Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 11 «Золотой петушок» г. Ртищево Саратовской области».


Утверждаю: Заведующий МДОУ№11 г. РтищевоПетрушкова Т.А._________________                                (Ф. И. О.)Педсовет №1 от « 28 » августа 2020г.



Проект
Логопедический
«Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза у детей с ОВЗ.»




Руководитель:
учитель – логопед
Никифорова Л.М.



2020-2021г.


Вид проекта: Практико - ориентированный
Возраст детей: от 5 до 6,5 лет
Участники проекта: 15 детей, родители, воспитатели, учитель - логопед.
Сроки реализации: долгосрочный с 01.10.20г. по 01.03.21г.
Актуальность проекта:
В логопункт ДОУ в последнее время зачисляется большое количество детей со сложными речевыми патологиями: ОНР- III и ОНР –IV уровня, ФФН, сложная дислалия. Острота проблемы состоит в том, что у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) отсутствует готовность к началу школьного обучения. В норме фонематическое восприятие формируется у ребёнка в ходе естественного развития и начинает функционировать к концу второго месяца. Фонематическое восприятие всегда опережает артикуляционные возможности ребёнка. Нарушение фонематического восприятия влияет на все компоненты речевого развития. Современная жизнь требует более раннего овладения чтением, но без навыков фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза детям сложнее научиться грамотно писать и читать. Дети с помощью игровых технологий и авторской системы развития фонематического восприятия Ткаченко Т.А. быстрее учатся фонематическому восприятию, а в дальнейшем, следовательно, правильному чтению и письму.
Цель: Научить дошкольников с ОВЗ адекватно воспринимать, анализировать звуки речи друг с другом и с их эталонами. Научить детей с ОВЗ звуковому анализу слова.
Задачи проекта:
Научить детей улавливать то общее и различное, что есть в звуках родной речи.
Учить ребёнка адекватно оценивать несовершенство собственной дикции, улавливать разницу в собственном произношении и произношении логопеда.
Развивать способность адекватно соотносить звуки речи друг с другом и с эталоном их звучания.
Развивать совокупность ощущений, которые необходимы для правильного фонематического восприятия: шумовые, голосовые, частотные, высотные, зрительный образ, двигательные ощущения, возникающие при звукопроизношении.
Работать в заданной Ткаченко Т.А. последовательности:
-Развивать речевое внимание (восприятие содержания высказывания),
-Сопоставлять одинаковые звукокомплексы по мелодике (высоте, силе, тембру),
-Сопоставлять слова (близкие по звуковому составу),
-Сопоставлять слоги,
-Сопоставлять звуки.

Развивать навык звукового анализа и синтеза; учить составлять слоги из двух звуков (открытые, закрытые), делить слова на слоги, составлять слова из слогов, правильно ставить ударение.
Учить различать твёрдые и мягкие, глухие и звонкие звуки. Составлять слоги из парных согласных звуков с гласными.
Развивать фонетику – звуковую сторону речи детей, лексику- учить воспринимать слова в соответствии с их звучанием.
Развивать мелкую моторику рук, моторно-двигательную активность.
Привлекать родителей к активному участию в коррекционно-развивающем процессе.

Проект ориентирован на детей 5 – 6.5 лет и направлен на совместное сотрудничество детей, их родителей, педагогов дошкольного учреждения и учителя - логопеда
Ожидаемый результат:
Дети умеют
1. Узнавать неречевые звуки (упражнения 1-5).2. Различать одинаковые звукокомплексы по высоте, силе и тембру (упражнения 6-10).3. Различать слова, близкие по звуковому составу (упражнения 11-23).4. Дифференцировать слоги (упражнения 24-31).5. Дифференцировать фонемы (упражнения 32-34 плюс приложение).6. Правильно ставить ударения в словах, понимать смысл сказанного, выполнять указания взрослого, отвечать на вопросы по содержанию. 7. Выполнять ЗАС.
В конце работы над проектом собирается фотоотчёт по проекту.
В марте проводится открытое итоговое занятие.
Считаю, что своевременное развитие фонематического восприятия положительно влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слова. С помощью выработки артикуляционных навыков можно добиться лишь минимального эффекта, и притом временного. Стойкое исправление произношения может быть гарантировано только при опережающем формировании фонематического восприятия. Впоследствии это оказывает положительное влияние и на освоение чтения и письма.Несомненна связь фонематических и лексико-грамматических представлений. При планомерной работе по развитию фонематического слуха дети намноголучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в однокоренныхсловах, общие суффиксы, предлоги.


План реализации проекта

№
Мероприятия
Участники
Сроки
Подготовительный этап
1
1.Информирование родителей о задачах и содержании проекта.
2.Изготовление зрительных символов гласных и согласных звуков.
3. Подготовка картотеки игр по фонематическому восприятию для индивидуальных и подгрупповых занятий.

Учитель - логопед,
Родители.

Родители, учитель –логопед. Воспитатели
1.10.20. -2.10.20.
5.10.20. - 16.10.20.
19.10.20.- 30.10.20.
Практический этап
1
Беседа с детьми о красоте правильной речи.
Проведение с детьми речевых игр, заданий:
1.«Что звучит?» распознавание неречевых звуков. Упр.1-5 2. «Кто позвал?» Упр. 6-8 3. «Произнеси по- разному». Упр. 9-10. 4. «Правильно - неправильно». Упр. 11. 5. «Назови парные картинки.» Упр. 12. 6. «Одинаково ли звучат слова?» Упр. 13. 7. «Назови предметы и выбери названия, которые звучат похоже» Упр. 14. 8. «Замени слово подходящим по смыслу». Упр.15.
Дети, учитель –логопед, родители.
2.11.20.
4.11.20.
9.11.20. 11.11.20. 16.11.20. 18.11.20. 23.11.20. 25.11.20.
30.11.20.
2
9. «Повтори слова в заданном порядке.» Упр. 16. 10. «Одинаковые или разные имена?» Упр. 17. 11. «Выбери четвёртое лишнее слово» Упр. 18-20. 12. «Скажи в рифму». Упр. 21,22. 13. «Расставь слова по местам». Упр.23. 14. «Повтори слоги». Упр. 24-26. 15. «Воспроизведи слоговые сочетания- Повтори правильно» Упр.27.
Дети, учитель –логопед, родители.
2.12.20. 7.12.20. 9.12.20. 14.12.20. 16.12.20. 21.12.20. 23.12.20.
3
16. «Произнеси слоги, различающиеся по твёрдости - мягкости» Упр. 28. 18. «Произнеси слоги со стечениями согласных». Упр. 29, 30. 19. «Произнеси слоговые пары со сменой позиции согласных». Упр. 31. 20. «Выдели гласный звук из звукового ряда» Упр.32, 33. 21. «Выдели согласный звук в звуковом потоке». Упр. 34. 22. «Где живет звук?» - объясни почему?;» Упр. 35 23.«Какие звуки живут в этом домике?» Упр. 36
Дети, учитель –логопед, родители.
11.01.21.
13.01.21.
18.01.21.
20.01.21.
25.01.21.
27.01.21. 1.02.21.
4
24. «Магазин» - дети «платят» за игрушку, выделяя первый звук в ее названии». Упр. 37 25. «Определи место звука в слове». Упр. 38 27. «Сделай звуковой анализ слова». Упр. 39 28. «Назови слово, подходящее к данной схеме» Упр. 40.
Дети, учитель –логопед, родители.
3.02.21.
8.02.21. 15.02.21. 17.02.21.
Заключительный этап
1
Проведение открытого итогового занятия «Школа сказочных героев».
Родители, дети, уч.- логопед воспитатели.
1.03. 2021г.

































Список детей- участников проекта, посещающих логопункт МДОУ «Детский сад № 11 «Золотой петушок» г. Ртищево Саратовской области» в 2020- 2021 уч. г.

№
Фамилия, имя, отчество ребёнка
Дата рождения
группа
1
Алещенкова Полина Алексеевна
26.02.15
подготовительная
2
Еганян Эдуард Хачикович
05.08.14
подготовительная
3
Тимохин Никита Романович
11.11.14
подготовительная
4
Калякина София Александровна
05.08.14
подготовительная
5
Коротков Елисей Андреевич
10.06.14
подготовительная
6
Горюнова Виктория Владимировна
07.04.14
подготовительная
7
Горюнова Маргарита Владимировна
07.04.14
подготовительная
8
Губарев Артём Олегович
03.12.14
подготовительная
9
Роганова Софья Игоревна
06.04.14
подготовительная
10
Рогулёв Александр Алексеевич
26.09.14
подготовительная
11
Якименко Есения Евгеньевна
14.04.14
подготовительная
12
Бурмистров Роман Сергеевич
07.06.14
подготовительная
13
Бурмистрова Олеся Сергеевна
07.06.14
подготовительная
14
Илюшина Варвара Викторовна
21.03.14
подготовительная
15
Фоломкин Данила Сергеевич
12.08.14
подготовительная









Карта диагностического обследования речи воспитанников – участников логопедического проекта "Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза у детей с ОВЗ."
№
Фамилия имя ребёнка
Узнаёт неречевые звуки
Различает звукокомплексы
Различает слова
Различает слоги
Различает фонемы
Делает звуковой анализ слов
Итог

Сроки 1.10.20г-1.03.21г
Н
К
Н
К
Н
К
Н
К
Н
К
Н
К
Н
К
1
А.П
2
3
2
3
2
3
1
3
2
3
1
3
1.6
3
2
Ф.Д.
2
3
2
3
2
3
1
3
2
3
1
3
1.6
3
3
Т.Н.
2
3
1
3
2
3
1
3
2
3
1
3
1.5
3
4
К.С.
1
2
1
2
2
3
1
2
2
3
1
3
1.3
2.5
5
К.Е.
2
3
2
3
2
3
1
3
2
3
1
3
1.6
3
6
Г.М.
2
3
2
3
2
3
1
3
2
3
1
3
1.6
3
7
Г.В.
2
3
2
3
2
3
1
3
2
3
1
3
1.6
3
8
Г.А
2
3
2
3
2
3
1
3
2
3
1
3
1.6
3
9
Р.С.
1
2
1
3
1
3
1
2
2
3
1
3
1.2
2.6
10
Р.А.
1
2
1
3
1
3
1
2
2
3
1
3
1.2
2.6
11
Я.Е.
2
3
1
3
1
3
1
2
2
3
1
3
1.3
2.8
12
Б.Р.
2
3
1
3
1
3
1
2
2
3
1
3
1.3
2.8
13
Б.О.
1
2
1
2
1
3
1
2
2
3
1
3
1.2
2.5
14
И.В.
1
3
1
3
1
3
1
2
2
3
1
3
1.2
2.8
15
Е.Э.
1
2
1
3
1
3
1
2
2
3
1
3
1.2
2.6
Итог : баллы
1.6
2.6
1.4
2.8
1.5
3
1
2.4
2
3
1
3
1.3
2.8
ВЫВОД: Фонематическое восприятие, звуковой анализа и синтез
Не сформированы - 0 чел - 0 %
На этапе формирования- 8 чел- 53.3%
Сформированы- 7чел- 46.7%
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 11 «Золотой петушок» г. Ртищево Саратовской области»






ОТЧЁТ О ПРОЕКТЕ
«Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза у детей с ОВЗ.»


Учитель- логопед
МДОУ №11 «Золотой петушок»
Никифорова Л.М.









2021г.

В логопункте ДОУ прошёл долгосрочный, практико – ориентированный логопедический проект " Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза у детей с ОВЗ " Участниками проекта были 15 детей, родители, воспитатели, учитель - логопед. В ходе проекта дети научились:
1.Узнавать неречевые звуки .2. Различать одинаковые звукокомплексы по высоте, силе и тембру.3. Различать слова, близкие по звуковому составу.4. Дифференцировать слоги.5. Дифференцировать фонемы.6. Правильно ставить ударения в словах, понимать смысл сказанного, выполнять указания взрослого, отвечать на вопросы по содержанию.
7. Выполнять ЗАС.
У детей развивается фонематический слух; дети научились различать звук и букву; называть гласные и согласные звуки; знают, чем они отличаются. У детей развиваются фонематические и лексико-грамматические представления. Развилась мелкая моторика рук, моторно-двигательная активность. Привлекались родители к активному участию в коррекционно-развивающем процессе.
Поставленные в проекте цели и задачи выполнены частично.
Родители и воспитатели отметили:
Развитие познавательных и творческих способностей детей в процессе коррекционно-развивающей работы.
Развитие фонематического слуха.
Развитие навыка звукового анализа и синтеза слов.
Развитие мелкой моторики рук, моторно-двигательной активности.
По окончанию проекта достигнуты следующие результаты:
Дети умеют делать ЗАС, ЗСС.
Дети вместе с родителями участвовали в коррекционно – развивающем процессе.
В марте прошло итоговое логопедическое занятие «Школа сказочных героев» в котором приняли участие дети, посещающие логопункт, логопед. Считаю, чем раньше дети овладевают фонематическим восприятием, звуковым анализом слова, тем лучше это влияет на формирование всей фонетической стороны речи, в том числе слоговой структуры слова и стремлению ребёнка к чтению, тем лучше воспитанники будут подготовлены к школе, так как умение выполнять ЗАС является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.
Вывод: Фонематическим восприятием, умением делать ЗАС и ЗСС овладели 7детей подготовительных групп, посещающих логопункт, что составляет 46.7%, находится на этапе формирования у 9детей подготовительной группы, посещающих логопункт, что составляет 53.3%.
Все данные диагностики занесены в таблицу.