Урок разработала
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Гимназия №11 им. С.П. Дягилева»
Фадеева Светлана Владимировна

Тема урока: Правописание корней -лаг- и -лож- в безударном положении.
Класс: 5
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Метапредметная тема: знающее незнание.
Цели урока: 
Образовательные
Формировать у учащихся навыка правописания гласных «а» и «о» в корнях -лаг- и -лож-.
Научить владению способом выбора «а» и «о» в корнях -лаг- и -лож-.
Научить формулировать правило и четко запомнить ход действий по его применению.
Развивающие
Развивать память, воображение, речь.
Развивать у учащихся орфографическую зоркость.
Воспитательные
Воспитывать интерес и любовь к русскому языку.

Ход урока:
Орг. момент.
Проверка домашнего задания (работа в парах: взаимопроверка, выставление оценок).
Актуализация знаний.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации


На доске даны слова кормление, корм, кормить с пропущенной буквой о.
Ищут проверочное слово для остальных слов. Рассказывают правило о правописании безударных гласных, выделяют корень.
(К) – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
(П) – поиск информации
(Р) – целеполагание
(Л) – самоопределение
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока.


Учитель предлагает слова прил_гать, изл_гать, прил_жить, изл_жить.







Учитель предлагает сформулировать тему и цели урока.
Обучающиеся выделяют корень и пробуют вставить безударную гласную, но допускают ошибки, т.к. ранее полученные знания не приводят их к правильному результату. Возникает проблема незнания.

Формулировка темы и целей урока.
(Р) – выполнение пробного учебного действия
(П) – структурирование знаний
(Р) – целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)
(П) – самостоятельное выделение познавательной цели
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения



Учитель зачитывает лингвистическую сказку о правописании корней -лаг- и –лож-.
Дети формулируют правило и сверяют его с учебником. Пробуют повторить, не заглядывая в учебник.
(П) – структурирование знаний
(П) – поиск информации
(П) – анализ, сравнение, обобщение
IV. Первичное закрепление во внешней речи
Цель этапа: проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания


Выдаются карточки, на которых написаны приставки.





Задание «Найдите третье лишнее».
Предлагать, предложить, положение.
Слагаемое, прилагательное, выложить.
И т.д.

Лингвистическая загадка: «В слове предутренний возьмите приставку. У слова поговорить возьмите приставку. У слова слагаемое корень. У наречия слева – суффикс. У глагола искал суффикс прошедшего времени. И у существительного груша окончание. Назовите получившееся
слово».

Учитель зачитывает слова с корнями -лаг- и –лож-. Проверка.



Работа с сигнальными карточками. Учитель зачитывает слова с корнями -лаг- и –лож-.



Грамматическая зарядка. Учитель зачитывает слова с корнями -лаг- и –лож-.

Упр. 568 из учебника «Русский язык. 5 класс» Купалова А.Ю.

Творческое задание. Составить 4-5 предложений со словами класть и положить, объединив их в небольшой рассказ.


Ученики прибавляют к приставкам корни -лаг- и –лож- и записывают получившиеся слова, комментируя правописание корней.

Ученики находят третье лишнее.








Дети отгадывают загадку, записывают получившееся слово.













I вариант записывает слова с корнем -лаг- , II вариант с корнем –лож-. Два человека работают у доски.

Дети поднимают сигнальные карточки. Если в корне пишется а, то они поднимают карточку с буквой а и наоборот.

Если в корне пишется а, дети хлопают в ладоши, если о, встают.


Работа в парах, взаимопроверка.


Работа в группах. Оценивание (1 человек из группы зачитывает рассказ, другие группы оценивают).
(П) – определение основной и второстепенной информации
(П) – анализ, сравнение, обобщение
(Р) – волевая саморегуляция в ситуации затруднения
(К) – умение выражать свои мысли
(Р) – планирование, прогнозирование
(П) – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
(К) – учёт позиции партнёра, передача информации
(П) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания
(П) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
(П) – умение структурировать знания

V.Итог урока
Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности



Учащиеся поднимают карточки со смайлами. Если оценка результата собственной деятельности положительная, поднимается радостный смайл , если обучающийся недоволен своими результатами, он выбирает грустный смайл .
(П) – рефлексия способов и условий действия
(К) – планирование учебного сотрудничества (К) – учёт разных мнений
(К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
(Р) – контроль и оценка процесса и результатов деятельности