и формы работы:
Индивидуальные и групповые беседы с детьми;
Диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение, опросы детей и педагогов, изучение личных дел, результатов деятельности детей и.т.д);
ЛФК
ПМПК
Принятию и выполнению норм коллективной жизни большинством вновь поступивших детей:
Адекватному отношению учащихся к педагогическому воздействию;
Гармоничным взаимоотношениям между детьми, детьми и взрослыми;
Активному участию вновь поступивших детей в жизни класса, школы;
Комфортному состоянию ребенка в школе, удовлетворенности своим социальным статусом;
Данная программа может быть использована в работе педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя, что даст возможность легче и быстрее адаптироваться учащимися, своевременно выявить наличие школьной дезадаптации у вновь поступивших детей и найти эффективные средства ее коррекции.

Цель программы: Создание благоприятные социально-психолого-педагогические условия для успешной адаптации вновь поступивших детей в условиях школы-интерната.


Объект деятельности: Вновь прибывшие дети.

Задачи:
Определить уровень адаптации каждого ребенка;
Создать условия для социально-психологической адаптации детей в школе (создание сплоченного классного коллектива, предъявление детям единых обоснованных и последовательных требований, установление норм взаимоотношений со сверстниками и педагогами;
Выявить дезадаптированных воспитанников (детей «группы риска», «трудных детей», детей склонных к побегам, детей-изгов);
Проследить источники и причины социальной дезадаптации детей;
Оказывать концультативную помощь по ликвидации кризисной ситуации в микросреде ребенка;

Ожидаемые результаты: Успешная адаптация вновь поступивших учащихся школы-интерната.

Этапы работы:
Подготовительный этап:
Диагностический период
Составление списков вновь поступивших детей.
Знакомства с факторами среды жизни ребенка (изучение данных личного, медицинского дела ребенка). Приложение №1
Знакомство и установление контактов с детьми при поступлении их в учреждение.
Социально-психологическая диагностика качеств вновь поступившего ребенка на консилиуме.
Краткий анализ состояния работы.

Методы исследования:
Анкета «Адаптация». (Приложение №2)
Диагностика психических состояний ребенка (психолог, социальный педагог).
Наблюдения, интервью, рисунки, работа с пластичными материалом. (классные руководители, воспитатели, мед. работник, психолог, социальный педагог).
Изучение мотивационной сферы вновь прибывших учащихся. (Приложение №3)
Изучение межличностных отношений ребенка в классе (социометрия)
(Приложение №4)
Выявление детей с проблемами в физическом развитии.
Изучения самооценки. (Приложения №5)

Организационный период
Составление списков детей, нуждающихся в помощи специалистов: дети группы риска, «трудные дети», склонные к побегам, дети-изгои.
Составление плана работы с дезатаптированными детьми.
Изучение возможности кружков, организаций, здоровья, досугом детей.
Систематизация результатов социально-психолого-педагогических исследований.

Этап социально-психоло-педагогической работы.
Наблюдение за вновь прибывшими детьми (посещение уроков и внеклассных мероприятий).
Изучение и анализ сложных ситуаций, осуществление различного рода «вмешательств».
Координирование педагогически обоснованных выборов средств, форм и методов работы с наблюдаемыми детьми.
Консультирование и оказание поддержки в трудной ситуации вновь прибывшим детям.
Занятия для детей, имеющих проблемы в период адаптации. (Приложение №6)
Социально-психологическая поддержка ребенка:
Определение состояния психолого-эмоционального и социального статуса ребенка.
Индивидуальная работа с учащимися по преодолению социально-педагогических трудностей.
Социально-педагогическая реабилитация учащихся.
Индивидуальные и групповые беседы с учащимися об их обязанностях, правах и дополнительных гарантиях по социальной защите.
Помощь в защите и охране прав ребенка – специальные меры по гарантированному обеспечению прав ребенка предусмотренных российским законодательством и Международной конвенцией о правах ребенка: образование, медицинское обслуживание, обеспечение жильем, пенсиями, пособиями, алименты, судебная защита прав ребенка.
ЛФК
Консилиум
ПМПК

Формы работы:
Индивидуальные беседы с детьми.
Диагностика. (Анкетирование, тестирование)
Индивидуальные консультации педагогов и родителей.
Групповая и индивидуальная психокоррекционная работа с детьми, имеющими трудности в период адаптации.
ПМПК
ЛФК

Критерии успешной социальной адаптации
Осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни.
Адекватное отношение к педагогическим воздействиям.
Гармонизация взаимоотношений: «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок».
Активное участие в жизни школьного коллектива.
Удовлетворенность своим социальным статусом и отношениями.

Уровень социальной адаптации

Высокий
Средний
Низкий
Осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни.
Баланс индивидуального и социального.
Гармония отношений с взрослыми и сверстниками.
Адекватное отношение к педагогическим воздействием.
Самоконтроль поведения
Активное участие в жизни детского коллектива.
Удовлетворенность своим статусом и отношений.
Конформизм в отношении норм коллективной жизни.
Преобладает либо индивидуальное, либо социальное.
Неустойчивое отношение с окружающими.
Противоречивость отношение к педагогическим воздействиям
Внешний контроль поведения.
Периодическое участие в жизни детского коллектива.
Неполная удовлетворенность своим статусом и отношений.
Неприятие и невыполнение норм коллективной жизни.
Дисбаланс индивидуального и социального.
Конфликтные отношения с окружающими.
Неадекватное отношение к педагогическим воздействиям.
Неуправляемое поведение.
Пассивное участие в жизни детского коллектива.
Неудовлетворенность своим статусом и отношениями.




Приложение №1

Индивидуальная карта ребенка.

ФИО_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата и год рождения: «____»_________________г.
Прибытие (откуда, когда)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Данные о семье:
Мать:________________________________________________________________________
Отец:________________________________________________________________________
Родные:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опекун:______________________________________________________________________
Адрес проживания:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Медицинские показатели (уровень физического развития и здоровья, хронические заболевания, функциональные нарушения):___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагогические показатели:
Темп обучения____________________________________________________
Трудности в обучении______________________________________________
Преобладающие учебные интересы__________________________________________________________________________________________________________________________
Психологические показатели:
Тип темперамента_________________________________________________
Особенности характера__________________________________________________________________________________________________________________________
Общий уровень психического развития (норма, задержка, психофизический инфантилизм, дисгармония)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности познавательных процессов_________________________________________________________
Профессиональные интересы__________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности поведения, тип отклонения в поведении_________________________________________________________________________________________________________________________
Склонности, способности________________________________________________________________________________________________________________________
Социально-педагогическая характеристика:
Грубость_________________________________________________________
Драки___________________________________________________________
Прогулы_________________________________________________________
Недисциплинированность__________________________________________
Жестокость_______________________________________________________
Нарушения порядка________________________________________________
Немотивированные поступки________________________________________
Лидер____________________________________________________________
Приветствуемый в группе___________________________________________
Принятый без определенных условий_________________________________
Отверженный_____________________________________________________
Изгой____________________________________________________________





Приложение №2

Анкета «Адаптация»

Нравится ли тебе распорядок дня?_________________________________________
Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу, комплексу (группе), спальне?_______________________________________________________________
Какие предметы тебе изучать сложно?_______________________________________________________________________________________________________________________________________
В чем заключаются эти затруднения?_______________________________________
Чувствуешь ли усталость на занятиях?______________________________________
Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?____________________________________________________________________________________________________________________________________
Чем ты увлекался до поступления в нашу школу?________________________________________________________________________________________________________________________________________
Чем бы тебе хотелось заняться в свободное время?_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Испытываешь ли ты чувство голода, когда?__________________________________
Устраивает ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?___________________________________________________________________
Какую роль в классе, школе хотелось бы тебе выполнить?____________________________________________________________________________________________________________________________________
Доволен ли ты своими отношениями:
С взрослыми____________________________________________________________
Со сверстниками_________________________________________________________



Приложение №3

Изучение мотивационной сферы.
Анкета

Тебе нравится в школе или не очень?__________________________________________
Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или хочется остаться в интернате?_______________________________________________________
Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался в интернате?_________________________________
Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?________________________
А какие уроки тебе больше всего не нравятся?__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?____________________________
Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?______________________
Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?__________________________
У тебя в классе много друзей?_______________________________________________
Назови своих друзей?____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тебе нравятся твои одноклассники?__________________________________________
Назови своего любимого учителя, воспитателя:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценивать уровень школьной мотивации можно с помощью специальной анкеты, ответы на 11 вопросов которой оцениваются от 0 до 3 баллов (отрицательный ответ – 0 баллов, нейтральный – 1 балл, положительный – 3 балла);

Шкала оценок:
Учащиеся набравшие:
25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации
20-24 балла характерны для средней нормы
15-19 баллов указывают на внешнюю мотивацию
10-14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации
Ниже 10 баллов – о негативном отношении к школе, школьной адаптации



Приложение №4

Социометрические исследование.

Для выявления межличностных отношений вновь поступивших детей в классах проводится социометрическое исследование по методике «Дворец, дом, шалаш». Каждому ученику предлагается рисунки дворца, дома и шалаша, а также таблички с именами и фамилиями одноклассников, включая табличку с собственным именем. Взрослый предлагает детям расселить себя и одноклассников в эти три строения. После «расселения» педагог фиксирует его результаты и анализирует, с кем решил жить каждый ребенок, как много одноклассников он взял к себе в «дом», как много ребят взяли его в «свои дома».

По итогам измерений заполняется таблица.

№
ФИ ученика
Выбор того, с кем решил жить









1
2
3
4
5
6
7
Количество выборов, которые сделал ученик
1









2









3









4









5









6









Количество ребят, которые выбрали ученика




























Приложение №5

Изучения уровня самооценки.
Методика «Лесенка»
На бланке изображено несколько лесенок, состоящих из 7-11 ступенек. Количество лесенок и оцениваемые качества могут меняться в зависимости от необходимости. Первый желательно выявлять общую самооценку «хороший - плохой». Методика проводится индивидуально. Инструкция для ребенка: «Это волшебная лесенка. Давай представим с тобой, что на ней располагаются все ребята. На верхней ступеньке – самые лучшие ребята. На следующей – тоже хорошие, но все – таки чуть-чуть похуже. Чем ниже – тем хуже (показать рукой). Посредине – дети не хорошие и не плохие. На последней, самой низкой ступеньке – самые плохие».
После того, как взрослый убедиться, что ребенок правильно понял и запомнил инструкцию, но последовательно задает ребенку следующие вопросы.
На какую ступеньку ты себя поставишь? Почему?
На какую ступеньку ты хотел бы себя поставить? Почему?
А на какой ступеньке ты можешь оказаться, если очень – очень постараешься? Почему?
А как ты думаешь, куда тебя поставит воспитатель? Почему?
А куда она тебя поставит, если ты будешь очень стараться? Почему?
А учительница тебя куда поставит? Почему?
А куда она тебя поставит, если ты будешь очень стараться? Почему?

Для оценки могут использоваться следующие качества:
Умный – глупый
Добрый – злой
Веселый – грустный
Внимательный – невнимательный
Довольный собой – не довольный собой
Хорошо учиться – плохо учиться

Обработка и интерпретация результатов:
Сопоставляются уровни желаемой, возможной, реальной самооценке при ответах «за себя».
Сопоставляются уровни желаемой, возможной, реальной самооценки при ответах «за себя», учителя и воспитателя.
Оценка ответов:
Благоприятный вариант – если дети считают, что взрослые поставят их на одну из верхних ступенек лестницы, а сами ставят себя на одну ступеньку ниже. Такой результат свидетельствует о том, что дети, чувствуя поддержку и принятие со стороны взрослых, умеют уже достаточно реалистично посмотреть на себя.
Случаи, когда дети ставят себя на ту же ступеньку, на которую, по их мнению, могут поставить их взрослые, могут свидетельствовать (об инфантилизме, об отсутствии самостоятельного взгляда на себя, некритические восприятие оценок взрослых, о том, что ребенок чувствует отвержение со стороны взрослых, о компенсирующей самооценке).
Случаи, когда дети ставят себя на ступеньках выше, чем по их мнению, их поставили бы взрослые являются неблагоприятными вариантами, характеризующими осознание ребенком неприятие со стороны взрослых и негативного противопоставления оценке взрослого собственной оценке.



Приложение №6


Цикл примерных занятий с детьми, имеющими проблемы в период адаптации

Задачи:
Развитие социальных и коммуникативных умений необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и педагогами.
Формирование устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

Объект:
Учащиеся младших классов, имеющие проблемы в период адаптации.

Занятие проводятся 1-2 раза в неделю. Численность группы не должна превышать 5-6 человек. 10 занятий, состоящих из игр и упражнений, направленных на развитие эмоционально-волевой сферы навыков адекватного социального поведения учащихся.

Занятие №1. «Знакомство»
Цель: Установление контакта между участниками группы, создание позитивного настроения, атмосферы психологической безопасности.
Упражнение «Добрый клубок»
Игра «Какая рука у соседа?»
Изготовление веселых человечков.

Занятие №»2. «Наш дом»
Цель: Создание положительного настроения, сплоченности группы, развитие навыков общения.
Упражнение «Сделай как я»
Игра «Мне нравится»
Изготовление домиков для человечков
Игра «Все вместе».

Занятие №3. «День рождения»
Цель: Развитие чувства доверия друг к другу, формирование атмосферы взаимной поддержки, доверительного отношения.
Упражнение «Ласковое имя»
Игра «Назови слово»
Игра «Угощения»
Игра «Настроение»
Изготовление подарков.

Занятие №4. «Обставим дом»
Цель: Создание атмосферы принятия, формирование желания общаться, развитие инициативы творчества.
Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Игра «Зеркало»
Изготовление мебели.

Занятие №5. «Лес»
Цель: Формирование умения замечать положительные качества в людях и говорить о них, развитие мелкой моторики.
Упражнение «Комплименты»
Игра «Отгадай»
Игра «Прогулка в лес».

Занятие №6. «Город»
Цель: Развитие умения по мимике, позе, понимать эмоциональное состояние людей, умения управлять своими движениями.
Упражнение «Пойми состояние»
Игра «Пылесос и пылинка».

Занятие №7. «Магазин»
Цель: Развитие уверенности в себе, создание позитивного настроения, формирование навыков вежливого обращения.
Игра «Ветер дует на…»
Игра «Магазин»
Игра «Кто пройдет лучше?».

Занятие №8. «Транспорт»
Цель: Развитие творческого воображения, умения работать в группе.
Игра «Волшебная палочка»
Игра «Да – нет»
Конструирование транспорта.

Занятия №9. «На море»
Цель: Создание радостного настроения, развитие равновесия.
Игра «Волны»
Игра «Морские коньки»
Изготовление рыбок.

Занятие №10. «Прощальное»
Цель: Развитие внимания обогащение репертуара телесных ощущений, создание радостного настроения от совместного труда.
Игра «Тень»
Игра «Гусеница»
Чаепитие.