«Использование приёма мнемотехники – «мнемотаблица» в работе по развитию речи детей старшего дошкольного возраста»
автор: Митрохина Алиса Сергеевна
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«центр развития ребенка – детский сад №22 «Журавушка»городского округа Ступино Московской области
(МАДОУ ЦРР-д/с № 22 «Журавушка» г. о. Ступино Московской области)
воспитатель
На сегодняшний день проблема речевого развития детей дошкольного возраста стоит наиболее остро. Данная проблема кроется, прежде всего, в низких показателях уровня коммуникативного развития дошкольников. Речь детей скудна, лишена сравнительных оборотов, эмоционально окрашенных слов, лексический запас сравнительно беден, грамматический строй практически не сформирован. Большинство старших дошкольников с трудом строят пересказ. Такой пересказ, как правило, сводится к воспроизведению одного или двух простых нераспространённых предложений.
Таким образом, перед педагогами стоит необходимость научить детей связно, последовательно и грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Значимую роль в развитии речи детей старшего дошкольного возраста играет использование метода мнемотехники, который позволяет детям эффективней воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, а применение мнемосхем помогает решать задачи, связанные с устранением проблем речевого и познавательного развития. Эффективность применения данного метода обусловлено специфической особенностью детей дошкольного возраста – наглядным характером мышления.
Методика «Мнемотехника» относится к числу нетрадиционных, инновационных методик и представляет собой систему методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. В переводе с греческого языка «мнемоника» - искусство запоминания, система «внутреннего письма», основанная на непосредственной записи в мозг связей между зрительными образами, обозначающими значимые элементы запоминаемой информации.
Таким образом, мнемотехника результативна в решении вопросов связанных с обогащением лексического запаса дошкольников, с обучением составлению различных видов рассказа, пересказа литературных произведений, заучивании стихотворений и в других направлениях работы.
Особое место в речевом развитии старших дошкольников занимает дидактический материал в форме схем-моделей или мнемотаблиц. Схема-модель или мнемотаблица – это схема, в которой заложена определенная информация, своеобразный план, речевого материала, который в дальнейшем необходимо воспроизвести дошкольникам.
Использование метода мнемотаблиц способствует развитию зрительной и слуховой памяти и внимания детей, развивает ассоциативное мышление, воображение, развивает связную речь и обогащает словарный запас.
Содержанием мнемотаблицы является графическое или частично-графическое изображение предметов и объектов окружающего мира, явлений природы, персонажей сказок, некоторых действий и др. Символы максимально приближены к тому материалу, с которым ребенок занимается и который воспроизводит. Например, для обозначения диких (лесных) животных используется ёлка, а для обозначения домашних – дом. Предметы и другие объекты можно изображать и геометрическими фигурами, и цифровыми, и буквенными обозначениями, а также они могут содержать в себе конкретный признак того или иного предмета. Методика работы очень проста и включает в себя три этапа:
1.Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2.Перекодирование информации (преобразование информации из абстрактных символов в образы).
3.Пересказ с опорой на расшифрованную мнемотаблицу.
1386840125095000В своей работе я часто применяю метод мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми. На начальном этапе, в младших и средних группах, я предлагаю готовую мнемотаблицу, в старших и подготовительных группах побуждаю деть активно включаться в процесс создания своей схемы. Например, при заучивании стихотворения И. Винокурова «Ходит осень в нашем парке» можно использовать следующую мнемотаблицу:
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные рябинке,
Фартук розовый – осинке,
Зонтик жёлтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам!
Таким образом, овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи:
- обогащается и активизируется речь, развиваются все ее компоненты;
расширяется круг знаний об окружающем мире;
- развиваются основные психические процессы – память, внимание, образное мышление и мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);
- развивается детское творчество;
- осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы, что важно при дальнейшем школьном обучении;
- дети преодолевают робость, застенчивость, чувствуют себя более уверенно перед аудиторией.
Старшим дошкольникам можно предложить самим попробовать зарисовать несложную схему четверостишия или сказки с помощью определенных символов.