Методическая разработка по теме:
«Роль музыки в речевом развитии младших дошкольников»
Хабибулиной Раисы Викторовны.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение (МАДОУ) Детский сад № 1 г. Тобольска Тюменской области
Музыкальный руководитель 1-й квалификационной категории

«Роль музыки в речевом развитии младших дошкольников».
В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. Один из способов развития речи детей-дошкольников – является системное использование средств музыкального воспитания.
Связь музыки и речи, очевидна: Музыкальные звуки, также как и речь, воспринимаются слухом. Выразительность языка музыки сходна с выразительностью речи. Музыка, как и речь имеет интонационную природу. Голос передает эмоциональное состояние человека, с помощью интонационной окраски. И музыка, обладая интонацией, выражает настроение, характер. Исходя из этого, сочетание работы над речью и развитие музыкальных способностей у детей-дошкольников вполне актуально. Предлагаю рассмотреть подробнее разные виды музыкальной деятельности с точки зрения их эффективного воздействия на развитие речи детей. Валеологические песенки-распевки. С них я начинаю музыкальную общеобразовательную деятельность. Несложные, добрые тексты «Здравствуйте», «Доброе утро», «Просыпайтесь» и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, которую я подбираю, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат, подготавливают голос к пению, весь текст сопровождается действиями. За тем я перехожу к артикуляционной гимнастике, которая способствует тренировке и укреплению мышц речевого аппарата. Целью артикуляционной гимнастики является выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Я применяю не сложные упражнения такие как «Пятачок у хрюшки», «Лягушка муху съела», «Укольчик», «Жаба Квака» дети выполняют их с большим удовольствием. При различных речевых нарушениях у детей применяю дыхательную гимнастику, при этом обращаю внимание на часто болеющих детей. Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, даже петь песни – приходиться вдыхать воздух чаще.
Основные задачи дыхательных упражнений в музыкальной деятельности:
• Укреплять физическое дыхание детей (без речи)
• Формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох – длинный выдох)
• Тренировать силу вдоха и выдоха.
• Развивать продолжительный выдох.
Так же дыхательные упражнения имеют лечебное воздействие.(слайд)
В своей деятельности я применяю очень простые упражнения на дыхание: «Подуть на воображаемое перышко», «Сдулся шарик», «Задули свечку», на усиление звука и длительность дыхания «Самолет». В конце общеобразовательной деятельности дети строятся друг за другом образуя воображаемые вагончики и произнося звуки поезда: «Поезд едет чух-чух- чух» .
После того как дети распелись, сделали артикуляционную и дыхательную гимнастики мы переходим к пению.
Общеизвестно, что пение развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух и голос. Также пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения.
В речевом развитии детей, пение помогает понять ритмический строй языка, поэтому я с детьми пропеваю каждый слог. Пение требует более четкой артикуляции со стороны как педагога, так и детей. Совершенствуя голосовой аппарат детей для пения, совершенствую его и для речи. Прививая детям культуру выразительного исполнения, формирую речевую выразительность. Песни пополняют словарный запас детей, знакомят с новыми понятиями, развивают у детей способность последовательного изложения фактов, событий, явлений. Для развития речевой деятельности очень полезны песни, стимулирующие образное мышление. Для укрепления голосового аппарата я применяю музыкально - речевые игры, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В таких играх дети поют и ритмично декламируют хором, соло. Основой служит детский фольклор. Начинаем со считалки, например «Шла коза по мостику», «Раз, два, три, четыре, пять кошка учится считать» ). Музыкальные считалки я придумываю сама: за основу беру любое четверостишие или скороговорку и добавляю к тексту не замысловатый мотив. Затем мы играем в музыкально – речевые игры («Бабушка», «Зайка», «Шла лисица», «Барабан»). В некоторых играх применяем музыкальные инструменты. Например игра «Барабан».

Так же я не забываю о музыкально подвижных играх («Петушок», «Автомобиль и воробьи», « Аист и лягушки» и т. д.)
Все игры я использую для эффективного развития эмоциональной выразительности речи детей, развития чувства ритма, двигательной активности. В своей работе учитываю индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка и его интересы.
Таким образом, под влиянием певческой деятельности, артикуляционной, дыхательной гимнастики и музыкально- речевых игр, при условии использования правильно подобранных приемов, будет оказана большая помощь в работе над развитием активной речи детей.
Практика показывает, что регулярное использование специальных и разнообразных упражнений способствует развитию четкого произношения доступных по возрасту звуков, обогащению словарного запаса детей, быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой ребенка.
«Музыка детства - хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь».
Список используемой литературы
1.Битова А. Л., Липес Ю. В. «Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития»;
2.Воспитание и обучение. /Учебно-методическое пособие. –М.: «Гном-Пресс», 1999;
3.Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. «Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры»;
4.Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи/ Под ред. Л.И. Беляковой;
5.Методика музыкального воспитания в детском саду. /Под ред. Н.А. Ветлугиной;
6.Справочник логопеда /Поваляева М.А. Издательство: Феникс 2007г;
7.Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. «Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики»;
8.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи»;
9.Филичева, Т.Б.  Чиркина Г.В.  «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи».