Тема урока: Броуновское движение. Диффузия
Цель урока: изучить явления броуновского движения, диффузии;создать условия для понимания учащимися понятий «броуновское движение», «диффузия» и объяснения их на основе положений молекулярно-кинетической теории.
Планируемые результаты
Предметные умения:
Знать смысл явлений «броуновское движение», «диффузия» как основных свойств природы, подтверждающих хаотичное движение молекул.
Объяснять явление диффузии и зависимость скорости её протекания от температуры тела.
Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах, приводить примеры проявления диффузии в быту, природе и технике.
УУД
Личностные:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях.
Познавательные: Умеют анализировать наблюдаемые явления, обобщать и делать выводы.
Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, выполняют инструкции.
Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.
Тип урока: урок «открытия новых знаний».
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая.
Межпредметные связи: биология, химия, природоведение.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, флакон с духами, стаканы, холодная и горячая вода, кристаллики перманганата калия, раствор медного купороса, нашатырный спирт.
План-конспект урока
Организационный этап. Взаимное приветствие учителя и учащихся, проверка готовности к уроку.
Постановка цели и задач урока.
Актуализация знаний.
Проверка ранее изученного материала по вопросам:
– Из чего состоят вещества?
– Какие опыты подтверждают, что вещества состоят из мельчайших частиц?
– Что происходит с телами при нагревании? С молекулами при нагревании?
– Что вы знаете о размерах молекул?
– Какие опыты показывают, что частицы вещества очень малы?
– Как определить размер одной молекулы способом рядов и истинный размер молекулы?
– Какие агрегатные состояния вещества вы знаете? (распределите вещества по признакам: вода, молоко, бензин, лед, водяной пар, воздух, кислород)
- Отличаются ли между собой молекулы одного и того же вещества?

- "Один опыт я ставлю выше 1000 мнений, рожденных воображением" писал М.В. Ломоносов.
Каждый день наливая чай в кружку вы никогда не задумываетесь над процессом происходящим внутри жидкости. Нальем в воду заварку, молоко в воду, раствор марганцовки в воду, сок в воду, раствор медного купороса в воду, кусок сахара в воде.
- Что вы наблюдаете, какое явление?(растворение, перемешивание жидкостей)
- С точки зрения физики этот процесс называется диффузией (запись термина на доске) Об этом явлении впервые заговорилВ 1827 году британский ботаник Роберт Броун, исследуя пыльцу со своих цветов под микроскопом, установил, что плавающие в воде пыльцевые зёрна двигаются непрерывно и хаотически. Ещё Роберт Броун заметил, что наблюдаемые в микроскоп очень малые частицы, взвешенные в жидкости, находятся в состоянии непрерывного беспорядочного движения. Причина броуновского движения точно установлена: непрерывно и хаотично движущиеся молекулы жидкости ударяют со всех сторон по крупинкам твёрдого тела и приводят их в беспорядочное движение. Таким образом броуновское движение крупинок обусловлено движением молекул жидкости.

Смоделировать процесс диффузии можно на следующем опыте. Берем сосуд с горохом, а сверху насыпаем пшено. Пшено займет промежутки между горохом подобно тому, как молекулы одного вещества проникают между молекулами другого в следствии своего беспорядочного движения.

-Какие у вас возникают вопросы по представленным опытам?
(- Одинакова ли происходит диффузия вжидкостях?
-Почему одни вещества перемешиваются быстро, а другие медленно?
- От чего это может зависеть диффузия?)
- В каком виде вы хотели быпредставить ответ насвой вопрос. Запись в виде текста или схемы? (Если уч-ся выбирают схему, то на доске от слова «диффузия» стрелки)
Какую вы выдвинете гипотезу: от чего бы могла зависеть диффузия?( Предложения детей учитель записывает на доске от слова «диффузия»)
(- От состояния зависит. От времени протекания диффузии. От температуры. От массы молекул)
-А эта таблица вам лично зачем будет нужна?(Чтобы ответить на вопросы, которые возникли по опытам)
Запишите в тетрадь какую себе поставите цель на урок. Начните со слов: составить схему, которая… (Учитель просит зачитать несколько учеников свою цель)
- Чтобы добиться своей цели, что будем делать, каков план наших действий? Знания будем получать каждый самостоятельно из учебника или работать в группах. Выполняя опыты?(В группах, выполняя опыты )( Учитель записывает пункты плана на доске, которые предлагают уч-ся)
1. Группы
2. Опыты
3. Выступление групп
4. Ответ на проблемный вопрос (поставленный в начале урока)
5. Задачи (наша схема помогает решить бытовые задачи)
Разобьемся на группы по 4 человека. Каждой группе выдается маршрутный лист и оборудование.
ГРУППА№1
Задание № 1
Откройте на короткое время пробирку с ватой, смоченной нашатырным спиртом. Закройте пробирку. Что вы почувствовали?________________________________
Как можно объяснить распространение запаха спирта с точки зрения молекулярного строения вещества?_______________________________________
Задание № 2
В стаканчик с холодной водой поместите кристаллик марганцовки.Что вы наблюдаете?__________________________________________________________
Проделайте опыт, описанный в пункте 1, но на этот раз опустите кристаллик марганцовки в стаканчик с горячей водой.
В каком случае диффузия происходит быстрее: при выполнении пункта1 или 2?
_______________________________________________________________________

ГРУППА №2
Задание № 1
В стаканчик с холодной водой поместите капельку масла.
Что вы наблюдаете? Объясните происходящее явление. (что можно сказать о массах молекул воды и масла)______________________________________
Задание № 2
1. Возьмите кусочек сахара, положите на него кристаллик марганцовки.
2. Что вы наблюдаете? Объясните происходящее явление. (для ответа на вопрос прочитайте в параграфе 9 стр.27 о протекании диффузии в пластинках свинца и золота)____________________________________ ____________________________________________________________

ГРУППА№ 3
Задание № 1
Откройте на короткое время пробирку с неизвестным веществом. Определите по запаху, что это за вещество?______________________________________________
Как можно объяснить распространение запаха этого вещества с точки зрения молекулярного строения вещества?_______________________________________
Задание № 2
В стаканчик с холодной водой поместите кристаллик марганцовки.Что вы наблюдаете?__________________________________________________________
Проделайте опыт, описанный в пункте 1, но на этот раз опустите кристаллик марганцовки в стаканчик с горячей водой.
В каком случае диффузия происходит быстрее: при выполнении пункта1 или 2?
_______________________________________________________________________


ГРУППА №4
Задание № 1
В стаканчик с холодной водой поместите капельку масла.
Что вы наблюдаете? Объясните происходящее явление. (что можно сказать о массах молекул воды и масла)______________________________________
Задание № 2
1. Возьмите кусочек сахара, положите на него кристаллик марганцовки.
2. Что вы наблюдаете? Объясните происходящее явление. (для ответа на вопрос прочитайте в параграфе 9 стр.27 о протекании диффузии в пластинках свинца и золота)____________________________________
ГРУППА№5
Задание № 1
Откройте на короткое время пробирку с ватой, смоченной нашатырным спиртом. Закройте пробирку. Что вы почувствовали?________________________________
Как можно объяснить распространение запаха спирта с точки зрения молекулярного строения вещества?_______________________________________
Задание № 2
В стаканчик с холодной водой поместите кристаллик марганцовки. Что вы наблюдаете?__________________________________________________________
Проделайте опыт, описанный в пункте 1, но на этот раз опустите кристаллик марганцовки в стаканчик с горячей водой.
В каком случае диффузия происходит быстрее: при выполнении пункта1 или 2?


ГРУППА №6
Задание № 1
1.В стаканчик с холодной водой поместите капельку масла.
Что вы наблюдаете? Объясните происходящее явление. (что можно сказать о массах молекул воды и масла)______________________________________
Задание № 2
1. Возьмите кусочек сахара, положите на него кристаллик марганцовки.
2. Что вы наблюдаете? Объясните происходящее явление. (для ответа на вопрос прочитайте в параграфе 9 стр.27 о протекании диффузии в пластинках свинца и золота)____________________________________ ____________________________________________________________

(У уч-ся в конце урока может получится схема):

ДИФФУЗИЯ-
взаимное проникновение
молекул одного вещества
между молекулами другого.



Температура состояние вещества время m молекулы
Чем больше t, в газах быстрее чем дольше время чем больше
тем быстрее диф. тем заметнее разница
в массе, тем
хуже диф.
(После групповой деятельности учитель и другие уч-ся слушают отчет о проделанной работе каждой группы и делают выводы)
- А теперь вы можете ответить на свой проблемный вопрос? (да)
Учитель возвращаются к опытам , поставленным вначале урока и дети , используя свои схемы, отвечают на свои проблемные
- Давайте проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему. Выполните тест по теме «Диффузия».(У каждого на столе лежат листы с заданием)
Выполнение теста.
1. К какому классу понятий относится диффузия?
А) к физической величине;
Б) к физической единице измерения;
В) к физическому явлению.
2.Что является причиной явления диффузии?
А) движение молекул;
Б) наличие промежутков;
В) размеры молекул.
3.В каком состоянии вещества диффузия протекает наиболее быстро?
А) в газообразном
Б) в твердом
В) в жидком
4.Укажите пример диффузии в жидкостях.
А)запах духов распространяется в комнате.
Б) спирт растворяется в воде.
запах духов распространяется в комнате.
В) запах нафталина распространяется в воздухе.
5.Что является причиной увеличения скорости диффузии с ростом температуры тела?
А)увеличение промежутков между молекуламиБ) увеличение беспорядочности движения молекул.
В) увеличение скорости движения молекул.
Учитель. Проверим правильность выполнения. (Ответы на слайде с критериями оценивания. Уч-ся сами себя оценивают)
1
2
3
4
5
В
А
А
Б
В

(Если у уч-ся не все правильные ответы, то их домашним заданием будет найти правильные ответы на вопросы). В конце урока рефлексия.

РЕФЛЕКСИЯ

На уроке я узнал…
Мне осталось непонятным
Какой бы вопрос я задал ученикам, если бы был учителем?
(учитель просит зачитать несколько ответов)
Вывод урока
Причина диффузии – беспорядочное движение молекул.
Скорость диффузии зависит от того, в каком агрегатном состоянии находятся соприкасающиеся тела.
Диффузия быстро протекает в газах, медленнее в жидкостях и очень медленно в твердых телах.
Процесс диффузии ускоряется с повышением температуры, с уменьшением вязкости среды и размеров частиц.
Домашнее задание: Параграф 9; Р/Т стр.13, 14
Творческое задание:
Подготовить сообщение или презентацию по одной из тем: 1) Диффузия в быту
2) Диффузия в технике 3) Диффузия в природе
4) Диффузия в медицине 5) Диффузия полезная и вредная
Технологическая карта урока
Этапы деятельности
Деятельность педагога с указанием технологий, техник, методов, приемов
Деятельность учащегося
Достигнутый образовательный результат, который прописан в планируемых результатах
Формирование потребности
Демонстрирует различные опыты.Предлагает объяснить явление.
Пытаются объяснить увиденное явление на основе молекулярного строения вещества.
Навык логического мышления, обоснование своих высказываний.
Формирование образа желаемого результата
Подводит учащихся к тому в каком виде должны быть представлены новые знания.

Предлагают в каком виде должны быть представлены новые знания.
самостоятельное принятие решения, обоснование и оценивание результатов своих действий, умение развивать инициативу,способность к согласованным действиям с учетом позиции другого человека

Мотивация
Задает вопрос: для чего могут понадобиться новые знания в таком виде?


Отвечают на вопрос
логическое мышление, обоснование своих высказываний
Целеполагание



Для достижения результата какую можно поставить перед собой цель?
Отвечают на вопрос
логическое мышление, обоснование своих высказываний
Планирование



Для достижения поставленной цели, что будете делать? Каков ваш план действий?
Отвечают на вопрос, планируют свои действия.
логическое мышление, обоснование своих высказываний
Выполнение действий



Предлагает оборудование для опытов учащимся, следит за их работой
Выполняют опыты, заполняют таблицу, решают задачи.

Приобретение опыта самостоятельного поиска информации, её обработки в различных формах (рисунки, схемы),развитие политехнических знаний и умений, элементов творчества, умения пользоваться языком физики и применять полученные знания в новой обстановке, развитие элементов творчества, формирование практических навыков выявления от чего зависит диффузия; развитие экспериментальных умений, навыковлогического мышления, обоснования своих высказывание, формирование познавательного интереса к физике


Анализ результата



Предлагает учащимся сравнить свои кластеры, схемы с эталоном.
Сравнивают свои кластеры с эталоном, вносят коррективы.
развитие ценностного отношения к друг другу, к результатам обучения

Способ фиксирования учащимся «прироста» знаний умений
Предлагает учащимся вернуться к первоначальным опытам и уже просит правильно их объяснить.
Предлагает выполнить рефлексию, ответив на вопрос:
- Что во мне изменилось при изучении данной темы?


Учащиеся правильно объясняют, поставленные в начале урока. Отвечают на вопросы.
умение пользоваться языком физики и применение полученных знаний в новой обстановке