Использование информационной технологии
при дистанционном обучении
в начальных классах
(секция начального общего образования)







Выполнила: Ягодина Наталья Максимовна
учитель начальных классов
МБОУ «Кюпская Агрошкола»



Кюпцы 2022




ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..…..….3

ГЛАВА 1. Информационные технологии в образовании
1.1. Информационные технологии в образовании
в начальных классах………………………………………………………..…….4
1.2. Использование информационной технологии
в дистанционном обучении…………………………………………………..….5

ГЛАВА 2. Эффективность образования в новой образовательной среде
2.1. Применение ИТ в процессе обучения в начальных классах…………..….7
2.2. Результативность использования ИКТ в образовательном процессе……11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….……15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….16











ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы
Информационные технологии (ИТ) в образовании в настоящее время является необходимым условием перехода общества к информационной цивилизации. Внедрение в практику ИТ – это одно из важнейших направлений модернизации. Оно позволяет не только повысить уровень обучения, но и развивать информационные компетентности, раскрывать интеллектуальный потенциал личности.
Информационная технология позволяет изменить характер организации учебно-воспитательного процесса, полностью погрузить обучаемого в информационно-образовательную среду, повысить качество образования, мотивировать процессы восприятия информации и получения знаний.
Цель работы - рассмотреть особенности применения информационных технологий в начальных классах
Задачи работы:
• изучить использование информационных технологий на уроках в начальных классах;
•разработать методы и приемы использования информационных технологий на уроках при дистанционном обучении;
•выявить эффективность использования информационных технологий в дистанционном образовательном процессе
Объект работы: применения информационной технологии в образовательном процессе при дистанционном обучении
Предмет работы: использование информационной технологии в качестве средства оптимизации и повышения эффективности учебного процесса
Методы работы: изучение научно-методической литературы; анализ, обобщение, синтез; опытно-практическая работа.


ГЛАВА 1. Информационные технологии в образовании
Информационные технологии в образовании
в начальных классах

Информационные технологии становятся неотъемлемым компонентом содержания обучения, средством оптимизации и повышения эффективности учебного процесса, а также способствуют реализации многих принципов развивающего обучения.
Информационная технология в образовании – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией.
Педагогические цели использования ИТ:
- развитие личности (мышление, эстетическое воспитание, развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности, формирование информационной культуры);
- выполнение социального заказа (общая информационная подготовка пользователя, подготовка специалиста в определенной области);
- интенсификация учебно-воспитательного процесса (повышение эффективности и качества обучения, обеспечение мотивов познавательной деятельности, углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки).
В 2002 году Министерство образования РФ разработало: «Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям» [7].
Внедрение в практику ИТ – это одно из важнейших направлений модернизации. Оно позволяет не только повысить уровень обучения, но и развивать информационные компетентности, раскрывать интеллектуальный потенциал личности.
Различают компьютерные и бескомпьютерные технологии обучения. К числу компьютерных информационных технологий предъявления учебной информации относятся: мультимедиа технологии; дистанционного обучения;
интеллектуальные обучающие системы; виртуальная реальность; гипертекстовые обучающие системы; технологии информационного моделирования.

1.2.Использование информационной технологии
в дистанционном обучении

ФГОС НОО предъявляет определенные требования к подготовке учащихся – школа должна предоставить все условия, чтобы ученик начальных классов умел самостоятельно получать знания, обладал целым рядом компетенций, в том числе информационной и коммуникативной. Учебная деятельность в дистанционной форме служит развитию у школьников специфических умений, необходимых ему для решения поставленных учебных задач, с помощью средств коммуникаций и ресурсов в сети Интернет.[10]
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность[13].
Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством [6]
В 2020 году из-за Коронавирусной Инфекции — COVID-19 более 1,5 миллиарда учащихся школ переведены на дистанционное обучение.
В марте 2020 года в период пандемии COVID-19 Министерство просвещения Российской Федерации разработало, опубликовало и направило в регионы методические рекомендации по организации дистанционного обучения [7].
В связи с введением ограничительных мер и режима самоизоляции по России, в том числе и в Республике Саха (Якутия) весной 2020 года школы вынужденно перешли на дистанционное обучение.
Технические возможности для сельских школ в Республике Саха (Якутия) для дистанционного обучения начальной школы различные.
Дистанционный урок − это форма организации дистанционного занятия, проводимая в определенных временных рамках, при которой педагог руководит индивидуальной и групповой деятельностью учащихся по созданию собственного образовательного продукта, с целью освоения учащимися основ изучаемого материала, воспитания и развития творческих способностей.[8]
В настоящее время существует три типа дистанционных уроков.
Первый тип дистанционных уроков заключается в том, что и учитель (локальный координатор), и учащиеся удалены друг от друга, но при этом пользуются уроком, предварительно размещенным в Интернете.
Второй тип дистанционных уроков заключается в том, что учитель и ученики находятся в одном классе, а информационные ресурсы, которыми они пользуются в течение урока от них удалены.
Третий тип дистанционных уроков – это размещение учебной информации на учебном сайте.[8]









ГЛАВА 2. Эффективность образования в новой образовательной среде
2.1. Применение ИТ в процессе обучения в начальных классах

Применение ИТ в процессе обучения различным учебным дисциплинам требует от педагога начальных классов знаний как в области подготовки сценария учебного курса с учетом возможностей инструментальных средств разработки программ, так и знаний в области методики преподавания конкретной дисциплины.
При подготовительном этапе внедрения ИТ технологии прошла обучение в курсах методике разработки и использования ИКТ: «Организация дистанционного обучения в условиях реализации ФГОС», «Образовательный центр «Мультиурок»
В результате обучения на курсах владею и использую в работе программы Yandex, Google т.д.. для поиска методической литературы и подготовки к урокам. Работаю с текстами, используя программы Microsoft Office. MicrosoftWord. С помощью Microsoft Power Point создаю слайды-презентации учебного материала; выполняю вычисления по программе Microsoft Excel.
Использую компьютерные технологии по следующим направлениям:
•Тематическое планирование уроков;
•Накопление дидактического материала,
•Проведение уроков или элементов уроков;
•Разработка внеклассных мероприятий, конкурсов, викторин;
•Участие учеников в интернет-олимпиадах, тестированиях, НПК;
•Обобщение педагогического опыта на различных уровнях.
В начальных классах информационные технологии используются на уроках для предъявления учебной информации обучающимся, для контроля успешности ее усвоения.
Для учеников 1-4 классов технологии мультимедиа позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и том самым расширяет рамки применения компьютера в учебном процессе.
Например, на уроках окружающего мира стоит задача рассмотреть рост растений. В реальных условиях это бы заняло не один месяц, но при помощи компьютерных технологий можно показать рост растений и проследить за ключевыми стадиями всего за несколько минут. Или когда нужно сделать опыт, проследить свойства каких-то предметов. В реальности понадобилась бы большая подготовка к проведению опыта. При помощи ИТ это все делается быстро.
Таким образом, на каждом уроке компьютерные технологии оказывают существенную помощь, предоставляя возможность продемонстрировать графические, аудио и видеофайлы.
В учебном процессе часто использую образовательные ресурсы ИТ: ·
•образовательные программы, поурочные планы;
•уроки с ИКТ поддержкой;
•электронные учебники, энциклопедии и справочники,
• тренажеры и программы тестирования
Разрабатываю и использую диагностические работы для оценки метапредметных результатов и сформированности у обучающихся универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных и коммуникативных.
Использование обучающе-контролирующих систем на основе информационных технологий позволяют более четко проводить индивидуальную работу, обеспечивают оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения.
В начале дистанционного обучения некоторые классы нашей школы учились через Мессенджеры. Они устанавливались на телефон и на компьютер для обмена текстовыми сообщениями в онлайн, а также для звонков и видео звонков (Вайбер, Вассап).
В Сетевом Городе «Образование» в электронном дневнике ежедневно выдавались домашние задания по всем предметам учебного плана согласно расписанию начальной школы. Учителя отправляли номера заданий из учебников для самостоятельного прохождения программного материала, рекомендовали чтение дополнительной литературы, работу с энциклопедиями, словарями, выполнение практических заданий. Учителя также отправляли образцы решения новых видов задач, уравнений, действий с величинами, оформление заданий, выполнение грамматических разборов, обозначение орфограмм.
В нашей школе мы использовали вышеперечисленные образовательные платформы: Учи.ру, Яндекс.Учебник, ИнтернетУрок и другие.
Педагоги 1-4 классов сочетали следующие способы организации дистанционного обучения:
-онлайн-уроки (в режиме реального времени), организованные с помощью любого удобного видеосервиса (Skype, видео в социальных сетях «ВКонтакте» и «Одноклассники»);
-онлайн-обучение с помощью ЭОР (образовательные платформы Российская электронная школа (РЭШ), ЯндексУчебник, ЯКласс, ресурсы издательств «Просвещение» и «Российский учебник», видеоколлекции, видео в YouTube).
С помощью видеозвонка мессенжера удобно проводить трансляцию занятия. Достоинство этого сервиза заключается в том, что функции голосовых и видеозвонков группы вассап позволяют одновременно вмещать до 25 человек на занятии.
Для учеников начальных классов подходят такие способы дистанционного обучения: чат-занятия и веб-занятия.
Чат-занятия удобны тем, что проводятся синхронно, то есть все ученики имеют одновременный доступ к чату. Если урок проходит в режиме видео-чата онлайн, то все ученики друг друга видят и слышат. Учитель контролирует уровень знаний детей, объясняет непонятные вопросы по изучаемым темам, дает задания ученикам и тут же спрашивает их. Но в сельской местности Интернет работает с перебоями. У некоторых учеников отсутствует подключение к Wi Fi
В нашем классе провожу Веб-занятия — дистанционные уроки, деловые игры, практикумы и другие формы учебных занятий. От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.
В дистанционном обучении в начальных классах хороший результат показали трансляции на YouTube. Педагог отправляет ссылки на учебный материал. Даже ученики 1 классов легко подключаются со своего телефона и смотрят урок.
Интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1-го по 4-й класс лучших учителей страны предоставляет  общедоступная федеральная образовательная онлайн-платформа «Российская электронная школа». Здесь ученику предоставляются более 120 тысяч уникальных задач, тематические курсы, видеоуроки, задания для самопроверки, каталог музеев, фильмов и музыкальных концертов.
Младшие школьники продолжают занятия по русскому языку и математике с помощью сервиса «Яндекс.Учебник». Он содержит более 45000 заданий по математике и русскому языку по ФГОС.
Ученикам 1-4 классов понравилась образовательная платформа «Учи.ру». Школьникам предлагаются интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам.
Учитель начальных классов может провести проверочную работу на портале ЯКласс. Созданную проверочную работу можно назначить для выполнения как всему классу, так и одному или нескольким ученикам, пропустившим или не решившим данную работу.
Предоставление бесплатного доступа к электронным версиям учебно-методических комплексов «Просвещение», входящих в Федеральный перечень на время введения карантина создало возможность заниматься не только по учебникам, но и специальным тренажерам для отработки и закрепления полученных знаний.
При прохождении сложных тем изучаемого материала для младших школьников я готовлю видео-урок, в котором подробно объясняю ученику новую тему. В ходе урока даю задания по теме. Предлагаю тренажеры для закрепления пройденного материала.
Дистанционное обучение — это демократичная простая и свободная система обучения.

2.2. Результативность использования ИКТ в работе

При организации и внедрении дистанционного обучения в системы образования различных стран возникает проблема оценки эффективности дистанционного образования в сравнении с традиционным образованием. Как показывают исследования, продолжающиеся уже не одно десятилетие, проблема оценки эффективности является достаточно сложной и многоплановой и не имеет окончательного решения.
Развитие и расширение использования образовательных ИТ напрямую связывается с проблемой изменения эффективности обучения. Определение эффективности какого-либо метода, технологии обучения включает – измерение достигнутого результата, затрат материальных ресурсов и времени на его достижение. Эффективность обучения измеряют либо по результатам контрольных работ в баллах, либо по результатам тестирования в процентах решенных задач. При этом обычно сравнивают группы учащихся, пользовавшихся и не пользовавшихся компьютерными средствами поддержки обучения.
Оценку эффективности методов обучения с применением информационных технологий дают обычно в сравнении с так называемыми традиционными методами и ограничиваются измерением результата обучения, иногда учитывая и затраты времени учащихся. Возможно ли применение традиционных критериев качества к ключевым аспектам дистанционного образования в технологичной учебной среде? Применение такого подхода к оценке информационных технологий в обучении подразумевает, что последние не вносят ничего нового в цели и задачи обучения. На самом деле внедрение информационных технологий влияет на качество и содержание образования.
По мнению экспертов, новые информационные технологии обучения позволяют повысить эффективность практических и лабораторных занятий по естественнонаучным дисциплинам не менее чем на 30 %, объективность контроля знаний учащихся — на 20-25 %. Успеваемость в контрольных группах, обучающихся с использованием образовательных ИТ, как правило, выше в среднем на 0,5 балла (при пятибалльной системе оценки). В частности, скорость накопления словарного запаса при компьютерной поддержке изучения иностранных языков повышается в 2-3 раза [5].
Специфика технологий Интернет заключается в том, что они предоставляют пользователям громадные возможности выбора источников информации: базовая информация на серверах сети; оперативная информация, пересылаемая по электронной почте; разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров, музеев; информация о гибких дисках, компакт-дисках, видео- и аудиокассетах, книгах и журналах, распространяемых через Интернет-магазины, и др.
Использование ИКТ в дистанционном обучении позволяет:
снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учёбы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
сократить время на обучение (сбор, время в пути);
участник самостоятельно может планировать время, место и продолжительность занятий;
проводить обучение большого количества человек;
повысить качество обучения за счет применения современных средств, объёмных электронных библиотек и т. д.
создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).
Внедрение ИТ в учебном процессе помогает:
улучшить познавательную деятельность обучающихся;
рассмотреть моделирование и визуализацию сложных процессов и явлений;
проявить интерес в изучении отдельных предметов;
пользоваться сетью Интернет при нахождении искомой информации.
Благодаря информационной технологии мои ученики имеют возможность принимать участие в Интернет-олимпиадах, дистанционных конкурсах. Благодаря информационной технологии даже школьники сельских школ, расположенных далеко от улусного центра, получили возможность пользоваться сетью Интернет и выйти во всемирное образовательное пространство.
Ученики 1 класса приняли участие в дистанционных олимпиадах российского уровня. На Всероссийской онлайн олимпиаде «Безопасные дороги» Апросимов Витя награжден Дипломом победителя, Иванова Вика, Смирнова Юля -Похвальными грамотами, Дьячковский Артур получил сертификат участия.
На Всероссийской онлайн олимпиаде «Синий бегемот» Назаренко Ваня занял 2 место и награжден дипломом 2 степени, Назаренко Павлик, Смирнова Юля стали дипломантами 3 степени, Дьячковский Артур, Иванова Вика, Апросимов Витя дипломами участника
На улусной научно-практической конференции Докторов Тихон занял 1 место, Апросимов Витя получил сертификат участия.
На муниципальном этапе чемпионата «WorldSkills» Егорова Харыстаана заняла 3 место, Дьячковская Валерия 1 место.
Среди моих учеников есть победители и призеры дистанционных конкурсов творчества. Во Всероссийском детском конкурсе рисунка и прикладного творчества «Рукотворная кукла» Дьячковский Артур получил диплом 3 степени. В рамках проекта «Каникулы с пользой» обучающиеся приняли активное участие в онлайн фотоконкурсе, Назаренко Ваня, Назаренко Павлик заняли 1 места, Дьячковский Артур, Апросимов Витя, Смирнова Юля получили сертификат участия.
Дьячковский Артур участвовал в школьной НПК «Шаг в будущее» с докладом «Саха терут угэьэ». Презентацию к докладу сделал с родителями.
Использование интернет-ресурсов дает педагогу возможность самообразования, обмена опытом, представления своего педагогического опыта работы на сайтах, участвовать в профессиональных конкурсах, вебинарах.
Приняла участие в Межрегиональной научно-практической конференции «Великая Отечественная война 1941-1945 гг. по теме «Историческая память и современные подходы изучения вклада народов в Победу», посвященной 75-летию Победы в ВОВ и Году памяти и славы.
На Международной интернет- олимпиаде «ФГОС начальное общее образование» заняла 1 место и награждена Дипломом победителя. Участвовала на Международной интернет- олимпиаде «Тест на знание истории СССР» и получила Диплом победителя.
Приняла участие во Всероссийском проекте «Открытые уроки», в «Фестивале наук СВФУ».
На республиканской дистанционной научно-практической конференции «Тимофей Сметанин аа5ыылара» мой доклад занял 3 место. На улусных заочных Апросимовских чтениях стала дипломантом 2 степени.Приняла участие в онлайн-викторине, посвященных 125 - летию И.Е. Винокурова.
Награждена Почетной грамотой по итогам годового рейтинга методической работы за активный, творческий подход в обучении и воспитании подрастающего поколения, педагогическое мастерство, активную профессиональную позицию
Использование ЦОР и ИКТ позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. Формируются специальные навыки у детей с различными познавательными способностями, способствует формированию ключевых компетенций учащихся.
























ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование информационных технологий помогает улучшить образовательную деятельность, увеличивает качество процесса обучения и повышение эффективности индивидуальной деятельности обучающихся.
Информатизация образования означает ориентацию на новое качество образования. Информационно-коммуникационная компетентность, которая ранее была достоянием немногих, теперь должна быть доступна каждому.
Дистанционные уроки дают возможность ученикам самостоятельно освоить учебный материал. Они делают уроки интересными, насыщенными качественными, результативными. Повышают мотивацию к обучению..
Помимо основной образовательной функции, информационные технологии развивают творческие навыки обучающегося и расширят его кругозор.
Получать знания можно независимо от места проживания и возраста. В настоящее время всемирная сеть и различные программные продукты разнообразны своим ассортиментом. Именно по причине развития информационных технологий в полной мере реализуется замысел непрерывного дополнительного образования. Также информационные технологии в большей степени аргументируют людей к обучению, проведению различных научно-исследовательских работ, созданию инновационных проектов и статей.
Таким образом, использование информационных технологий в образовательном процессе необходимо для подготовки обучающихся к жизни и работе в современном информационном обществе.
  Применение дистанционных уроков открывает перспективное направление в обучении.



Список использованной литературы

Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997.
Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: учеб. пособие. М.: ВЛАДОС. 1994. - 336 с.
Алешин Л.И. Информационные технологии: Учебное пособие / Л.И. Алешин. М.: Маркет ДС. - 2011. - 384 c.
Зайченко Т. П. Основы дистанционного обучения: теоретико-практический базис : учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. — 167 с.
Образование и 21 век. Информационные и коммуникационные технологии. М. 1999. С.138
Организация дистанционного обучения в начальной школеhttps://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotk
Методические рекомендации по реализации программ начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.. Министерство просвещения Российской Федерации (20 марта 2020).
Русакова С.В. Организация и проведение дистанционного урока в начальной школе. Арзамас, 2018 г.
Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения - Дистанционное образование: области применения, проблемы и перспективы развития / Международная научно-практическая Интернет-конференция – М. - 2005. - С.50-55.
Федеральные государственные образовательные стандарты: начальное общее образование (1 – 4 кл.) Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373
Федотова, Е.Л. Информационные технологии в науке и образовании: Учебное пособие / Е.Л. Федотова, А.А. Федотов. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М. - 2013. - 336 c.
Сулла Р.В., Красовская Л.В. Информационные технологии в школьном образовании // Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Белгород. – 2017. - С. 521-523. [URL: http://rrpedagogy.ru/journal/article/1253/].
https://ru.wikipedia.org/wiki/дистанционное обучение