Формирования





















коммуникативных


















навы







к







ов у дошкольников

















Шевчук Ольга Александровна

















Самарская область м.р.Волжский мкр. Южный город ГБОУ СОШ "






ОЦ" Ю






жный город" пос






.Придорожный






СП "






Детский сад "Семицветик"

















педагог-психолог
























Наша






задача













–






дать






детям






неограниченные






возможности






в






жизни






, которые






достигаются






лишь






открыванием






всевозможных






дверей






в






мире






, всевозможных






горизонтов.






И






осуществление






этой






цели






определяется






тем






, что






выберет






ребенок






, кем






он






решить






стать






, что






приглянется






ему






из






длинного






списка






возможностей.

















Г






. Долман

















Одной






из






важнейших






задач






дошкольного






периода






является






социализация






ребенка






и






важнейшая






ее






част






ь













–






развитие






коммуникабельности






, то






есть






умения






общаться






со






сверстниками






и






взрослыми.

















Потребность






в






общении













–






одна






из






важных






человеческих






потребностей






. Отношения






с






другими






людьми






зарождаются






и






интенсивно






развиваются






в






детском






возрасте






. Без






полноценного






общ






ения






ребенок






не






сможет






социально






адаптироваться






в






обществе






, так






как






это






отразится






на






интеллектуальном






развитии






и






формировании






личности






в






целом.

















Особую






важность






эта






проблема






приобретает






в






настоящее






время






, когда






нравственное






и






коммуникативное






развитие






детей













вызывает






серьезную






тревогу






. Лучший






друг






для






современного






ребенка













–






это






различные






гаджеты






(компьютер






, телефон






, планшет






), а






любимое






занятие













–






компьютерные






игры






. Дети






стали






меньше






общаться






не






только






со






взрослыми






, но






и






друг






с






другом






. Общение






со






сверстниками






з






а






нимает






важное






место






в






жизни






ребенка






: от






того






, на






сколько






успешно






оно






складывается






, зависит






темп






развития






ребенка






, его






самоощущение






и






самооценка






, отношение






к






другим






людям






. В






общении






со






сверстниками






он






учится






выстраивать






отношения






по






определенным






правилам






, о






сознавать






себя






как






субъекта






в






системе






социальных






отношений.

















Таким






образом






, формирование






коммуникативной






компетенции






ребенка






дошкольного






возраста






является






актуальной






проблемой






современной






дошкольной






педагогики.

















Для






решения






этой






проблемы






мы













используем













технологию






старшего






научного






сотрудника






института






социологии






РАН






РФ






Гришаевой













Натальи






Петровны






-






«Клубный






час»






. Да






нная






технология






заключается






в






том






, что






дети






могут






в






течени






е













одного






часа






свободно






общаться













друг






с






другом






и






перемещ






аться






по






детскому






саду






,






соблюдая






о






пределенные






правила






поведения






, а






по






звонку






колокольчика






возвращаться






в






группу.

















Основной






целью






«Клубного






часа»






является






развитие






свободной






самостоятельной






детской






деятельности






через






формирование






активного






познавательного






инт






ереса






детей






к






окружающему






миру






и






творчеству.

















Задачами






«Клубного






часа»






являются






:

















- воспитывать






д






ружеские






отношения






между






детьми






,






умение






уважительно






относиться













к






окружающим






;

















-






созда






вать






условия






для






ориентировки






в






пространстве






, развития






умения






планировать






свои






действия






и






оцен






ивать






их






результаты






;

















- з






акрепить






умения






детей






вежливо






выражать






свою






просьбу






, благодарить






за






оказанную






услугу






;

















-






с






оздавать






условия






для













овладения













детьми













приемам






и






решения






спорных






вопросов






и






улаживания






конфликтов






;

















- разви






ва






ть






стремление






детей






выражать






свое






отношение






к






окружающему






, само






стоятельно






находить






для






этого






различные






речевые






приемы.

















Проведе






нию






«Клубного






часа»






предшествовала






большая






подготовительная






работа






педагогов






и






родителей






,






которые






предв






арительно






обсуждали






и






определяли






, когда






будет






проводиться






«Клубный






час






»






,






и






каким






образом






буд






ет






обеспечиваться






безопасность






детей






. Педагогами













филиала






был













определен






«свободный






тип»






«Клубного






часа»






,






организованный













по






инициативе






детей













п






ериодичность






которого






составляла






1 раз






в






неделю






(по






средам






) продолжительностью






в






30 мин.

















Перед






началом






проведения






«Клубного






час






а»






в






группах






старшего






до






школьного






возраста













педагогами






проводилась






предварительная






работа






с













детьми






:





















проведена






дискуссия






«Что






такое






«Клубный






час






?»






,






в






ходе






которой













рассматривались






с






детьми






вопросы






:






зачем













нужен













«






Клубный






час






»






,






что






мы






будем













делать,






и






кто






хотел






бы






на






него






пойти






?





















О






пределились






, какие






помещения






есть






в













детском






саду






, как






они






называются






, кто






там






работает






и






какую






пользу






они






приносят






?





















Детям






в






ыдавался













план






-схема






этажей






, на






котором






обозначены






места






свободного






посещения






с






обозначениями













т






ех






или






иных






видов













деятельности






в






виде






пиктограмм






.





















Обсуждались






правила






поведения






во






время






«Клубного






часа»






, которые













до






сих






пор













кратко






повторяются






перед






каждым






«Клубным






часом»






:

















- говори






«здравствуйте»






и






«до






свидания»






взрослым






, когда






входишь






и






выходишь






из






помещения






;

















- если






взял






игрушку






поиграть













–






положи






ее






на






место






, когда






уходишь






;

















- не






отнимай






игрушки






у






других






детей






, если






они






взяли






ее






первыми






;

















- говори






спокойно






;

















- ходи






спокойно






;

















- возвращайся






в






группу






по






сигналу






колокольчика






;

















- если






не






хочешь






ни






куда






ходить






, то






оставайся






в






группе.

















В






назначенный






день






и






время






перед






началом













«






Клубного






часа






»






педагог






сообщает






детям






, ч






то






они






могут













в






течение






одного






час






а






перемещаться






по






всему






здани






ю






, соблюдая






правила






поведения






, а













по






звонку






колокольчика













необходи






мо






вернуться






в






группу






.

















Во






время






«Клубного






часа»






дети






посещают






:





















физкультурный






зал






, где






их






встречает






инструктор






по






физической






культуре






, который






сопровождает






и






организу






ет






деятельность






детей






во






время






двигательной






активности






: дети






играют






в






подвижные






игры






, в






игры






со






спортивным






инвентарем






, изучают






и






осваивают






правила






дорожного






движения






;





















музыкальный






зал






, где






их






вс






тречает






музыкальный






руководитель






,






который






предоставляет






детям






во






зможность






по






играть






на






различных






музыка






льных






инструментах






, спеть






любимую






песню






или






потанцевать






и






др.






;





















посещают













образовательный






модуль






«Большая






книга






ходилок-бродилок






по













сказк






ам»






, где






дети






играют













в






игру






с













правилам






и






, помогают






героям






сказки






решить






проблемную






ситуацию






или






сочин






яют






собственную






сказку






;




























заходят






в






гости






в






«М






астерскую






Художников»






, где













в






сопровождении






педагога













осваивают






элементы






росписи






, создают






разнообразные






художественные






образы






, оформляют






книжки-малышки






, а






также






пробуют






себя






в






роли






художников






, развивая






при






этом






творческие






способности






, воображение






, чувства






и






эмоции






;





















в






рамках













о






б






разовательного













модуля






«






Мир






познаем






вместе






»






дети






в






игро






вой






форме






учатся






различать






цвета






, знакомятся






с






понятиями






формы






,






упражняются






в






ориентировке






в






пространстве






,






развивают






крупную






и






мелкую






моторику






с






помощью






Монтессори













–






модулей






;





















в






«Сказочном






фиолетовом






лесу»






в






маленьком






«теремке»






находится






«Волшебный






те






лефон»






,






по






которому






ребенок






звонит






своему






любимому






сказочному






персонажу






и






рассказывает






свои






тайны






или






проблемы






. Данная






технология






позволяет






не






только






развивать






социальную






активность






детей






, понять






,






что






волнует






ребенка






, что






позволяет






эффективно






выстра






и






ва






ть






индив






идуальную






траекторию






развития






ребенка






,






проверить













эффективность






у






своения






ребенком













программы






, поскольку






в






процессе






разговора






сказочный






персонаж






ненавязчиво






задает






ребенку






вопросы






. В






роли






сказочного






персонажа






выступает






сотрудник






детского






сад






а













–






педагог-психолог






;





















в






«Шашечном






сафари»






детей






встречают






не






просто






шашки






, а






животные






, которые






передвигаются






по






правилам






. Игра






в






шашки






способствует













развитию













совместной






ком






м






уникативной






деятельности






детей






,






умение






детей






придерживаться






о






бщепринятых






правил






данной






игры.





















в






«Стране






Говорляндия»






ребят






встречает






Щелкунчик













–






страж













страны






, а






учитель-логопед






сопровождает






их






во






всех






приключениях






. Дети






гуляют






по






«Звучному»






переулку






, поднимаются






в






гору






«Фантазий»






и






на






пик






«Размышлений»






, а






также






катаются






на






«Колесе






обозрения»






и






ловят






разнообразных






рыб






в






озере






«Познаний»






. Дети






осваивают






п






е






рвоначальные






навыки






грамоты






, проявляют






инициативные






высказывания






в






форме






развернутых






предложен






ий






, вопроси






тельных






высказываний.





















в






«Конструкторском






бюро»






дети






самостоятельно






или






по






предложенному






образцу






создают






постройки






из






различных













видов













конструкторов






, развива






я






логическое






и






образное






мышление.

















После






завер






шения






«Клубного






часа»






, все






дети-






участники






в






своей






группе






, с













педагогом






сад






ились






в






круг






на






ковре













для






обсуждения






. Пед






агог






следил






за






тем






, чтобы






дети






не






перебивали






друг






друга






и






говорили






по






очереди






. Ребятам






з






адавались






вопросы






:

















- удалось






ли






ребенку






осуществить






свой






замысел






?

















- где






ребенок






был






?

















- что






ему






запомнилось






?

















- хочет






ли






ребенок






еще






туда






пойти






и






почему






?

















- смог






ли






осуществить






то






, что






запланировал






, если






нет






, то






почему






?

















- удавалось






ли






соблюдать






правила






, если






не






т






, то






почему






?

















Педагог






фиксировал






проблемы






, возникающие






, у






детей






в






процессе






«Клубного






часа»






и






обсужда






л






их






с






детьми






и






родителями






(в






подходящее






для






этого






время






), находя






пути






решения






в






совместной






деятельности






.

















Нас






приятно






радует






реакция






детей






на






проведение






«Кл






убного






часа»






. Они






с






нетерпением






ждут






его






начала






, постоянно






спрашивают






педагогов






, а






будет






ли






«Клубный






час»






?

















Технология













«






Клубный






час






»






осуществляется






нам






и













с






2016 года













и






в






наст






оящее






время






.






Д






л






я













определения






эффективности













ее













использования






нами






проведено






наблюдение






, в






ходе






которого






мы






получили






следующие






результаты






:
























- В






начале






проведения






«Клубных






часов»






лишь






20% детей






смогли






осуществить






свой






замысел






, остальные






не






смогли






это






сделать






по






следую






щим






причинам






: не






хватило






времени






(50%), передумали






в






процессе






проведения






Клубного






часа






(10%), не






сумели






сориентироваться






в






пространстве






(20%), были






интересны






сразу






нес






колько






видов






деятельности






(15%).

















-






Проанализировав






эти






же






результаты






через






ше






сть






месяцев






, мы






увидели






совершенно






другие






цифры






- 85% детей






смогли






осуществить






свой






замысел






, остальным






не






хватило






времени






(10%) и






(5%) были






интересны






сразу






несколько






видов






деятельности






. Так






же






наметилась






резкая






тенденция






на






снижение






нарушения






правил






во






в






р






емя






проведения






«Клубного






часа»






, дети






стали






более






дисциплинированными






, снизилась






агрессия






, установился






более






тесный






контакт






и






понимание






между






детьми






и






взрос






лыми






. Они






стал






и






более






отзывчивыми






и






дружелюбными






, с






низились






конфликты






среди






детей.













Р






ебята













стали






более






подробно






и






открыто






сообщать






о






своих






потребностях






не






только






своим






педагогам






, но






и






другим






сотрудникам






детского






сада.

















Таким






образом






, м






ы






сделали






вывод






, что






«Клубный






час»






является






эффективным






методом






формирования





















коммуникативных

















навы






к






ов






и






успешной






их






социализации.