Темперамент и обучение

В целях повышения эффективности обучения очень важен индивидуальный подход к каждому ребенку. Очевидно, что личность может себя эффективно проявить как индивидуальность, опираясь на свои уникальные особенности и свойства. Одной из таких характеристик личности является темперамент, поскольку его свойства устойчивы и постоянны, во многом обусловлены врожденными свойствами нервной системы и проявляются у человека в самых различных условиях деятельности.
Роль темперамента в учебе заключается в том, что от него зависит влияние на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной обстановкой, эмоциогенными факторами, педагогическими воздействиями. От темперамента зависит влияние различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения.
Основной и наиболее универсальный путь приспособления темперамента к требованиям учебной деятельности - формирование ее индивидуального стиля. Индивидуальный стиль деятельности - это система приемов и способов действия, которая характерна для данного человека и целесообразна для достижения успешного результата. Одно из условий формирования данного стиля - это учет свойств темперамента.
Любой человек выбирает такие приемы и способы выполнения действий, которые в наибольшей степени соответствуют его темпераменту. Так, например, неуравновешенный холерик, чтобы сдержать запретное движение, значительно чаще, чем сангвиник, и притом совершенно непроизвольно и неподотчетно выполняет противоположное движение. Ученик - меланхолик при выполнении письменной работы благодаря неуверенности в себе и тревожность очень много времени тратит не составление черновика, его проверку и исправление и сравнительно меньше на переписку начисто. Ученик - сангвиник, наоборот, пишет иногда черновик очень сокращенно или даже вовсе не пользуется им и очень много проверяет и исправляет свою работу. Одно из важнейших условий возникновения индивидуального стиля - сознательное, творческое отношение к выполняемой работе.
Основная задача обучения и воспитания заключатся в том, чтобы путем формирования индивидуального стиля в наибольшей степени приспособить темперамент человека к объективным требованиям деятельности.
Особенности обучения детей с разными типами темпераментов
Наиболее ярко темпераментные особенности проявляются у маленьких детей. Но чем старше становится человек, тем более сглаженным становится его темперамент. Это объясняется адаптацией к окружающей среде и формированием различных компенсаторных механизмов. Однако предрасположенность действовать определенным образом в большинстве ситуаций сохраняется, и на основе этого можно сделать вывод, черт какого темперамента в человеке больше. Предрасположенность к какому-либо типу темперамента может быть как полезной, так и мешающей в процессе обучения. Поэтому необходимо учитывать темпераментные особенности обучающегося при организации его учебной деятельности.
Холерики - очень энергичные и подвижные, страстные и увлеченные. Они способны полностью отдаваться любимому делу, тратя на него все свои силы и энергию. Действия холериков можно охарактеризовать как резкие, порывистые и чересчур энергичные. Такой человек очень эмоционален, способен испытывать совершенно различные по знаку эмоции, которые отличаются большой силой, склонен к резким, иногда немотивированным переменам настроения. Такие люди могут быть слишком агрессивны по отношению к другим, «вспыхивают» из-за любой мелочи. Неудачи холерики переживают очень эмоционально и «тяжело», негативно реагируют на критику.
У детей-холериков в школе могут возникать проблемы с поведением из-за излишней активности и неусидчивости, бурного реагирования на неудачи и критику. Помощь:
Увлечь ребенка, вызвать интерес к предмету
Не загружать его однообразной и монотонной деятельностью. Научить адекватно оценивать свои возможности, чтобы неудачи не приводили к бурным негативным реакциям
Поговорить с учителем и попросить его излишне не критиковать ребенка, а в случае крайней необходимости делать это мягко и в индивидуальном порядке (то же касается и критики со стороны родителей)
Разбивать работу на блоки и давать время на отдых, если нужно выполнить слишком много
Не проявлять бурных положительных/отрицательных эмоций в общении со школьником, так как холерики легко «заражаются» ими
Переключить внимание ребенка на что-то другое, если вы чувствуете, что возникло эмоциональное напряжение, которое может привести к «взрыву»
Сангвиники очень энергичны, подвижны, обладают повышенной работоспособностью. Как правило, они находятся в приподнятом настроении и склонны реагировать смехом на различные жизненные ситуации. Их движения очень живы и стремительны, речь быстра, а мимика очень подвижна и разнообразна. Для человека с таким типом темперамента очень важны новые впечатления, и он будет стремиться постоянно получать их любым доступным способом. Такие люди очень общительны, легко вступают в контакт с другими. В некоторых случаях данный темперамент приводит к поверхностности интересов, недостаточной сосредоточенности на каком-то предмете, чересчур поспешным действиям. Сангвиники легко переживают неудачи, на критику реагируют спокойно и с юмором.
Проблемы в обучение у детей-сангвиников могут возникать из-за неусидчивости, поверхностности интересов, недостаточной сосредоточенности на предмете и жажды новых впечатлений.

Помощь:
Заинтересованность ребенка в предмете: лучше всего разбавлять материал интересными примерами, шутками и прочее
Разнообразие задач и отсутствие монотонности деятельности
Адекватные похвала и критика
Обеспечение ребенка-сангвиника постоянной активной деятельностью (например, в перерыве - физкультминутки)
Разбиение большого задания на ряд маленьких
Проверка выполненного домашнего задания родителями, так как сангвиники могут часто допускать ошибки из-за невнимательности и спешки
Совместное выполнение домашних, просмотр обучающих телепередач, чтение интересной книги.
Меланхолик- спокойный, медлительный и сдержанный. Такие дети глубоко переживают происходящие события, но очень редко показывают это. По их речи и мимике часто невозможно понять, что же именно они испытывают в данный момент. Движения меланхоликов лишены порывистости, отличаются некоторой замедленностью. Как правило, эмоции меланхоликов носят отрицательный характер. Человек с таким темпераментом с опаской относится ко всему новому. В некоторых случаях люди-меланхолики могут казаться замкнутыми и отчужденными, у них также может сформироваться боязнь всего нового и необычного. Критика, особенно необоснованная и высказанная в грубой форме, может глубоко ранить меланхолика, привести к эмоциональному срыву.
Помешать успешному обучению меланхоликов может их медлительность и утомляемость, сложность переключения между различными видами деятельности, негативная реакция на неудачи и критику.
Помощь:
Постепенное включение их в работу – не требуйте от школьника немедленного ответа на вопрос или молниеносного выполнения задания
Формирование уверенности в себе и собственных силах
Частая похвала
Создание доброжелательной атмосферы
Разговор с учителем и просьба излишне не критиковать ребенка, а в случае крайней необходимости делать это мягко и в индивидуальном порядке
Разделение работы на этапы, возможность отдохнуть, если нужно выполнить слишком много
Обеспечение ребенку достаточного количества времени на обдумывание, выполнение и проверку задания
Снижение влияния различных отвлекающих факторов при выполнении задания
Флегматики отличаются завидным спокойствием в любых ситуациях, медлительностью характерной как для движений, так и для речи, тусклостью и невыразительностью мимики. Такие люди не склонны к переживанию сильных эмоций, остаются невозмутимыми практически всегда, их настроение отличается ровностью. Человеку с данным типом темперамента нелегко переключаться с одного типа деятельности на другой и приспосабливаться к изменившимся условиям среды. Иногда у таких людей может формироваться бедность эмоционального реагирования, вялость и отстраненность, склонность выполнять стереотипные действия. На неудачи и критику флегматики реагируют спокойно, и порой кажется, что это совсем их не трогает.
Дети-флегматики могут испытывать трудности в обучении из-за сложностей в приспособлении к новым ситуациям, излишней медлительности и приверженности стереотипным действиям. Помощь:
Постепенное, а не быстрое включение их в работу – не требуйте от школьника немедленного ответа на вопрос или молниеносного выполнения задания
Обеспечение ребенку достаточного количества времени на адаптацию к новым условиям, а также на обдумывание, выполнение и проверку задания
Объяснение, что от него требуется в процессе выполнения деятельности
Формирование уверенности в себе и умения общаться и взаимодействовать с другими людьми
Частая похвала – необходимо найти в деятельности ребенка плюс, обратить на это его внимание и похвалить
Своевременная подготовка к урокам и заданиям: заранее просмотрите с ребенком материал, который он будет проходить на следующем уроке, подготовьте с ним ответы на возможные вопросы и задания
Заинтересованность в деятельности
Снижение влияния различных отвлекающих факторов в процессе деятельности
Т.о., следует и можно найти индивидуальный подход к ребёнку с определённым типом темперамента, сделать их обучение и воспитание эффективными.
Выводы:
Учитывать индивидуальные особенности темперамента учащихся, конечно, следует, но не следует приспосабливать меры педагогического воздействия к его слабым сторонам. Если холерику прощать его вспыльчивость и часто хвалить его за успехи в учении, то у такого школьника помимо желания воспитателей могут развиваться честолюбие, высокомерие, окажется завышенной самооценка. Холерика надо ориентировать на ежедневный учебный труд, способствовать формированию у него сдерживающих качеств. Если меланхолика постоянно жалеть и не загружать сильные стороны в его характере развить, скорее всего, не получится, а будут развиваться слабые черты темперамента. У флегматика необходимо развивать эмоциональную сферу, учить его многообразию мимики и интонаций.
Меры воспитательного воздействия следует выбирать таким образом, чтобы они противодействовали недостаткам темперамента и развивали сильные его стороны. Темпераменты нельзя оценивать как плохие или хорошие, каждый из них по отношению к данному виду деятельности имеет как положительные, так и отрицательные стороны.

Педагог-психолог Маркина Н.Ю.,