«Развитие связной речи дошкольников средствами предметно-игровой системы Кайе» (из опыта работ)
Марченко Татьяна Владимировна.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 15 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края (МБДОУ № 15).
учитель-логопед

В современных условиях, развитие грамотной речи становится все более актуальной проблемой нашего обществе. Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой и современными мультфильмами, а также компьютерная речь – все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы не менее опасной, чем экологическая. Поэтому огромная ответственность лежит на педагогах, занимающихся формированием и развитием речи подрастающего поколения, и прежде всего – педагогах дошкольного образования.
Среди умений и навыков, которые формируются и развиваются у детей в период дошкольного детства особого внимания заслуживает развитие связной речи. Так как речь является способом формирования и формулирования мысли, средством общения и воздействия на окружающих. Связная речь представляет собой развернутое, законченное, композиционно и грамматически правильно оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений. Процесс формирование у детей связной речи и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс. И он многократно усложняется, если у ребенка имеется нарушение речевого развития.
Нарушение речи может выражено в разной степени, но в любом случае оно касается всех основных компонентов языковой системы: фонетики, лексики, грамматики и связного высказывания. Поэтому одной из основных задач учителя-логопеда и воспитателей, работающих с детьми с нарушениями речи является развитие произвольного внимания детей к речи, понимания ее содержания, формирование умения отвечать на поставленные вопросы полными предложениями и вести диалог, обучение детей пересказу и составлению описательных рассказов о предметах по образцу и плану, развитие и совершенствование навыков составления как творческих рассказов, так и рассказов из личного опыта.
Конечно, мы все занимаемся развитием навыков общения, обогащаем словарь, исправляем звукопроизношение, знакомим дошкольников с детской литературой и готовим к освоению грамоты.
Но использование только традиционных методов и приемов не дает должного результата. А применение современных образовательных технологий в работе с дошкольниками позволяет повысить мотивацию и познавательную активность детей к образовательной деятельности, повышает эффективность работы над развитием речи в целом.
Одной из таких технологий является развивающая предметно-игровая система Виктора Августовича Кайе.
Рассмотрим варианты использования игр Кайе для развития связной речи дошкольников.
При обучении детей пересказу я использую развивающую игру Кайе «Соты Кайе». С их помощью моделирую сюжет произведения, путем выкладывания на доске плоскостных схем, последовательно отражающих содержание прочитанного. По окончанию, детям предлагается выложить фигуры персонажей произведения. При проведении беседы по прочитанному, выложенные фигуры и схемы помогают детям отвечать на мои вопросы. А при пересказе, выложенные фигуры они служат детям зрительной опорой, которая позволяет соблюдать структуру и логику изложения.
Для развития умения составлять описательные рассказы, в работе с детьми использую лабиринты Кайе «Мосты и берега», «Зеленые поляны» и «Солнечный». Загадывая детям загадки, предлагаю выложить отгадки с помощью данных лабиринтов. В процессе обсуждения получившихся фигур, дети учатся выделять и сопоставлять существенные признаки предметов, объединять отдельные высказывания в связное последовательное сообщение.
При работе над составлением рассказов по сюжетной картине, опираюсь на такие игры Кайе «Речной» и «Лесной» лабиринты. Детям предлагается проблемная ситуация, при решении которой, они выкладывают игровое поле и после обсуждения составляет сюжетный рассказ с опорой на созданное игровое поле. Например, при проведении тематической недели по экологии, дети решали проблемную ситуацию: спасали реку. На выложенном с помощью «Речного лабиринта» игровом поле-реке, произошла экологическая катастрофа: в воде находились предметы, которые угрожали жизни речных обитателей. Дети путем рассуждений пришли к выводу, что для сохранения жизни обитателей, необходимо очистить реку от мусора. С помощью изменения игрового поля дети очистили реку и по окончанию составили рассказ по получившейся картине, с описанием тех действий, которые они делали.
В процессе работы над формированием навыков составления творческих рассказов использую такие игры Кайе:
«Строй-Кайе» - например при проведении недели «Мой город», детям было предложено с помощью кубиков «Кайе» построить город в котором они живут. Дети с большим интересом создавали макет нашего города. В процессе обыгрывания с детьми ситуации «Экскурсия по моему родному городу» были отработаны различные грамматические категории: множественный падеж существительных в родительной падеже, предложные конструкции, а также словообразование и словоизменения. При составлении рассказов дети опирались на выстроенный ими макет города.
«Соты Кайе» - Также, как и при пересказе, рассказываю произведение с последовательным выкладыванием схем на доске, а дети на столах выкладывают фигуры героев произведения. При беседе обращаю внимание детей на то, что в данном тексте нет окончания рассказа. Дошкольникам предлагается придумать окончание рассказа/сказки, используя для этого, если необходимо дополнительные фигуры и рассказать произведение полностью.
Лабиринты «Мосты и берега», «Зеленые поляны» - детям рассказывается начало какой-либо истории и предлагаются схемы предметов, с помощью которых можно было бы продолжить и закончить историю. Дети выкладывают фигуры с опорой на схемы, и опираясь на начало истории и выбранные ими для рассказа выложенные фигуры, продолжают сюжетную линию истории и заканчивают ее.
При составлении рассказов детьми из личного опыта предлагаю детям тему, которую они развивают по собственному замыслу с использованием различных игр Кайе: это могут быть и «Соты Кайе» и «Строй-Кайе» или какой-либо из лабиринтов. Это позволяет не ограничивать их определенной игрой, а способствует развитию речевой активности, фантазии и творчества дошкольников.
Используема мною развивающая предметно-игровая система Виктора Августовича Кайе оказывает помощь в работе с детьми с различными речевыми нарушениями. Поскольку позволяет включить в работу несколько анализаторов (зрительный, моторный и слуховой), что значительно активизирует не только процессы запоминания, а также развивает внимание, память, восприятие и словесно-логическое мышление, способствует формированию/развитию таких качеств, как аккуратность, сосредоточенность, усидчивость, терпение.

Использовании развивающей предметно-игровой системы В.А. Кайе помогает детям научится работать в группе сверстников, договариваться друг с другом, учитывать мнение своих товарищей, что способствует развитию социально-коммуникативных навыков дошкольников. Данные игры предоставляют большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствуют активизации знаний и представлений об окружающем, что крайне важно для дальнейшего успешного обучения детей в школе.
Список литературы:
Виктор Кайе: Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое пособие. Сфера,2018
Виктор Кайе: Мосты и берега. Дидактика. Игры от 2 до 5 лет. Карапуз, 2011
Виктор Кайе: Зеленые поляны. Дидактика. Игры от 2 до 5 лет. Карапуз, 2011
Виктор Кайе: Развивающая предметно-игровая система. Методическое пособие, «Соты Кайе».