Из опыта работы по реализации проектной деятельности с обучающимися с умственной отсталостью

Автор:Кутергина Елена Анатольевна воспитатель
МБОУ «Бейская школа-интернат»

Птицам даны крылья, рыбам – плавники, а людям, которые живут в природе, - изучение и познание природы; вот их крылья.
Хосе Марти- кубинский философ

В народе говорят: «Не мы выбираем дороги, они выбирают нас». Действительно, мудрые слова, но, наверное, не на все случаи жизни.
В своей профессиональной деятельности я уделяю особое внимание проблеме воспитания экологической культуры школьников, так как в последнее десятилетие эта проблема стала одной из самых актуальных. Причина тому - резкое ухудшение качества природной среды: ее деградация, а в некоторых странах и разрушение.
В связи с этим считаю для себя необходимым обеспечить обучающихся с нарушениями интеллекта базовыми экологическими знаниями, умениями и навыками, необходимыми для осознанного поведения в окружающей среде, однако теоретические и прикладные аспекты данной проблемы в специальной педагогике разработаны недостаточно.
В своей деятельности я активно использую метод проектов. Метод проектов – это эффективное современное средство обучения и воспитания, разработанное американским философом и педагогом Джоном Дьюи, наиболее активно внедряющееся в практику обучения и воспитания в мире и в России. Это технология XXI века, предусматривающая, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.
Не стоит считать, что дети с умственной отсталостью не нуждаются в экологическом воспитании. Эти дети являются неотъемлемой частью нашего общества, вносят свой посильный вклад в окружающую их действительность.
Работая на протяжении пяти лет воспитателем в школе для обучающихся с умственной отсталостью я активно использую в своей деятельности проектную технологию. За данный период времени мной накоплен определенный опыт, которым я хочу поделиться: проектную технологию применяю во внеурочной деятельности и в воспитательной работе. На мой взгляд, данную технологию просто невозможно не использовать в условиях школы-интерната, где существуют благоприятные условия для ёё реализации.
Актуальность моего опыта состоит в необходимости активизации самостоятельной умственной и предметно - практической деятельности обучающихся с умственной отсталостью.
Первым опытом проведения проектной деятельности стала моя работа с обучающимися 4-го класса нашей школы в 2015 году «Изучение процесса проращивания пшеничных зерен». С результатами по данной работе ребята выступили на районном конкурсе «Интеллектуальный марафон младших школьников», где, наравне с обучающимися общеобразовательных школ, рассказали о своих исследованиях, проведенных в рамках проекта.
Освоение проектной технологии, как и всё новое, вызывало немало трудностей. Например, трудности с постановкой идеи, подбором материала, его обработкой, освоение компьютерных технологий для его презентации, отсутствие опыта публичных выступлений. Трудности преодолевались в процессе работы, путём осмысления накопленного опыта, в ходе совместного обсуждения с коллегами, участия в семинарах, научно-исследовательских конференциях, путём изучения опыта работы моих коллег и специальной литературы. Но в ходе проведения воспитательной работы я отметила, что интерес ребят к проектной деятельности стал расти. Под моим руководством воспитанниками моей группы были разработаны и реализованы два исследовательских проекта, результаты которых позволили принять участие в Республиканском конкурсе юных исследователей окружающей среды «Юные исследователи». Исследовательский проект Чебокчиновой Зины занял II место.
Ежегодно обучающиеся нашей школы под моим руководством, принимают активное участие в экологической акции «Чистый берег», «Покормите птиц зимой» и других. Кроме этого, обучаю детей декоративно-прикладному творчеству: изготовлению поделок из бросового материала, тем самым показываю, что вместо того, чтобы выбросить какую-либо вещь, ей можно подарить вторую жизнь.
Включение проектной технологии в воспитательный процесс дает возможность разнообразить формы проведения занятий, стимулировать творчество и развить мотивационную сферу обучающихся. Работая над проектом, дети учатся взаимодействовать в команде, ответственно относиться к выполнению своей части работы, оценивать результаты своего труда и труда товарищей. Процесс работы над проектом позволяет пробудить у обучающихся осознанный интерес к изучаемому предмету, проявить творческие способности. У детей появляется уверенность в себе, гордость за разработанное и изготовленное изделие, значимость и необходимость своего труда для окружающих людей.
Полученные результаты и интерес детей к проектной деятельности сподвигнули меня создать глобальный общешкольный проект экологической направленности «Цветочно-овощной микс», участие, в реализации которого принял весь педагогический, ученический и технический персонал нашей школы.
Подведя итоги данного проекта еще раз убедилась, в том, что метод проектов действительно эффективное современное средство экологического воспитания обучающихся с умственной отсталостью. В рамках проекта ребята получили важные экологические знания, которые позволили им наравне с обучающимися других общеобразовательных школ принимать участие в конкурсах экологической направленности и одерживать уверенные победы как на районном уровне, так и на республиканском.
Считаю важным для себя продолжать работу в данном направлении. На 2019-2020 учебный год совместно с воспитателем Старовойтовой Ю.Н. разработан и начал реализовываться общешкольный воспитательный проект экологической направленности «Каждой птичке по кормушке», охват, которым составит 100% педколлектива и обучающихся.
Конечно, качество воспитательной работы определяется множеством факторов, одним из которых является непрерывное повышение уровня теоретической подготовки и профессионального мастерства педагогов. Поэтому я постоянно повышаю свою квалификацию путем прохождения интернет - курсов, посещения различных педагогических конференций и семинаров.
Несомненно одно, использование проектной технологии в воспитательной работе способствовало развитию интереса к исследовательской и природоохранной деятельности.
Таким образом, результат воспитательной работы путем реализации проектов складывается из комплексного труда педагогов, воспитателей, обучающихся и всех неравнодушных людей, а для достижения поставленных целей воспитательного проекта экологической направленности необходима система экологического воспитания, учитывающая особенности детей с умственной отсталостью, их склонностей, поведения и характера.
А закончить я бы хотела словами В.А.Сухомлинского «Школа будущего должна как можно полнее использовать для гармоничного развития человека всё, что дает природа».