«Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20 «Алёнушка», Свердловская область, село Патруши.
Воспитатель: Сапрыкина Елена Райнгольтовна.
Введение.
В 2019-2020 учебном году мною была выбрана тема по самообразованию «Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности». Чем выше уровень развития способностей человека, тем больше возможностей открывается для его творческой деятельности. Образ, созданный детьми в результате творческой деятельности, нельзя отождествлять с художественным образом, созданным взрослым, так как глубокого обобщения они сделать не могут. Созданные ими образы обладают большей или меньшей выразительностью, зависящей от степени общего развития способностей и приобретенных навыков. Главная задача педагога в области развития творческих способностей детей дошкольного возраста – помочь им проходить путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа адекватными изобразительно-выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребенок видит, слышит, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.
Актуальность. Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на сегодняшний день. Наиболее эффективное средство для этого изобразительная деятельность ребёнка. В процессе рисования, лепки, аппликации ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им изображению, огорчается, если что-то у него не получается. В дошкольном детстве ребёнок приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи. Углубляются представления детей об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, помогает обеспечить положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важно включать в педагогический процесс дошкольного учреждения занятия изобразительным искусством. Творческая деятельность, по словам Л.С. Выготского, возникает не сразу, а очень медленно и постепенно развивается из более простых форм в более сложные, каждому периоду детства соответствует своя форма творчества. Считаю, что нам, педагогам, важно выявлять, поддерживать, направлять творческую жилку в каждом ребёнке и делать это очень тонко, искусно, не притесняя и не оказывая чрезмерного давления на ребёнка. Каждый ребёнок может раскрыться во время изобразительной деятельности и наша задача ему в этом помочь. Важнейшим источником развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности являются произведения народного творчества, промысла, декоративно-прикладного искусства. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение русского искусства огромно, так как оно расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, способствуют развитию образного мышления, и интереса детей к творчеству.
Цель самообразования: Развитие творческих способностей детей в изобразительной деятельности.
Задачи самообразования:
Повысить собственный уровень знаний путём изучения статей в журналах и методической литературы, а также через участие в семинарах;
Создать благоприятные условия для развития художественных способностей, развития интереса к изобразительной деятельности у детей;
Развивать детское воображение, формировать эстетическое отношение к окружающей действительности посредством знакомства с русским народным декоративно-прикладным искусством, а также на основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования;
Вести просветительскую работу с родителями о важности занятий изобразительной деятельностью для ребёнка-дошкольника.
Для решения поставленных задач использовала следующие методы:
Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, демонстрация произведений прикладного искусства.
Словесный метод: беседа, рассказ, искусствоведческий рассказ, использование образцов педагога, художественное слово.
Репродуктивный метод: прием повтора, выполнение формообразующих движений рукой.
Эвристический метод направлен на проявление самостоятельности в каком – либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребенку выполнить часть работы самостоятельно.
Исследовательский метод направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества. Педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую – либо часть, а всю работу.
Игровой метод также направлен на развитие у детей фантазии и творчества.
На первом этапе своей работы по теме самообразования я изучила передовой педагогический опыт и литературу по данной теме: Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте», Комарова Т.С. «Дети в мире творчества», Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования», интернет-ресурсы.
Также изучила влияние изобразительной деятельности на представления ребёнка об окружающем мире.
На втором этапе своей работы по теме самообразования я стала изучать, собирать, необходимый материал для дальнейшей работы, для применения полученных знаний на практике. Создала подборку схем по поэтапному рисованию и лепке которые успешно применяла как на занятиях, так и в разных режимных моментах. Также такими материалами нас обеспечила администрация детского сада. Обратила внимание на организацию предметно-развивающей среды: подбор раскрасок, трафаретов, наборы иллюстраций к сказкам. В уголке изобразительной деятельности в свободном доступе всегда есть карандаши, фломастеры, пластилин. Приготовила для детей следующие игры: «Соедини по линиям и раскрась», «Какое настроение?», «Составь композицию», «Составь фигуру».
Поучаствовала в международном педагогическом конкурсе «Новаторство и традиции», в котором представила конспект НОД с использованием нетрадиционной техники изобразительного искусства (пластилинография) в средней группе по теме: «Безопасность на дороге». Также приняла участие в мастер-классах на уровне ДОУ: «Макетирование», «Рисование пеной. Монотипия», «Рисование. Эбру», «Волшебный пластилин». На этих мастер-классах познакомилась и освоила новые техники изобразительного творчества. В марте 2020 года провела мастер-класс для педагогов ДОУ «Развитие творческих способностей детей средствами художественного конструирования из бумаги».
В НОД использовала и использую следующие принципы:
От простого к сложному.
Оптимальное соотношение известного к неизвестному.
Определенный дефицит информации.
Вызвать интерес.
На занятиях по изобразительной деятельности создаю атмосферу доброжелательности, регулирую дозировку психической и физической нагрузки, использую физминутки, речь и движения, зрительную гимнастику, пальчиковые игры. Чтобы повысить интерес детей к результатам своего труда, использую игровые мотивации. А в конце занятия предлагаю детям обыграть свою поделку. Использование диалогической речи в игре позволяет облегчить общение друг с другом и развивает коммуникативные и творческие способности. Очень люблю коллективные работы. Это сложная, но очень интересная в плане организации форма, когда работа выполняется всеми детьми одновременно. Она дает много возможности для общения. Использую природный и бросовой материал (желуди, шишки, нитки, бусины, ракушки и т. д.)
Планируя работу с детьми, темы стараюсь подобрать с учетом сезона и календарных праздников – то, что детям близко и дорого: «Осеннее дерево», «Украшаем елку», «Подарок папе», «Праздничная открытка маме», «Весна пришла», «Космос», «9 Мая – День Победы» и другие. Кроме программного материала в свободной деятельности занимались с детьми пластилинографией, делали подарки для сотрудников детского сада на День святого Валентина и 8 марта. Также к праздникам выполняли коллективные работы для украшения приемной: «Снеговик из ладошек», «Ваза с цветами», «Мамам с любовью».
Дети вместе с родителями активно участвовали в выставках и конкурсах ДОУ: «Огонь-друг, огонь-враг», «В городе Снеговиков», «Я - будущий Защитник Отечества».
Совместная деятельность детей и взрослых положительно сказывается на развитии общения, так как возникает необходимость самостоятельно распределять между собой работу, обсуждать композицию, проявлять взаимопомощь для достижения хорошего результата. В совместной с ребенком деятельности взрослый должен быть самым творческим участником, каждый раз по-новому выполняя знакомые детям задания. Занятия изобразительным искусством способствуют освобождению, выходу эмоциональной энергии, через них ребенок может выразить свою индивидуальность.
В результате проведённой работы дети имеют свои достижения: Два ребенка участвовали в муниципальном фестивале «Дорога и дети» с работами, выполненными в технике пластилинографии. В апреле 10 детей приняли участие в конкурсе «Умные и талантливые», трое из них заняли 1 место, остальные 7 участников 2 место.
Очень важна работа, проводимая с родителями.  В 2020 году провела родительское собрание на тему: «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях.». На собрании рекомендовала родителям обогащать среду для творчества, шире использовать возможности нетрадиционного и обычного рисования для развития способностей детей. Оформила для родителей папки – передвижки на тему: «Значение нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей ребенка», «Как научить ребенка правильно держать карандаш», «Народная игрушка и ее роль в развитии ребенка»
Подготовила и провела индивидуальные консультации на тему «Зачем детям рисовать», «Наблюдение за детским творчеством в домашних условиях».
Вывод: в своей педагогической деятельности, я планирую продолжать работу реализации принципа «от простого к сложному». Непосредственно образовательную деятельность с детьми проводить в необычной обстановке, ввести интеграцию во все виды деятельности с детьми по различным направлениям воспитательной работы. Дети стали проявлять творчество, фантазию, приобрели уверенность в себе. Можно отметить, что такое творчество не утомляет детей, наоборот у них сохраняется высокая активность. Родители стали проявлять интерес к жизни группы, научились выражать свое восхищение результатами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Перспектива: продолжить работу по освоению новых нетрадиционных техник в изобразительной деятельности и внедрению их в работе с детьми.