Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа № 1»

«Согласовано»
Руководитель МО
Панченко К.С

Протокол № _1_ от
«27» августа 2021г.

Рассмотрено на пед.совете
Протокол №1
от «27» августа 2021г.

«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
Киселева С.Н.

«27» августа 2021г.

«Утверждаю»
Директор МКОУ С(К)Ш №1 Ефимова Н.Ю.


Приказ №180-од
от «31» августа 2021 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Реализуется в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом
образования обучающихся с умственной отсталостью (ИН) (вариант «1»)
для второго класса
на 2021-2022 учебный год




Автор-составитель:
Учитель начальных классов
Панченко Кристина Сергеевна
первая квалификационная категория

Год обучения
2021-2022
Объем занятий по программе, всего
103 часа
Форма контроля
Текущий контроль: проверочная работа


Новосибирск 2021


1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями разработана на основании нормативных документов:
-Федеральный закон от 29 декабря2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
-Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 №1599.
"Русский язык" как учебный предмет является ведущим предметом, так как его усвоение во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения обуславливает его специфику. Все знания учащихся с легкой степенью умственной отсталости, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
Цель предмета: приобретение практических навыков устной и письменной речи.
Задачи предмета:
Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.
Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделам программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно её коммуникативной функции.
Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме, для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений. Введение в программу пропедевтических этапов (добукварного периода — перед изучением букваря, практических грамматических упражнений — перед изучением систематического курса грамматики в старших классах) обеспечивает коррекцию недостатков речевого опыта учащихся, в том числе исправление различных нарушений речи школьников.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет "Русский язык" внесен в обязательную часть учебного плана общего образования учащихся второго класса с лёгкой степенью умственной отсталости (ИН). В соответствии с АООП школы, рабочая программа по русскому языку во втором классе рассчитана на 103 часа в год, при 3 часах в неделю (34 учебные недели).
4.Планируемые результаты освоения учащимися второго класса программы по предмету «Русский язык».
В рабочей программе для второго класса по русскому языку предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по русскому языку во втором классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.
Во втором классе в первом полугодии ведётся без отметочное обучение. Основная цель, которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка.
Во время обучения во втором классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством, и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
Оценку предметных результатов начинать со второго полугодия 2-го класса, т. е. в тот период, когда у учащихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них будет привычной, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.
В оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» , если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.
«отлично» -свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Программа обеспечивает достижение учащимися второго класса личностных и предметных результатов.
Изучение предмета «Русский язык» во втором классе направлено на получение следующих личностных результатов:
Осознание себя как ученика заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, друга, одноклассника;
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию;
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;
Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о эстетических нормах и правилах поведения в современном обществе;
Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные результаты.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны уметь:
Достаточный уровень.
Дифференцировать на слух и на письме звонкие и глухие; свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие согласные; правильно обозначать их соответствующими буквами на письме (в сильной позиции);
Определять значение слов, соотнося их с картинками;
Делить слова на слоги;
Группировать слова-названия предметов и названия действий; приводить в качестве примеров слова этих категорий;
Списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
Грамотно писать по памяти словарные слова;
Писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не    расходится с произношением (8-10 слов)
Минимальный уровень.
Различать сходные по начертанию буквы;
Называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;        
Составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;
Списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
Составлять звукобуквенную схему слов типа: шар, суп, Мила;
Делить слова на слоги;
• писать под диктовку буквы, слоги и слова (из 3—4 букв), написание которых не         расходится с произношением (6 слов).
Виды деятельности:
Коммуникативные учебные действия:
Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель – ученик);
Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
Договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников спорной ситуации.
Регулятивные учебные действия:
Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
Пользоваться учебной мебелью
Входить и выходить из учебного помещения со звонком;
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из - за парты и т.д.);
Работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место;
Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;
Познавательные учебные действия:
Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
Устанавливать видо – родовые отношения предметов;
Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
Пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
Писать;
Наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях);
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
5. Содержание программы.
Наименование раздела учебного материала
Количество часов на изучение раздела
Повторение.
7 ч.
Звуки и буквы.
47 ч.
Слово.
27 ч.
Предложение.
14ч.
Повторение.
8ч.
Всего часов:103 часа.























































1.Пояснительная записка.
6.Календарно- тематическое планирование.
1 четверть
(26 часов)

№
Тема урока
Цель
Планируемые учебные результаты
Виды деятельности
Кол-во часов
Дата



Предметные

Личностные




Диагностика знаний и умений учащихся.
Повторение изученного за год.
1.
Диагностика знаний и умений учащихся.
Выявить знания и умения уч-ся.
Ориентироваться в ближайшем окружении, различать основные цвета.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы
Упражнения в написании слов с изученными буквами. Работа с презентацией.
1ч
01.09
2.
Гласные и согласные звуки. Письмо слов с изученными буквами.
Научить находить и выделять в словах гласные и согласные звуки.
Ориентироваться в ближайшем окружении, различать звуки и буквы
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Актуализация и проверка полученных знаний. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Работа с презентацией.
1ч
02.09

Звуки и буквы.
3.
4.
Гласные звуки и буквы.
Научить составлять схему слова.
Обозначать на письме гласные и согласные буквы (красный и синий кружок).
Обозначать на письме гласные и согласные буквы (красный и синий кружок).
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Работа с карточками. Фронтальная и индивидуальная работа.
2ч
07.09
08.09
5.
6.
Согласные звуки и буквы.
Отрабатывать умение составлять схему слова.
Обозначать на письме гласные и согласные буквы (красный и синий кружок).
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты).
Работа с учебником, с наглядностью. Работа с карточками. Фронтальная и индивидуальная работа.
2ч
09.09
14.09
7.
Слова, которые различаются одним звуком.

Развивать внимательность у учащихся. Находить слова, которые различаются одним звуком, и выделять это на письме.
Находить слова, которые различаются одним звуком, и выделять это на письме.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, с наглядностью, презентацией. Фронтальная и индивидуальная работа.






1ч
15.09
8.
Слова, которые различаются количеством звуков.

Развивать внимательность у учащихся. Находить слова, которые различаются количеством звуков
, и выделять это на письме.
Находить слова, которые различаются количеством звуков, и выделять это на письме.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа.



1ч
16.09
9.
Слова, которые различаются последовательностью звуков.

Развивать внимательность у учащихся. Находить слова, которые различаются последовательностью звуков, и выделять это на письме.
Находить слова, которые различаются последовательностью звуков, и выделять это на письме.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия с действиями одноклассников.
Работа по учебнику. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
21.09
10.
Ударение в словах.

Учить ставить в словах ударение.
Ставить в словах ударение.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
22.09

11.
Выделение ударного гласного в слове.
Ставить в словах ударение, выделять голосом ударный гласный.
Ставить в словах ударение, выделять голосом ударный гласный.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
23.09

12.
Урок закрепления.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из – за парты).
Индивидуальная самостоятельная работа.

1ч
28.09

СЛОГ.


13.
Деление слов на слоги.

Учить делить слова на слоги.
Научиться делить слова на слоги.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
29.09
14.
Гласные в образовании слогов. Перенос слов по слогам.
Учить переносить слова по слогам.
Научить делить слова на слоги и переносить по слогам.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа по учебнику.
1ч
30.09
15.
Проверочная работа.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия с действиями одноклассников
Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
05.10
16.
17.
Деление слов со звуками И-Й на слоги.
Научить делить слова со звуками И-Й.
Знать особенности звука Й. Уметь переносить слова с буквой Й.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга
Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа.
2ч
06.10
07.10

18.
Различай Л-Р.

Различать на письме Л-Р. Чертить схему слова.
Знать особенности звуков Р-Л .
Самостоятельность в выполнении учебных заданий
Работа по учебнику.
1
12.10
19.
Повторение пройденного материала.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.
Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
13.10
20.
Проверочная работа.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия
Проверочная работа.




1ч
14.10
ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ.


21.
Различай Б-П
Учить различать на письме Б-П.
Контролировать и оценивать свои действия; различать на письме Б-П.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, работа с дидактическим материалом. Фронтальная работа, работа в парах.
1ч
19.10



22.
Различай В-Ф
Учить различать на письме В-Ф.
Контролировать и оценивать свои действия; различать на письме В-Ф.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
20.10
23.
24.
Различай Г-К.
Учить различать на письме Г-К.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; держать ручку. Выполнять звукобуквенный анализ слогов, списывать в тетрадь с наборного полотна и доски.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.
2ч
21.10
26.10

25.
26.
Различай Д-Т.
Учить различать на письме Д-Т.
Контролировать и оценивать свои действия.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, работа с дидактическим материалом. Фронтальная работа, работа в парах.
2ч
27.10
28.10

2 четверть
(23 часа)

№
Тема урока
Цели
Результаты
Виды деятельности.
Часов
Дата



Предметный
Личностный



1.
Различай Ж-Ш.
Учить различать на письме Ж-Ш.
Контролировать и оценивать свои действия; различать на письме Ж-Ш.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, с наглядностью, с презентацией Фронтальная и индивидуальная работа.




1ч
09.11
2.
Различай З-С.
Учить различать на письме З-С.
Контролировать и оценивать свои действия; различать на письме З-С.

Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.

1ч
10.11
3.
4.
Различай звонкие и глухие согласные.
Учить правильно списывать слова с наборного полотна; списывать с доски, учебника в соответствии с образцом; производить графическую фиксацию звонких и глухих согласных в словах.
Выполнять звукобуквенный анализ слов. Правильно списывать слова с наборного полотна; списывать с доски, учебника в соответствии с образцом; производить графическую фиксацию звонких и глухих согласных в словах.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты.
Комментированное письмо. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.

2ч
12.11
16.11
5.
Контрольное списывание.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.
Контрольное списывание.
1ч
17.11
ШИПЯЩИЕ И СВИСТЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ.
6.
Шипящие согласные.

Познакомить со шипящими согласными. Находить согласные в словах, обозначать их графически.
Производить графическую фиксацию шипящих согласных в словах.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.




Работа с индивидуальными карточками по пробелам знаний. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
19.11
7.
Свистящие согласные.
Познакомить со свистящими согласными. Находить согласные в словах, обозначать их графически.
Производить графическую фиксацию свистящих согласных в словах.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга
Работа с учебником, с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
23.11
8.
9.
Различай шипящие и свистящие согласные.

Дифференцировать шипящие и свистящие согласные на письме.

Различать на слух звуки, обозначать шипящие и свистящие согласные на письме.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Работа с учебником, с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
2ч
24.11
26.11
10.
Контрольное списывание.
Выявить знания и умения уч-ся.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Контрольное списывание.
1ч
30.11
ГЛАСНЫЕ БУКВЫ Е, Ё,Ю,Я В НАЧАЛЕ СЛОВА И СЛОГА.
11.
12.
Буква Е в начале слова и слога.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять их из букв разрезной азбуки.
Находить букву Е в начале слова и слога.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять их из букв разрезной азбуки.
Правильно списывать слова с наборного полотна; списывать предложения в соответствии с образцом; производить графическую фиксацию Е в начале слова и слога.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.
2ч
01.12
03.12
13.
14.
Буква Ё в начале слова и слога.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять их из букв разрезной азбуки.
Находить букву Ё в начале слова и слога.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять их из букв разрезной азбуки.
Правильно списывать слова с наборного полотна; списывать предложения в соответствии с образцом; производить графическую фиксацию Ё в начале слова и слога.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.







2ч
07.12
08.12
15.
16.
Буква Ю в начале слова и слога.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять их из букв разрезной азбуки.
Находить букву Ю в начале слова и слога.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять их из букв разрезной азбуки.
Правильно списывать слова с наборного полотна; списывать предложения в соответствии с образцом; производить графическую фиксацию Ю в начале слова и слога.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты.
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.

2ч
10.12
14.12
17.
18.
Буква Я в начале слова и слога.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять их из букв разрезной азбуки.
Находить букву Я в начале слова и слога.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять их из букв разрезной азбуки.
Правильно списывать слова с наборного полотна; списывать предложения в соответствии с образцом; производить графическую фиксацию Я в начале слова и слога.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.
2ч
15.12
17.12

19.
Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и слога.
Познакомить с заглавной буквой «Б»; отрабатывать умение писать букву «Б»;
Анализировать и сравнивать написанные слова с образцом; Выделять буквы Е.Ё.Ю.Я в начале слова и слога.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
21.12

20.
Контрольное списывание.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия
Контрольное списывание.






1ч
22.12
21.
Проверочная работа.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.
Поверочная работа.
1ч
24.12
ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ.
22.
Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных.
Отрабатывать умение писать слова с гласными ы-и.; производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты
Работа с учебником с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
28.12
23.
Гласные О-Е после твердых и мягких согласных.
Отрабатывать умение писать слова с гласными о-е.; производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы.

Работа с учебником с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
29.12


3 четверть
(28 часов)

№
Тема урока
Цели
Результаты
Виды деятельности
Часов
Дата



Предметный
Личностный



1.
Гласные А-Я после твердых и мягких согласных.
Отрабатывать умение писать слова с гласными а-я.; производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты.
Комментированное письмо. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.

1ч
11.01
2.
Гласная Е после мягких согласных.
Отрабатывать умение писать слова с гласными е.; производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
12.01
3.
4.
5.
Различай твердые и мягкие согласные.

Различать на письме твёрдые и мягкие согласные. Выполнять звукобуквенный анализ слов.
Различать на письме твёрдые и мягкие согласные. Выполнять звукобуквенный анализ слов.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты.
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.
3ч
14.01
18.01
19.01
6.
Проверочная работа.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
21.01
МЯГКИЙ ЗНАК (Ь) НА КОНЦЕ СЛОВА.
7.
Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.
Обозначать буквой Ь мягкость согласных на конце слова.
Писать строчную букву «ь» в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, сравнивать написанные буквы с образцом.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Соотнесения графических образов печатных и рукописных букв. Написание буквы. Работа с презентацией.
1ч
25.01
8.
Письмо слов с мягкими согласными на конце.
Обозначать буквой Ь мягкость согласных на конце слова.
Анализировать и сравнивать написанные слова с образцом; обозначать графически мягкие согласные на конце слова.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
26.01
9.
Различай твердые и мягкие согласные на конце.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Анализировать и сравнивать написанные слова с образцом; обозначать графически мягкие согласные на конце слова.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.





1ч
28.01
10.
Различай слова с твердыми и мягкими согласными на конце.
Выполнять звукобуквенный анализ слов, производить графическую фиксацию твёрдых и мягких согласных в словах.
Анализировать и сравнивать написанные слова с образцом; обозначать графически мягкие согласные на конце слова.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия с действиями одноклассников.
Работа с учебником, с наглядностью. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
01.02

11.
Контрольное списывание.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия.
Контрольное списывание.
1ч
02.02


НАЗВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ.
12.
Предмет и его название.
Находить по картинкам, по наглядности в кабинете предметы. Называть предмет, записывать в тетрадь словом.
Называть предмет, записывать в тетрадь словом.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Выполнение заданий по предметным картинкам. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.

1ч
04.02
13.
Название предметов, отвечающих на вопрос ЧТО?
Работа по карточкам, по учебнику. Находить неодушевлённые предметы. Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос ЧТО?
Находить неодушевлённые предметы. Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос ЧТО?
Принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев.
Работа с учебником, с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
08.02
14.
Название частей предметов.

Работа по серии сюжетных картинок. Называть предметы, составлять предложения с ними. У каждого предмета называть части (проговаривать хором).
Называть предметы, составлять предложения с ними. У каждого предмета называть части.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.

1ч
09.02
15.
Различай сходные предметы и их названия.
Работа по серии сюжетных картинок. Называть предметы, составлять предложения с ними. У каждого предмета называть части (проговаривать хором).
Называть предметы, составлять предложения с ними. У каждого предмета называть части.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
11.02

16.
Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Уметь классифицировать предметы по группам. Игра «Четвёртый лишний».
Учиться классифицировать предметы по группам. Обобщающие слова записывать в тетрадь.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, с наглядностью. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
15.02
17.
Название предметов, отвечающих на вопрос КТО?
Работа по карточкам, по учебнику. Находить одушевлённые предметы. Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос КТО?
Находить одушевлённые предметы. Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос КТО?
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
16.02
18.
Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Уметь классифицировать предметы по группам. Игра «Четвёртый лишний».
Учиться классифицировать предметы по группам. Обобщающие слова записывать в тетрадь.
Принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная работа, работа в парах.
1ч
18.02

19.
Различай слова, отвечающие на вопросы КТО? и ЧТО?
Уметь классифицировать предметы по группам. Игра «Четвёртый лишний».
Находить предметы. Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос КТО? ЧТО?
Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная работа, работа в парах.
1ч
22.02

20.
Проверочная работа.
Выявить знания и умения уч-ся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Написание проверочной работы.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная работа, работа в парах.
1ч
25.02
21.
Различай слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

Работать по схеме: один-много. Слова парами записывать в тетрадь.
Слова парами записывать в тетрадь (гриб-грибы).
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, с наглядностью. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
01.03
22.
Диктант за 3 четверть.
Выявить знания и умения учащихся.

Слушать; принимать участие в беседе; отвечать на вопросы; рассказывать с опорой на иллюстрации.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Диктант.
1ч
02.03

23.
Большая буква в именах людей.
Учить писать имена людей с большой буквы. Работать по учебнику, по сюжетным картинкам.
Составлять предложения и выделять имена детей.
Писать имена людей с большой буквы.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
04.03

24.
25.
Большая буква в именах и фамилиях людей.
Учить писать имена и фамилия людей с большой буквы. Работать по учебнику, по сюжетным картинкам.
Составлять предложения и выделять имена детей.
Писать имена и фамилия людей с большой буквы.
Принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная работа, работа в парах.
2ч
09.03
11.03
26.
Работа над ошибками.
Выявить знания и умения учащихся.

Слушать; принимать участие в беседе; отвечать на вопросы; рассказывать с опорой на иллюстрации.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Самостоятельная и фронтальная работа.
1ч
15.03
27.
28.
Большая буква в кличках животных.

Учить писать клички животных с большой буквы. Работать по учебнику, по сюжетным картинкам.
Составлять предложения и выделять клички животных.
Писать клички животных с большой буквы.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.
2ч
16.03
18.03

4 четверть
(26 часов)

№
Тема урока
Цели
Результаты
Виды деятельности.
Часов
Дата



Личностный
Предметный



НАЗВАНИЕ ДЕЙСТВИЙ.
1.
Действие и его название. Название действий, отвечающих на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?
Работа по карточкам, по учебнику. Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос Что делать?
Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос Что делать?
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Индивидуальная самостоятельная работа.

1ч
29.03

2.
Название действий, отвечающих на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?
Работа по карточкам, по учебнику. Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос Что делают?
Слова записывать в тетрадь, подставляя вопрос Что делают?
Самостоятельность в выполнении учебных заданий
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Работа со словарём. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
30.03

3.
Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подает?
Подбирать названия действий к названиям предметов. Кто как голос подает? Записывать в тетрадь.
Подбирать названия действий к названиям предметов. Кто как голос подает? Записывать в тетрадь.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
01.03

4.
Кто как передвигается?
Подбирать названия действий к названиям предметов. Кто как передвигается? Записывать в тетрадь.
Подбирать названия действий к названиям предметов. Кто как передвигается? Записывать в тетрадь.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Комментированное письмо. Работа по учебнику. Индивидуальная самостоятельная работа.

1ч
05.04
5.
Что делает? КТО? Что делают?

Уметь классифицировать предметы по группам. Игра «Четвёртый лишний». Записывать словосочетания тетрадь: птицы летят. Обозначать предмет и действие предмета графически.
Записывать словосочетания тетрадь: птицы летят. Обозначать предмет и действие предмета графически.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
06.04

6
Что делает? ЧТО?
Что делают?

Уметь классифицировать предметы по группам. Игра «Четвёртый лишний». Записывать словосочетания тетрадь: птицы летят. Обозначать предмет и действие предмета графически.
Записывать словосочетания тетрадь: птицы летят. Обозначать предмет и действие предмета графически.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Индивидуальная самостоятельная работа.

1ч
08.04
7.
Различай названия предметов и названия действий по вопросам?
Записывать словосочетания и предложения в тетрадь. Обозначать предмет и действие предмета графически.
Записывать словосочетания и предложения в тетрадь. Обозначать предмет и действие предмета графически.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с индивидуальными карточками по пробелам знаний. Комментированное письмо.
Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
12.04
8.
Диктант.
Выявить знания и умения учащихся.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
13.04
ПРЕДЛОГИ.
9.
Предлог как отдельное слово.

Знакомство с предлогом. Находить предлоги в предложении. Вставлять предлог в текст по смыслу.
Находить предлоги в предложении. Вставлять предлог в текст по смыслу.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа с учебником, с наглядностью. Игра. Презентация. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа.
1ч
15.04
10.
Употребление предлогов в предложении.
Знакомство с предлогом. Находить предлоги в предложении. Вставлять предлог в текст по смыслу.
Находить предлоги в предложении. Вставлять предлог в текст по смыслу.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа с учебником, с наглядностью. Игра. Презентация. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа.
1ч
19.04

11.
Контрольное списывание.
Выявить знания и умения учащихся.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Контрольное списывание.
1ч
20.04
СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ ГЛАСНЫМИ.
12.
Выделение «трудной» гласной в словах.
Повторить гласные и согласные. Деление слова на слоги, выделение ударной гласной и подчёркивание «трудной» гласной в словах.
Выделение ударной гласной и подчёркивание «трудной» гласной в словах.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты.

1ч
22.04
13.
Написание гласных в словах-родственниках.

Повторить гласные и согласные. Деление слова на слоги, выделение ударной гласной и подчёркивание «трудной» гласной в словах.
Выделение ударной гласной и подчёркивание «трудной» гласной в словах.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.

1ч
26.04
Предложение.
14.
Выделение предложения из текста.
Чтение текста. Выделение предложения из текста. Правила записи предложений. Работа по учебнику, по серии сюжетных картинок.
Выделение предложения из текста. Запомнить правила записи предложений.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Комментированное письмо. Работа по учебнику.

1ч
27.04








15.
Правила записи предложения.
Чтение текста. Выделение предложения из текста. Правила записи предложений. Работа по учебнику, по серии сюжетных картинок.
Выделение предложения из текста. Запомнить правила записи предложений.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Индивидуальная самостоятельная работа.
Работа с предложениями. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
29.04
16.
Предложение и его схема.
Чтение текста. Выделение предложения из текста. Правила записи предложений. Вычерчивание схемы предложений. Работа по учебнику, по серии сюжетных картинок.
Выделение предложения из текста. Запомнить правила записи предложений. Чертить схему предложения.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Работа по учебнику. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
04.05
17.
Распространенное предложение.
Чтение текста. Выделение предложения из текста. Правила записи предложений. Вычерчивание схемы предложений. Распространять предложения словами из текста. Работа по учебнику, по серии сюжетных картинок.
Вычерчивать схемы предложений. Распространять предложения словами из текста.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Работа по учебнику. Презентация. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
06.05
18.
Различай набор слов и предложение. Порядок слов в предложении.
Учить различать набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Правила записи предложений. Вычерчивание схемы предложений.
Вычерчивать схемы предложений. Распространять предложения словами из текста.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы.

Работа по сюжетным картинкам. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
11.05
19.
Завершение начатого предложения.
Учить различать набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Правила записи предложений. Вычерчивание схемы предложений. Завершение начатого предложения словами из скобок.
Завершение начатого предложения словами из скобок.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Индивидуальная самостоятельная работа.
Работа по учебнику. Карточки по теме.
1ч
13.05
20.
Диктант за 4 четверть.
Выявить знания и умения учащихся.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Диктант.
1ч
17.05
21.
Составление предложений по серии картинок.
Учить различать набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Правила записи предложений. Вычерчивание схемы предложений. Завершение начатого предложения словами из скобок.
Завершение начатого предложения словами из скобок.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты.
Работа по учебнику. Карточки по теме. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа.
1ч
18.05
22.
Диктант за год.
Выявить знания и умения учащихся.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, как друга.
Диктант.
1ч
20.05
23.
Работа над ошибками.
Выявить знания и умения учащихся.
Самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из –за парты.
Работа по учебнику. Карточки по теме.
1ч
24.05
24.
25.
26.
Повторение изученного за год.
Выявить знания и умения учащихся.

Самостоятельность в выполнении учебных заданий.

Работа по учебнику. Карточки по теме. Письмо по памяти. Фронтальная и индивидуальная работа.
3ч
25.05
27.05
31.05

7.Учебно - методические и материально – технические средства для реализации рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» во втором классе.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1.Э. В. Якубовская. Учебное издание. Тетрадь «Читай, думай, пиши» для учащихся 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М. «Просвещение» 2015.
2. Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. Учебник «русский язык» для 2 класса в двух частях для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М. «Просвещение» 2018.
Рекомендуем для использования учебно – методическую литературу:
Агеева И.Д. Загадки про слова.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учебник для студентов. - М.: ВЛАДОС, 2000.
Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида , 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011г.
Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ: учебное пособие. - М.: Академия, 2002.
Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: учебное пособие. - М.: Академия, 2000.
Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов. – М.: ВАКО, 2006.
Сухин И.Г. Занимательный материал: Начальная школа.- М.: ВАКО, 2005.
Якупова А.Ф. Формирование и развитие навыков письменной речи на начальном этапе обучения. Учебное пособие. Самара «Современные образовательные технологии» ООО»Офорт», 2009г.
Материально – технические средства для реализации рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» во (2) классе.
Освоение учебного предмета «Русский язык» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:
Демонстрационные и печатные пособия:
наборное полотно;
наборы цветных полосок;
наборы « схемы предложений»;
демонстрационное пособие «Образцы печатных и письменных букв»;
набор печатных букв, слогов на магнитном креплении;
касса букв классная (с магнитным креплением);
касса слогов демонстрационная;
касса букв, слогов;
комплект обучения грамоте;
пособие для обучения детей слоговому чтению;
разрезная азбука;
перекидное табло для букв и слогов;
демонстрационная таблица «Алфавит»;
плакат «Сиди правильно при письме»;
веера гласных и согласных букв;
наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку.
Технические средства обучения
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по русскому языку.