Этнокультурное направление развития и знакомство с коми языком детей раннего дошкольного возраста. Опыт. Проблемы. Перспективы.
Видза оланныд, пыдди пуктана уджъёртъяс!
Мы живем в богатейшем и прекраснейшем крае – Республике Коми. Свою любовь к родным местам, природе, знание того, чем знаменит родной край, мы, взрослые должны помочь узнать детям. Ведь именно процесс познания своего, родного, близкого связан с обогащением духовного мира ребенка, его личными переживаниями, дающими основу формирования патриотических чувств, любви к Родине. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания, начиная с самого раннего возраста. 
За последний период в ряде нормативно-правовых документов федерального и регионального уровня были определены ориентиры и направления этнокультурного и нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения:
-статья 3 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» выделяет одним из принципов государственной политики «единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства»;
-концепция этнокультурного образования в Российской Федерации призвана обеспечить конституционные права и свободы граждан России в области сохранения и развития национально-культурного наследия каждого народа нашей страны;
-концепция развития этнокультурного образования в Республике Коми на 2016-2021 годы нацелена на воспитание гражданина, культурного и образованного человека, опирающегося на позитивные жизненные ценности и установки, умелого хранителя традиционной культуры коми.
Одним из основных принципов дошкольного образования является учет этнокультурной ситуации развития детей. В основе этого принципа лежат идеи народной педагогики и этнопедагогики, которые являются составной частью общей духовной культуры народа.
В требованиях ФГОС дошкольного образования указывается, что часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, «должна учитывать образовательные потребности и интересы воспитанников, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс».
 Ведущая роль в возрождении национальной культуры принадлежит детскому саду, как первой ступени образования. Поэтому уже с дошкольного возраста мы должны прививать  детям любовь к малой Родине, воспитывать уважение, любовь, бережное отношение к родному краю, через ознакомление  детей с  жизнью и бытом коми народа, с  его национальными и культурными традициями,  с  коми языком.
Опыт работы с детьми раннего дошкольного возраста показывает, что реализацию этнокультурного компонента необходимо начинать с самого раннего возраста. Ведь именно ранний возраст - это период наиболее интенсивного развития ребёнка, формирования разнообразных знаний, умений, навыков и поведения. Для детей раннего возраста характерна огромная потребность в общении со взрослым, которому доверяет, с которым оказывается рядом.
В связи с этим реализация этнокультурного компонента направлена на:создание условий по приобщению детей раннего возраста к культуре коми народа посредством знакомства и общения на коми языке.
Задачи:
- Познакомить детей младшего дошкольного возраста с произведениями малых фольклорных жанров на коми языке.
-Формировать элементарные навыки речевой деятельности в разных ее видах: аудирование и говорение на коми языке.
-Обогащать словарный запас детей коми словами (отдельными словами в составе словосочетаний, коротких фраз), необходимых для общения на коми языке.
-познакомить детей дошкольного возраста с литературным и фольклорным материалом на коми языке.
-Воспитывать у детей чувство заинтересованности, уважения к истории Коми народа, уважение к народу, как носителям коми языка.
-Вовлечь родителей к совместным мероприятиям для обеспечения тесного контакта по приобщению детей к коми культуре.
Для знакомства с коми языком в группе используется технология языкового погружения, то есть вступление в общение происходит естественным путем.
Незаменимым средством по приобщению детей раннего возраста к культуре народа коми и знакомству с коми языком являются малые жанры коми фольклора. Для успешной  работы по использованию коми фольклора в первую очередь мы
Оформили картотеку фольклорных произведений на коми языке.
Пополнили группу иллюстративным и дидактическим материалом по произведениям коми фольклора (разрезные картинки с изображением диких и домашних животных, иллюстраций к потешкам, маски для игр).
Составили  тематический словарь распространенных слов  по коми языку по тематике «Дикие животные», «Слова приветствия», «Семья».
Составили перспективное планирование по использованию малых форм фольклора с детьми раннего возраста.
Внесли дополнения в план работы с родителями на 2021-2022 учебный год.
В мир коми языка дети раннего возраста погружаются начиная со знакомства с формами вежливого обращения на коми языке: видза оланныд, бур лун, аттьӧ, нянь да сов.
В работе с детьми раннего возраста в большей степени используются потешки, прибаутки и авторские литературные стихи (ПЕРЕВОДЫ) на коми языке в образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов: во время утреннего прихода, во время гигиенических процедур, подготовки к приему пищи, дневному сну. Следует учесть образовательный потенциал режимных моментов, особенно на первых этапах знакомства с языком.
Коді миян бур? Кто у нас хороший?
Коді миян шань? Кто у нас пригожий?
Левушка - бур, Левушка –хороший.
Левушка – шань. Левушка-пригожий
Естественно возникающие диалоги в ходе режимных моментов взрослого с детьми младшего дошкольного возраста являются моделью речевого поведения для детей и образцом для подражания. Именно интересное общение в течение дня, знакомство с новыми словами и выражениями обогащает речь детей.
Для того чтобы малышам было легче запоминать потешки, сопровождаем их рассматриванием картинок, игрушек, иллюстраций, игрой с коми шумовыми инструментами.
Коми потешки, прибаутки с движением позволяют совершать различные действия, развивая мелкую и крупную моторику. Поскольку речь и мелкая моторика тесно связаны, такие потешки, с раннего возраста готовят почву для стимуляции речевых навыков.
Тайӧ ки, тайӧ ки
Клоп-клоп
Тайӧ кок и тайӧ кок
Топ-топ-топ
Знакомство с новыми коми словами во второй группе раннего возраста происходит при организации различных видов игр. Коми слова используем при проведении хороводных игр, подвижных игр, развивающих игр, непосредственно сопровождающих картинками.
Повышаю интерес к коми языку чтение стихотворений А.Барто на русском и коми языках с картинками.
Чтобы процесс освоения коми слов и усвоения содержания произведения на коми языке был непрерывным, использую его неоднократно в течение дня. В группе звучат коми песни, колыбельные на коми языке. Игровые ситуации проводятся в сопровождении с персонажами, игрушками, героями сказок, куклами в национальном костюме.
В образовательном учреждении создан мини-музей, целью которого является формирование представлений у дошкольников о традиционной культуре коми народа. Ознакомление с культурой коми народа проводится в мини-музее образовательного учреждения в форме экскурсии.
Разработан и апробирован перспективный план по использованию произведений малых форм фольклора с детьми раннего возраста
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи - необходимое условие полноценного развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагог и родитель действуют согласованно. Анализ анкетных данных показал, что владеет коми языком один из родителей - 70% семей. Активно вовлекаем всех родителей в работу по приобщению детей раннего возраста к коми культуре, ориентируя их на познавательную активность в области краеведения, расширения кругозора, воспитания уважения к культуре коми народа и языку: это - обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы иллюстрациями, создание «Словаря в картинках» (совместные рисунки).
Как носителю коми, родного языка в моей практической деятельности отводится особая роль развитию познавательной активности детей к изучению культуры Коми края через приобщение к языковой культуре народа коми. Освоение коми слов, отображающих диких и домашних животных, слов вежливого обращения, слов, отображающие действия, одежды детьми младшего дошкольного возраста играет положительную роль не только в познавательном и речевом развитии, развитии звукопроизношения, позволяет познакомить с бытом коми народа, домашними и дикими животными, с окружающим миром, а также воспитывает в нем уважение и терпимость к коми языку, образу жизни коми народа.
Чувство любви к Родине начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущены через детское восприятие, они играют порой огромную роль в становлении личности.