Дистанционное обучение как одна из форм повышения качества образования

Учитель Ващенко Галина Александровна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лянторсая средняя общеобразовательная школа №5»
(МБОУ Лянторская СОШ№5)

1491615147320Принципы дистанционного обучения00Принципы дистанционного обучения67437063119000497776563119000278701563119000
Принципы дистанционного обучения

Принципы дистанционного обучения





Учитель Обучаемый

1405890666750034975803175000







11677653810- обучение на расстоянии;- обучение в удобное время;- обучение по индивидуальной программе.00- обучение на расстоянии;- обучение в удобное время;- обучение по индивидуальной программе.
- обучение на расстоянии;
- обучение в удобное время;
- обучение по индивидуальной программе.

- обучение на расстоянии;
- обучение в удобное время;
- обучение по индивидуальной программе.






Основные задачи дистанционного обучения
Индивидуализация обучения
Интенсификация или изменение характера преподавательского ресурса
Повышение качества образования
Сохранение и тиражирование педагогического опыта знаний и методик преподавания.

Для повышения качества знаний обучающихся необходимо:
Использовать на уроках и во внеурочное время современные инновационные технологии и методики, новые формы организации и проведения учебных занятий
Продолжать методическое совершенствование учителей для повышения их профессионализма.
Активнее и шире использовать на уроках современные педагогические технологии, возможности информационно-коммуникационных технологий, сети Интернет.

Основные понятия концепции активного обучения
Активные методы обучения – это методы, которые побуждают обучающихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление обучающегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учеников.
Познавательная самостоятельность – стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять усваиваемую учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.
Методологические основы организации дистанционного обучения
Организация процесса дистанционного обучения как чередующихся интервалов обучения, последний из которых преобладает во всех случаях
Организация общения слушателей как очно, так и дистанционно с помощью различных информационно-коммуникативных средств в зависимости от технического обеспечения.
Организационные особенности
Непрерывность обучения
Открытость и индивидуальный подход в осуществлении учебного процесса

Основные требования к методике построения дистанционного обучения

Модульный принцип
Использование педаггогических приемов, ориентированных на самостоятельное обучение
Содержание модуля включает варианты использования в различных контекстах, учитывающих уровень подготовленности обучаемого и цель использования модуля
В состав модуля входят компоненты, предназначенные для входного и выходного контроля знаний обучаемого
Контекстное использование процедур оценивания (классификация по уровням усвоения изучаемого материала)
Процедуры оценки знаний и готовности обладают свойствами надежности и ориентированы на базовый стандарт уровня знаний.

Классификация активных методов обучения
Неимитационные занятия - активизация обучения осуществляется через установление прямых и обратных связей между преподавателем и обучаемым
Имитационные занятия - наличие модели изуаемого процесса (имитация индивидуальной или коллективной профессиональной деятельности). Разделяются на игровые и неигровые.
Классификация технологий дистанционного обучения

Кейс-технология – основаны на комплектовании наборов (кейсов) учебно-методических материалов и доставке их обучающимся для самостоятельного обучения.
ТВ-технологии – базируются на использовании эфирных, кабельных и космических систем телевидения.
Сетевые технологии обучения – базируются на использовании локальных и глобальных сетей и сети Интернет.
Деловая игра.
Требования к деловой игре:
- распределение ролей между участниками деловой игры;
- совместная деятельность участников игры в условиях дифференциации и интеграции имитируемых функций;
- диалоговое общение партнеров по игре как необходимое условие принятия согласованных решений;
- различие интересов у участников игры и появление конфликтных ситуаций;
- наличие общей игровой цели у всего коллектива;
- введение в игру импровизации;
- использование гибкого масштаба времени;
- применение системы оценки результатов игровой деятельности и профессиональных знаний, способствующих созданию климата состязательности;
- наличие в игре системы стимулирования, создающей интеллектуальную и эмоциональную обстановку;
- динамичность, непрерывность и занимательность деловой игры;
- достижение единого – обучающего, развивающего и воспитывающего эффекта деловой игры.
Дистанционное обучение способствует:

- активизации росли обучающегося в собственном образовании (выборе приоритетных направлений, форм и темпов обучения в различных образовательных программах);
- увеличение объемов доступных образовательных массивов, культурно-исторических и научных достижений человечества;
- получению возможности общения учащихся с педагогами профессионалами, со сверстниками;
- консультирование специалистов высокого уровня, независимо от их территориальной расположенности;
- дистанционные формы обучения значительно упрощают процесс межличностной коммуникации, устраняют многие проблемы психологического характера, связанных с очным обучением.
Преимущества дистанционного обучения

Круглосуточный доступ к учебно-методическим материалам, банку электронных ресурсов и учебного видео
Использование традиционных и инновационных технологий в обучении.
Возможность организации работы с часто болеющими детьми и детьми-инвалидами.
Проведение дополнительных занятий с одаренными детьми.
Возможность внести разнообразие в систему обучения за счет включения нестандартных заданий.
Обеспечение свободного графика обучения.

Параметры оценки качества дистанционного обучения
- оценка эффективности дистанционного образования через динамику обученности;
- рост интереса к участию в дистанционном образовании со стороны участников образовательного процесса;
- оценка воздействия инновации на развитие школьной системы образования;
- полезность и практическая значимость для школы дистанционного образования;
-степень вовлечения в учебно-воспитательный процесс участников образовательного процесса через дистанционную форму обучения и воспитания.

Трудности, с которыми сталкиваешься при дистанционном обучении:
- несовершенство владения компьютерными программами;
- несовершенство интерфейса, предоставляющего информацию учащемуся в текстово-графической форме, а не в привычной ему аудио-визуальной;
- некачественная работа сети Интернет.

Критерии оценки и требования к проведению дистанционного урока
Мотивация деятельности учащихся.
Мотивация достигается реальными целевыми установками учащихся, заключающихся в создании проблемных ситуаций. Умелая мотивация позволяет включать учащихся в осознанный процесс познания. Необходимо тесно связывать процесс повторения и закрепления.
Характер урока должен носить частично-поисковые, эвристические методы с проблемным изложением нового материала, а также исследовательские методы, позволяющие учащимся самостоятельно решать новые для них познавательные задачи находить новые способы решения для известных им задач и т.д.
Домашнее задание может выполнять различную функцию: закрепление полученных на уроке знаний и навыков, обобщения, систематизации, обеспечение исходного уровня последующего урока, а также для самостоятельной проработки нового материала, устранения пробелов в знаниях, подготовки к экзаменам или к работе над новым материалом.
Контроль и оценка знаний должна проводиться на каждом уроке.
Рефлексия, предусматривающая общий анализ урока, его позитивные и негативные стороны, возникшие проблемы и способы их преодоления. Устная или письменная рецензия на выполненную работу

Ожидаемые результаты:
- Повысить качество за счет эффективного использования современных ИКТ;
- Обеспечить доступ учителей и учащихся к глобальным информационным ресурсам;
- Создание условий для развития технологий дистанционного обучения и консультирования;
- Развитие возможностей для реализации открытого образования;
- Повышение качества подготовки специалистов области внедрения и эксплуатации информационных технологий.