Психолого-педагогические основы экологического развития детей предшкольноговозраста

В современную эпоху одной их наиболее развивающих наук является экология. Термин «экология» за последние десятилетия стал весьма популярным. Мы зачастую слышим его по радиовещание и в ежедневных разговорах, в парламентских чтениях и телевизионных дебатах, и каждый считает, то, что он правильно осознает его значимость. Но так ли это? Даже среди экспертов существует существенное расхождения в суждениях сравнительно того, то, что необходимо понимать под экологией и чем она должна заниматься.
Одним из первых определение термина «экология» в 1886 г. установил немецкий биолог Э. Геккель. По его мнению,экологияявляется областьюзнаний, изучающей экономику природы, то есть исследование общих взаимоотношений животных с живой и неживой природой [38, c.208].
Экология представляет собой науку о взаимоотношениях организмов растительной и животной природы.Они образуют между собой и окружающей средой различные сообщества. Экология является частью биологической науки, исследует закономерности взаимодействия фауны и флоры, их представителей между собой и окружающей средой [44, с. 432].
Экологическое развитие – это целостность экологического сознания и поведения, гармоничного с природой [44, с. 432].
Для дошкольной педагогики экологическое развитие – это новое направление, которое возникло на границе 80-х и 90-х годов и в данный период проходит стадия развития [30, c. 155].
Вопрос формирования основ экологического развития у детей предшкольного возраста во взаимодействии с природой разрешен слабо, взрослые привыкли показывать готовые образцы поведения, что не требует от детей мыслительной или поисковой деятельности, как правило запретного характера в виде директив: «не рвать!», «не шуметь!», «не навредить!», «не сломать!», «не затоптать!». Еще К. Д. Ушинский говорил, что такая «сухая сентенция нисколько не поможет делу, но, напротив, только повредит» [18, c. 134].
Сегодня тема экологического развития детей является одной из главных.При всех тенденциях и нововведениях в процессе модернизации образования, она остается одной из актуальных в познавательном развитии дошкольников [16, c. 19].
Проблемы экологического развития регулярно обсуждаются на консультациях, семинарах, педсоветах в детских садах. Чтобы определить пробелы в знаниях, используется анкетирование по вопросам экологии и экологического развития детей. На основе данных анкет планируется дальнейшая деятельность педагогического коллектива по экологическому развитию [42, c. 48].
«Экологическое развитие детей предшкольного возраста», с точки зрения В. Г. Фокиной, подразумевает: развитие гуманного отношения к природе, развитие концепции экологических знаний и представлений, формирование эстетических чувств, содействие ребенка в посильной для них работы по уходу за растениями и животными [34, с. 82].
В отечественной педагогике идеи ознакомления с природой дошкольников рассматривали Р.М. Басса, А.А.Быстрова, Е.И. Волковой, Е. Геннингса, Э.И. Залкинда, О.Иогансона, А.М.Степановой, методические рекомендации и пособия С.А. Веретенниковой, М.В. Лучича, А.Ф. Мазурина, М.М. Марковской, А.М. Низова, Л.И. Пушнина, З.Д. Сизенко и других. Опорным методом которых в формировании основ экологического развития было наблюдение, накапливание экологического опыта, получение новых экологических знаний, их уточнение и расширение [41, c. 112].
Теоретические основы экологического развития представлены в различных психолого-педагогических исследованиях (И. А. Хайдурова, П. Г. Саморукова, Н. Н. Кондратьева и другие), в монографии С. Н. Николаевой «Общение с природой начинается с детства» [3, с. 30].
Экологическое развитие детей предшкольного возраста – это процесс развития у ребенка сознательно-верного взаимоотношения к объектам природы: бережного отношения к природе, умение видеть ее красоту. Подобное отношение появляется во взаимосвязи умственных, эмоциональных и действенных компонентов. Их сочетание составляет высоконравственную позицию детей, проявляющуюся во различных конфигурациях его поведения, отмечает С. Н. Николаева [21, с.72].
Предшкольный возраст – это особый этап в жизни и развитии ребенка, в это время он начинает лучше думать, понимать окружающее пространство [10, c. 32].
Поэтому, формирования основы экологического развития у детей предшкольного возраста приобретает наиважнейшее значение, становится первоочередной задачей [45, c. 128].
Таким образом, главной целью является формирования основ экологического развития у детей предшкольного возраста с позиции функционального соответствия современным требованиям через создание психолого-педагогических условий для экологического развития детей предшкольного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо осуществлять решение следующих задач по формированию основ экологического развития:
– воспитание уважения к природе через непринужденное, непосредственное общение с ней;
– формирование у личности ребенка элементарных естественнонаучных представлений и приобретаемых знаний о природе;
– формирование у ребенка навыков поисково-экспериментальной деятельности;
– развитие искренних сопереживаний к невзгодам природы, неподдельной потребности борьбы за ее сохранность;
– активное привлечение родителей к формированию благоприятных условий для формирования основ экологического развития [28, c.239].
Содержание экологического развитие содержит два аспекта: передачу экологических знаний и их изменение в отношение. Познания считаются неотъемлемым компонентом процесса развития начала экологической культуры, а отношение – окончательным его продуктом. Истинно экологические познания сформировывают сознательный характер взаимоотношения и дают основание экологическому сознанию.
В качестве основных критериев увеличения необходимо называть полученный ребенком навык взаимодействия с окружающим миром и последующие проявления экологической позиции личности:
– овладение норм и правил экологически аргументированного взаимодействия с окружающим миром, изменение существенной их доли в привычки детей;
– наличие необходимости в приобретении экологических знаний, направленность на практическое использование их;
– общение с растительным и животным миром, выражение доброты, отзывчивости, сопереживание им, выражение милосердия к людям, природе;
–бережный подход ко всему окружающему;
– выражение эстетических чувств, умения и потребности наблюдать и понимать прекрасное, необходимости самовыражения в творческой деятельности;
– выражение инициативы в постановлении экологических проблем ближайшего окружения [13, c. 221].
Отличительными чертами экологического развития детей предшкольного возраста являются:
– активная деятельность детей предшкольного возраста на осознанное сохранение природы;
– разумно-ценностное отношение к природе;
– любовь к растительному и животному миру;
– развитие экологических знаний, культуры и отношения к природе [32, c. 240].
Формирование психолого-педагогических основ экологического развития в ДОО – это, прежде всего наличие объектов живой природы, отвечающие безопасности для здоровья и жизни, которые могут находиться под наблюдением и уходом педагогов и детей постоянно. Объекты живой природы понимаются нами, как «предметная» среда в жизни дошкольника, педагогом главное внимание в формировании основ экологического развития личности ребенка. Формирование основ экологического развития рассматривается нами, как длительный и многогранный процесс [31, c. 95].
В настоящее время известно немало форм, методов, программ, методических разработок в формировании основ экологического развития у детей предшкольного возраста. В формировании практико-ориентированных навыков, осознанного экологического поведения становится пример поведения окружающих взрослых (родителей и педагогов). Наблюдая, за бережным ухаживанием взрослых за растениями и животными, фиксируя наблюдаемые эмоциональные реакции, дошкольник сохраняет полученные сведения в свою структуру личности [41, c. 112].
Основным методом в экологическом развитии детейпредшкольного возраста является наблюдение. С его помощью ребенок приобретает различные умения, которые направлены на познание и активное преобразование природного мира: труд по уходу за растениями и животными, изобразительная деятельность; познает и внешние свойства объектов и явлений природы (окрас,
строение, запах и так далее) [46, c. 144].
Одни из часто используемых форм работы в экологическом развитие детей предшкольного возраста является:
– организованная образовательная деятельность;
– практическая деятельность в природе;
– природоохранные акции;
– деятельность кружков и клубов с тематикой о природе;
– осуществление экологических викторин и олимпиад;
– изготовление детьми совместно с воспитателем и родителями экологических листовок [27, c. 57].
Рассмотрены экологические программы: «Жизнь вокруг нас», «Наш дом – природа», «Паутинка», «Природа и художник», «Семицветик», «Юный эколог»; комплексные программы: «Детский сад – дом радости», «Детство», «Истоки», «Кроха», «Радуга», «Развитие». Вышеперечисленные программы акцентируют внимание формирование основ экологического развития детей предшкольного возраста. Рассматривая необходимость внедрения экологического подхода в психолого-педагогическом процессе при ознакомлении детей с природой, определении понятий.
Рассмотрены программы, направленные формирование основ экологического развития.
Комплексная программа «Детство» достаточно серьезно направлена на экологического развитии детей предшкольного возраста. В ней имеет место системный подход, биоцентрическая позиция экологического содержания. Дети предшкольного возраста приобретают начальное, но обстоятельное понимание закономерностей взаимосвязей в природе, появляются умственные и практические навыки, развивается гуманное отношение [44,c. 432].
Комплексная программа «Истоки». Авторы выделяют два психологических возраста: младший – 3-5 лет и старший – 5-7 лет, рассматривая задачи развития, определяя тип ведущей деятельности, согласно возрасту. Данная программа направлена на всестороннее развитие детей, формирование творческих универсальных способностей. Опирается на выделенный психологический возраст и требования общества [33, c. 27].
Актуальным становится новое направление – создание психолого-педагогической среды для формирования основ экологического развития детей предшкольного возраста, что может быть осуществлено в создании закономерности эколого-педагогической работы в ДОО при обеспечении технологического процесса: организационно-методического и воспитательно-образовательного. Закономерно выстроенный технологический процесс на протяжении учебного года приведет к запланированному результату – актуальному повышению уровня экологической культуры педагогов и становлению начал формирования экологических представлений у детей [7, c. 208].
Список использованных источников

1. Афанасьева, Н. Б. Введение в экологию растений: учебное пособие / Н. Б. Афанасьева, Н. А. Березина. – Москва: РИЦМГУ, 2011. –799с. –ISBN: 978-211-5-05430-1. Текст : непосредственный.
2. Ашиков, В. И. Природа, Творчество и Красота: статья / В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова. – Москва : Просвещение, 2011. – 51 с. – Текст : непосредственный.
3. Бакалова, Н. Ф. Природы милое творенье: разработка занятий по флористике : учебное пособие / Н. Ф. Бакалова. – Москва: Чистые пруды, 2006. – 30 с.– ISBN: 5-9667-0137-7.– Текст : непосредственный.
4. Башаева, М. Ю. Формирование у детей 6-7 лет познавательной активности в процессе совместной поисковой деятельности детей и родителей: магистерская диссертация / М. Ю. Башаева. – Тольятти : Академия, 2016. – 124 с.–Текст : непосредственный.
5. Белецкая, Л. Б. Прессованная флористика: учебник / Л.Б. Белецкая. – Москва: Просвещение, 2007. – 63c.–ISBN:978-5-699-15301-5.– Текст: непосредственный.
6.Белецкая, Л. Б. Флористика: учебник / Л. Б. Белецкая, К. А. Боброва. – Москва: АСТ, 2007. – 77с.– ISBN978-5-17-018383-8.– Текст: непосредственный.
7. Бобылева, О. Н. Цветочно-декоративные растения открытого грунта: учебное пособие для начальное профессиональноеобразования / О. Н. Бобылева. – Москва: Академия, 2008. – 135 с.– ISBN978-5-7695-4577-1.– Текст : непосредственный.
8. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Т. М. Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2007. – 158 с.– ISBN5-87807-222-X.– Текст : непосредственный.
9. Васильева, А. И. Учите детей наблюдать природу: монография / А. И. Васильева. – Минск: Издательство университета, 1972. – 126 с.– Текст : непосредственный.
10. Васильева, С. А. Цветы, деревья: словарь в картинках «Мир растений и грибов»: пособие / С. А. Васильева.– Москва: Пресса, 2003. – 32 с.– ISBN:5-9219-0275-6. –Текст : непосредственный.
11. Виноградова, М. Р. Воспитание гармоничного отношения к природе: игры-занятия с детьми 2-3 лет / М.Р. Виноградова. –Москва : Просвещение, 2012. – 126 с. – ISBN:978-5-7057-2976-0.– Текст : непосредственный.
12. Виноградова, Ф. С. Умственное воспитание у детей в процессе ознакомления с природой: пособие для воспитателей в детском саду / Ф. С. Виноградова – Москва :Вентана – Граф, 1978. – 103 с. – Текст : непосредственный.
13. Витвицкая,М.Э. Икебана, аранжировка, флористика. Искусство составления букетов: монография / М. Э. Витвицкая. – Москва: Лада, 2007. – 221 с.–ISBN978-5-94832-257-5.– Текст : непосредственный.
14. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию : современная технология экологического образования дошкольников : учебник / О. А. Воронкевич. –Москва :Дошкольная педагогика, 2014. – 500 с.– ISBN: 978-5-89814-340-4.– Текст : непосредственный.
15. Гликина, Н. А. Искусственные цветы :изыск.букеты и цветоч. композиции : монография / Н. А. Гликина. –Москва : ЭКСМО, 2004.– 252с.– ISBN: 5-699-08023-6.–Текст : непосредственный.
16. Гогоберидзе, А. Г. Предшкольное образование: некоторые итоги размышлений / А. Г. Гогоберидзе.– Текст : непосредственный //Концепция образования детей старшего дошкольного возраста. – 2006. – №1. – С. 10-19.
17. Грачева, А. В. Основы фитодизайна: учебное пособие для студентов образовательных учреждений профессионального образования / А. В. Грачева. – Москва : Форум, 2007. – 183 с.– ISBN: 978-5-91134-169-5.– Текст : непосредственный.
18. Дегтярёва, Т. Умные поделки: Популярное пособие для родителей, гувернеров, воспитателе/Т. Дегтярёва, Н. М. Дегтярёва.–Москва : Лист, 1999. – 134 с.– ISBN:5-7871-0093-Х.– Текст : непосредственный.
19. Блеклок, Д. Букеты и композиции: Практические советы по аранжировке живых цветов/Д. Блеклок. – Москва :Фитон, 2002. – 167 с.– ISBN: 5-93457-066-8.– Текст : непосредственный.
20. Зайцева, А. А. Канзаши: цветочное очарование Японии своими руками: иллюстрированные мастер-классы, создание украшений «от А до Я», быстрый и красивый результат / А. А. Зайцева. – Москва: ЭКСМО, 2015.–64 с. –ISBN: 978-5-699-81438-1.– Текст : непосредственный.
21. Зайцева, А. А. Фитоживопись: уроки росписи цветочными лепестками: учебник/ А. А. Зайцева, А. Дубасова. – Москва: ЭКСМО, 2011. – 63 с. –ISBN:978-5-699-49057-8.– Текст : непосредственный.
22. Зайцева, А. А. Декоративные объемные цветы в технике ганутель: учебник/ А. А. Зайцева, Е. Моисеева. – Москва: ЭКСМО, 2011.– 62 с.– ISBN:978-5-699-52302-3. – Текст : непосредственный.
23.Зерщикова, Т. Т. Экология развития в процессе ознакомления с окружающим миром / Т. Т. Зерщикова, Т. Ярошевич. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 39
24. Иванова, А. И. Мир растений. Экологическое наблюдение и эксперименты в детском саду: пособие / А. И. Иванова.– Москва: Сфера, 2004. – 235 с.–ISBN: 5-89144-418-6. – Текст : непосредственный.
25. Казаручик,Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников: Учебно-методическое пособие/ Г. Н. Казаручик. –Мозырь: Белый ветер, 2007. – 88 с.ISBN:985-486-832-X.–Текст : непосредственный.
26. Козлова, С. И. Флористика: учебник / С. И. Козлова, Е. Л. Козлова.– Москва : АРТ-РОДНИК, 2004. – 224 c.– ISBN:5-9561-0024-9. –Текст : непосредственный.
27. Кузнецова, Л. В. Взаимодействие детского сада и семьи в экологическом воспитании детей / Л. В. Кузнецова. Текст : непосредственный //Дошкольная педагогика. – 2009. – №. 6. – C. 54-57.
28. Лаврентьева, Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / Н. Г. Лаврентьева. –Чита : Забайкальский государственный университет, 2014. – 235 с.– ISBN:978-5-9293-1220-5.– Текст : непосредственный.
29. Логачева, Л. И.Композиции бонсай: учебник / Л. И. Логачева, В. А. Барановский. –Санкт-Петербург: Феникс, 2006.– 222с.– ISBN:5-222-09643-2. – Текст : непосредственный.
30. Логинова, В. И. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду /В. И. Логинова. – Санкт-Петербург: Детство-ПРЕСС, 2008. – 243 с.– ISBN:5-89814-076-X.– Текст : непосредственный.
31. Лыкова, И. А. Коллаж из листьев. Детская флористика: учебно-методическое пособие для педагогов: практическое руководство для родителей / И. А. Лыкова. –Москва: Цветной мир, 2013. – 95 с. – ISBN:978-5-4310-0103-1. – Текст : непосредственный.
32. Матюхина, Ю. А. Флористика : учебное пособие / Ю. А. Матюхина. –Москва : Альфа-М : ИНФРА-М, 2012. –239 с.– ISBN:978-5-98281-307-7.– Текст : непосредственный.
33. Мотыгуллина, Г. Создание экологической развивающей среды / Г. Мотыгуллина. –Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. –2012. –№ 6. – C. 28-31.
34. Николаева, С. Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду /С. Н. Николаева. – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.–108 с.–ISBN:978-5-86775-735-9. –Текст : непосредственный.
35. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / С. Н. Николаева. – Москва: Академия, 2002.– 335 с.– ISBN5-7695-0849-3.– Текст : непосредственный.
36. Николаева, С. Н.Система экологического воспитания дошкольников: учебник/ С. Н. Николаева. –Москва : Мозаика-Синтез, 2011. – 253с. –ISBN:978-5-86775-729-8. – Текст : непосредственный.
37. Николайкин, Н. И. Экология: учебник для учреждений высшего профессионального образования / Н. И. Николайкин, Н. Е. Николайкина, О. П. Мелехова.–Москва : Академия, 2012. – 571 с. – ISBN:978-5-7695-8412-1. –Текст : непосредственный.
38. Оуэн, Л. Современная флористика: монография /Л. Оуэн. – Москва : Кладезь-Букс, 2007. – 208 с. – ISBN: 978-5-93395-198-8. – Текст : непосредственный.
39. Перевертень, Г. И. Сказка из листьев и лепестков:монография / Г. И. Перевертень.– Москва: АСТ, 2010.– 31 с.– ISBN978-5-17-070693-8. – Текст : непосредственный.
40. Покачалова, Е. С. Детская флористика: учебно - методическое пособие / Е. С. Покачалова, Е. К. Покачалова. – Москва : Карапуз, 2009. – 16 с. – ISBN:978-5-904672-17-1.– Текст : непосредственный.
41. Сарафанова Н. А. Второе рождение цветка:монография / Н. А. Сарафанова. –Москва:Профиздат, 2009. –112с.– ISBN:978-5-255-01709-6. – Текст : непосредственный.
42. Сергиенко, Ю. Составление букетов праздничных, свадебных, офисных.Пошаговый самоучитель / Ю. Сергиенко. –Москва :ЭКСМО, 2007. – 125 с.– ISBN: 978-5-699-23758-6.– Текст : непосредственный.
43. Сидорова, М. Европейская флористика:монография / М. Сидорова.– Москва:Ниола-Пресс, 2007. – 127 с.– ISBN:978-5-366-00202-8.– Текст : непосредственный.
44. Соколова, Т. А. Декоративное растениеводство: Цветоводство: учебник для студентов учреждений, обучающихся по направлению «Ландшафтная архитектура» квалификация «бакалавр» / Т. А.Соколова, И. Ю. Бочкова. – Москва: Академия, 2014. – 427 с.– ISBN:978-5-4468-0675-1. –Текст : непосредственный.
45. Стецюк, В.Г. Картины из сухих цветов: Техника. Приемы. Изделия: учебник /В.Г.Стецюк – М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2004. –128 с.–ISBN:5-462-00285-8.– Текст : непосредственный.
46. Фомина, Ю. Праздничная флористика. Флористические техники и приемы, лучшие букеты и композиции, секреты и рекомендации мастеров:монография / Ю. Фомина. – Москва: ЭКСМО, 2011. – 142 с. – ISBN: 978-5-699-31073-9.– Текст : непосредственный.
47. Фомина, Ю. Составляем букет из сухих и искусственных цветов: учебник / Ю. Фомина. – Москва: Никола 21-й век, 2005. – 93 с. – ISBN5-322-00381-9.– Текст : непосредственный.
48. Якушкина, М. Н. Общая экология: программа дисциплины :учебное пособие / М. Н. Якушкина. – Саранск: Мордовский государственный педагогический институт, 2015. – 65 с.– Текст : непосредственный.