Психолого - педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с расстройством аутистического спектра.
Смирнова Екатерина Андреевна
обучающаяся 3 курс магистратуры по направления
«Психология образования»
ФГБОУ ВО «УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

В настоящее время все больше и больше семей сталкиваются с проблемой расстройства аутистического спектра (РАС).
Каждый сотый ребенок, согласно статистике, страдает расстройствами аутистического спектра. Родители обращаются за помощью к специалистам, когда проблемы в развитии и поведении ребенка очевидны.
Особое значение имеет не только ребенок с РАС, но и семья, в которой он воспитывается.
Работа с родителями, у которых есть ребенок с РАС, очень специфична, поскольку поведение такого ребенка не всегда можно объяснить с точки зрения логики. Поступки ребенка иногда сбивают с толку не только окружающих, но даже близких людей. Коррекционная работа с ребенком с РАС, как правило, требует больших эмоциональных затрат и носит долгосрочный характер.
Здоровье родителей, особенно матери ребенка с РАС, в первую очередь влияет на его адаптационные возможности включения в общество, его психоэмоциональное состояние. Это состояние может выражаться либо в уверенности, полноте любви, счастье, радости, гармонии, комфорте, в успешности обучения и принятии близких, окружающих людей, общества в целом, либо процесс социализации такого ребенка затягивается, искажается, появляется тревожность, агрессивность, повышенная уязвимость, отчужденность, низкая самооценка, что усугубляет имеющиеся нарушения.
Знания специалиста и родителей об особенностях развития и поведения ребенка с РАС должны дополнять друг друга и быть основой для выработки единой стратегии и тактики по отношению к ребенку — как в образовательном учреждении, так и дома.
Психолого – педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с РАС ведется по следующим направлениям: психологическая диагностика, психологическое консультирование, психологическое просвещение, психологическая профилактика и психологическая коррекция. Помощь родителям должна быть направлена, в первую очередь, на создание доверительных отношений и оказание эмоциональной поддержки. Важно уделять внимание по формированию у родителей адекватного позитивного образа ребенка, уважительного отношения к его индивидуальным особенностям. Исходя из этого, вести работу по формированию единой системы требований. Матерей и отцов аутичных детей отличает противоречивая особенность- с одной стороны они хотят видеть развитие своего ребенка, с другой - избегают открытого обсуждения трудностей.
На этапе диагностирования для формирования доверительных отношений между психологом и родителями детей, следует проводить в форме индивидуальных консультаций. В процессе беседы педагог должен быть готов проявить заинтересованность развитием ребенка, готовностью помочь. Потребности в консультациях у родителей может возрасти по мере взросления ребенка.
Вопрос психологического просвещения родителей может быть решено с помощью различных способов: видеоуроков, фильмов, передач. Постепенно возможно включение родителей в групповые формы работы.
Постепенно возможно включение родителей в групповые формы работы, которые не связаны с необходимостью погружаться в собственные переживания, рассказывать о них другим людям, а направлены на получение родителями важной информации о процессе развития ребенка, его особенностях.
Одной из важных задач включения родителей в групповые формы является эмоциональная поддержка, формирование чувства общности. В процессе работы в группе у родителей снижается острота переживаний, постепенно развивается навык решения проблемных ситуаций. Большое внимание необходимо уделять развитию рефлексии, то есть способности анализировать события и собственное отношение к ним.
Задача близких, которую не могут взять на себя специалисты, состоит в совместном с ребенком осмыслении круговорота повседневной домашней жизни. Выделяя в нем эмоционально значимые впечатления и опираясь на них, близкие могут поддерживать каждодневную активность.
Психолого – педагогическое сопровождение родителей, имеющих детей с РАС - это система мер, принимаемых в целях снижения эмоционального дискомфорта в связи с заболеванием ребенка, поддержания уверенности родителей в возможностях ребенка, формирование у родителей адекватного отношения к болезни ребенка, сохранение адекватных детско – родительских отношений и стилей семейного воспитания.



Список литературы:
1 Артеменко О.Н., Ахрамеева К.С. [Электронный ресурс] // Современные подходы к организации психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии [Электронный ресурс]: Электронный научный журнал: Международный студенческий научный вестник. URL: http://www.scienceforum.ru/2013/10/5056.html
2 Варга А.Я., Смехов В.А. Коррекция взаимоотношений детей и родителей // Вестник МГУ. Психология. – 1986 - № 4 - С. 22-28.
3 Куташов В. А., Квасова В. В. Родительско-детские отношения в семьях с детьми с расстройствами аутистического спектра// Молодой ученый. — 2016 — № 3 — С. 279-283.
4 Левченко И. Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. Пособие / И.Ю. Левченко, В.В. Ткачева. - М.: Просвещение, 2008 - 240 с.
5 Лешин, В. В. Структура нарушений родительско-детских отношений в семье с соматически больным ребенком / В. В. Лешин // Коррекционная педагогика. – 2010 – № 1 (37). – С. 32–37.
6 Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е. М. Мастюкова, А. Г. Московкина. М.: Владос, 2003 - 408 с.
7 Микиртумов Б.Е., Завитаев П.Ю. Аутизм: история вопроса и современный взгляд / Б.Е. Микиртумов, П.Ю. Завитаев. Спб.: Н-Л, 2012 – 93