Статья: «Правила формирования самооценки у ребенка»

Сысоева Марина Юрьевна
ГБДОУ детский сад № 79 комбинированного вида Приморского района г. Санкт-Петербурга
Воспитатель


По мере развития, дети учатся понимать себя, свое «Я», давать оценку собственным качествам. Этот оценочный компонент «Я» называется самооценкой. Самооценка является ядром самосознания, также, как и связанный с самооценкой уровень притязаний. Под уровнем притязаний понимается степень трудностей целей, которые человек ставит перед собой. Самооценка и уровень притязаний могут быть адекватными и неадекватными. Последняя бывает завышенной или заниженной.
Разумеется, оптимальный вариант-адекватная самооценка. Чем ближе она к реальности, тем лучше человек себя чувствует. Он будет рассчитывать на то, что в жизни ему будет отлично удаваться; зная свои недостатки, он сможет их учесть, а уверенность в себе поможет ему реализовать свои способности.
Самооценка и уровень притязаний ребенка оказывают большое влияние на эмоциональное благополучие, успешность в различных видах деятельности и его поведении в целом.
Дети с высокой самооценкой довольны собой. Они знают о своих сильных сторонах, относятся к себе с уважением, ощущают собственную ценность. Дети с низкой самооценкой видят себя в менее благоприятном свете, делают акцент на своих недостатках, выражают неуверенность в их преодолении.
Показано, например, что трудности многих неуспевающих детей являются не следствием их умственной или физической неполноценности, а скорее результатом их представления о себе как о неспособных к учебе.
В процессе общения ребенок постоянно получает обратную связь. Позитивная обратная связь сообщает ребенку о том, что его действия правильны и полезны. Таким образом, ребенок убеждается в своей компетентности и достоинствах. Улыбка, похвала, одобрение-все это примеры положительного подкрепления, они ведут к повышению самооценки, создают позитивный образ Я.
Обратная связь в негативной форме заставляет ребенка сознавать свою неспособность и малоценность.
Постоянное недовольство, критика и физические наказания приводят к снижению самооценки.
Чаще всего родители используют различные речевые оценки в отношении своих детей. Это объясняет ведущую роль семьи и всего ближайшего окружения в формировании самооценки ребенка.
«Ты такой упрямый», - говорит мама своему малышу.
«Ты у нас такая красавица!», - любуется папа своей маленькой дочкой.
«Господи, какой же ты непослушный!», - сетует бабушка на своего внука.
«Помоги мне накрыть на стол, - просит мама свою дочь - У тебя всегда так красиво это получается».
Проанализируйте высказывания по отношению к своему ребенку хотя бы только за один день и вы, вероятно, поймете, почему у него заниженная или завышенная самооценка, почему он пасует перед трудностями или без боязни берется за любое дело.
Часто родители «настраивают» ребенка на высокие достижения всегда и во всем, формируя таким образом завышенную самооценку и уровень притязаний.
Завышенные стандарты часто приводят к различным психосоматическим и невротическим заболеваниям.
Ни один человек не может быть одинаково успешным всегда и во всем. Поэтому необходимо учить ребенка ставить реальные цели и справляться с неудачами. Кроме того, по мере взросления каждый человек учится рационально распределять свои усилия-какие-то дела заслуживают высшего напряжения сил, другие-средних усилий, а остальные требуют лишь минимальных затрат сил и времени.
Мотивация достижений-другой важный аспект, связанный с самооценкой.
Психологи показали, что если ребенок лучший хотя бы в какой-то одной области, то он, как правило, имеет высокую самооценку.
Хотя каждый ребенок, еще до поступления в школу, так или иначе, испытал радость успеха и горечь неудач и приобрел соответствующий опыт, только в школе его достижения и неудачи приобретают официальный характер, постоянно регистрируются и провозглашаются публично. В результате ребенок оказывается перед необходимостью принять дух оценочного подхода, который отныне будет пронизывать всю его школьную жизнь. Задача родителей заключается в том, чтобы подготовить ребенка к этому сложному периоду его жизни. Для этого необходимо составить представление о самооценке и уровне притязаний своего ребенка, используя наблюдение.
В процессе наблюдения за поведением ребенка обращайте внимание на следующие особенности, которые являются свидетельством низкого уровня самооценки и уровня притязаний:
1. Частые самокритичные высказывания: «Я не смогу этого сделать…»
2. Негативные ожидания в отношении ситуации соперничества: «Зачем это делать? У меня все равно будет хуже, чем у…»
3. Критическое отношение к успехам других: «Просто ему повезло…»
4. Нежелание признавать свои ошибки: «Я не виноват, что…»
5. Склонность подчеркивать недостатки у других: «Зато он ябедничает…»
6. Неспособность принять похвалу: «На самом деле вы так не считаете…»
7. Отрицательное отношение к детскому саду: «Воспитатель меня не любит…»
8 Отказ от попыток добиться какого-то успеха: «Мне не интересно…»
9. Повышенная застенчивость, трудности общения с незнакомыми людьми.
10. Повышенная чувствительность к критике: «Все против меня…»
Коррекцию самооценки и уровня притязаний в процессе взаимодействия с ребенком осуществляйте постоянно. Развивайте чувство компетентности у ребенка, используя различные игровые упражнения. Стремитесь всегда к тому, чтобы ребенок многое умел делать собственными руками, решая задачи, опирался на собственные возможности и чтобы он мог гордиться своими достижениями. Осуществляйте при этом эмоциональную поддержку, похвалу и одобрение своему ребенку.
Удачи вам!

Используемая литература:

Ильина М. Н. «Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения.» СПб.: Питер, 2004.
Дьяченко О. М. «Понимаете ли вы своего ребенка?» М.: Просвещение, 1996.
Урунтаева Г. А.» Дошкольная психология.» М.: Изд. Центр «Академия», 1996.