Доклад: Технология исследовательского обучения как важный фактор формирования личности подрастающего поколения

Технология исследовательского обучения как важный фактор формирования личности подрастающего поколения

Юматова Л.Ю.,
учитель истории и обществознания,
МБОУ СОШ № 4 г. Никольска Пензенской области
Никольск, Россия
lidiyayumatova@yandex.ru

Аннотация. Автор рассматривает важность применения технологии исследовательского обучения для формирования целостной личности обучающихся.
Ключевые слова: исследовательские технологии обучения, личность, основные этапы создания исследовательской работы, исследовательская деятельность.

«Знание есть сила, и против этой силы не устоят самые окаменелые заблуждения, как не устояла против неё
инерция окружающей нас природы».
А. Герцен

Модернизация российского образования, расширение информационного пространства, огромные возможности для саморазвития и реализации подрастающего поколения помогают сделать образовательный процесс насыщенным, разнообразным, осознанным и интересным благодаря использованию в обучении и воспитании множества форм, методов и технологий. И несмотря на сохранение традиционных наработок, современные образовательные технологии становятся все более актуальными и востребованными.
Развитие творческих способностей каждого обучающегося, подготовка к жизни в современных условиях, высокий уровень общекультурного, личностного и познавательного развития – все это невозможно без формирования такой ключевой компетенции, как умение учиться. «Образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно-значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства…». [1, C.3] Технология развивающего обучения, исследовательская и проектная деятельность, интерактивные и информационные методы позволяют широко вовлекать детей в социально-значимую практику и добиваться высоких позитивных результатов.
Наряду с классно-урочной системой в современной школе важное значение имеет исследовательская деятельность, создающая условия для проявления самостоятельности, инициативности, ответственности, а в сочетании с краеведческой и поисковой деятельностью – гражданской идентичности и патриотизма у школьников. Важнейшие задачи данного направления в работе учителя истории и обществознания – формирование социально адаптированной личности обучающихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обогащение школьников новыми фактами, отражающими различные стороны героической жизни родного края и Отечества, усиление их интереса к истории, формирование исследовательских навыков. «Исследовательскими технологиями обучения принято называть такие способы передачи знаний и умений, при которых ученик не получает новую информацию в готовом виде. Вместо этого педагог предлагает ему добыть нужные сведения в процессе решения конкретной задачи» [2].
В процессе исследовательской работы обучающиеся самостоятельно усваивают новый материал и осваивают умения, необходимые в жизни, готовятся к практической деятельности, знакомятся с основными методами исследования, учатся анализировать, структурировать и обобщать собранный материал, делать выводы и аргументировать свою точку зрения, а также имеют реальную возможность почувствовать важность и практическую значимость данной работы, ощутить себя причастными к великим событиям, пережить ситуации успеха, открытий и собственной значимости.
На мой взгляд, развитие исследовательских умений на уроках и во внеурочное время способствует становлению ребенка как волевой, гармоничной развитой личности. Ведь одна из целей преподавания истории – формирование целостного мировоззрения обучающихся на основе представления о мире как о многогранном явлении. К сожалению, не все молодые люди могут применить полученные в школе знания в повседневной жизни. И именно исследовательская деятельность, по моему мнению, способствует более активному освоению и познанию окружающего социума, и использованию полученных сведений и навыков для развития.
В ходе написания исследовательской работы у обучающихся есть реальная вероятность заниматься не только получением и освоением новой информации, но также имеется возможность, применяя свои наработки и способности, выйти за рамки учебной деятельности и убедиться в том, что знания имеют реальную ценность. В ходе данного целенаправленного процесса у ребенка будут формироваться такие качества, как дисциплинированность, настойчивость, выдержка, организованность, решительность и другие.
Прежде чем приступить к написанию исследовательской работы, необходимо совместно с детьми пройти основные этапы формирования исследовательских умений: знакомство с новыми способами учебной деятельности, тренировка и применение изученных приемов, умение переносить усвоенные действия самостоятельно на новый материал или в иные условия. В ходе данной деятельности обучающиеся обращаются к предварительному самоконтролю, с помощью которого они пытаются определить цель и намечают план действий. Также важен анализ промежуточных результатов и диагностика итоговых. На данной стадии необходимо будет осуществить максимально четкое целеполагание, определить способы и последовательность выполнения этапов исследования, а также запланировать переход от простых заданий к сложным.
Основные этапы проведения исследования выглядят следующим образом: выбор и формулировка темы, подбор и анализ источников и литературы, написание плана, уточнение темы, создание работы, публичное выступление. При прохождении данных стадий создания работы, ребенок, на мой взгляд, развивается как личность, с помощью осознания потребности и возможности её удовлетворения, формирования внутренней положительной устойчивой мотивации, определения плана реализации принятого решения (включая методологию), выполнения и контроля намеченных этапов, оценки и анализа полученных результатов. Осуществляя планирование, определяя цель, собирая и анализируя материал, занимаясь интервьюированием, изучая архивные документы, создавая презентацию, предвосхищая результат, оформляя работу, готовясь к публичному выступлению, ребёнок управляет своим поведением, сознательно регулирует активность, особенно в ситуациях, связанных с преодолением препятствий. В ходе исследовательской деятельности у ребенка формируются такие качества, как инициативность, самостоятельность, ответственность, и развивается интеллектуальная культура в целом.
Цель исследования должна быть достаточно сложной, значимой, и, безусловно, интересной для ребенка, ведь в этом случае неизбежно для достижения результата возникнет необходимость в преодолении препятствий, а для этого нужно сконцентрировать свои усилия и иметь достаточно высокий уровень мотивации. Так как в процессе написания работы ребенок взаимодействует с окружающим социумом, применяет различные приёмы и способы деятельности, то можно прогнозировать, что у него будет укрепляться целеустремлённость и сила воли, формироваться самообладание и выдержка, и, самое главное возможность видеть перспективу и координировать свои способности и умения для достижения поставленных задач.
Важнейшей частью исследовательской деятельности является представление своего интеллектуального продукта, ведь работа не будет завершенной, если ребенок не выступил с ней перед заинтересованной и компетентной аудиторией. Также возможно участие в конкурсах, конференциях, работе дискуссионных открытых площадок и иные формы социально-значимой активности. На данном этапе очень важна психологическая адаптация, так как ребёнок осознаёт, что надо быть готовым к любым неожиданностям при защите исследования, также требуется предельная концентрация внимания и выявление потенциально-возможных ошибок. Как правило, публичное выступление или участие в дискуссии бывает успешным, если воедино складываются рабочее настроение, личностное ощущение значимости происходящего, нормальное физическое самочувствие, подготовка и предварительное обсуждение возможных вопросов и уточнений, корректировка времени, наличие презентационного материала, а также необходимых схем, статистических данных и т.д. Таким образом, в процессе исследовательской деятельности у обучающихся вырабатывается сознательное регулирование своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. А для этого необходимо развивать выдержку, решительность, организованность, нацеленность на преодоление не только обстоятельств, но и самого себя.
Я думаю, что учитель – это уникальная и благородная профессия. Ведь именно педагоги-наставники не только дают детям знания об окружающем мире, об истории нашей страны, о героических подвигах и трудовых буднях, но и помогают подрастающему поколению самостоятельно получать интересные сведения. Опыт исследовательского мышления, способствующий формированию мотивации к получению информации, будет важной частью личности юного гражданина.

Список литературы и интернет-источники
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Москва: Проспект, – 160 с.
Исследовательская технология обучения: понятие, виды, новые методики, цели и задачи: https://1ku.ru/obrazovanie/50193-issledovatelskaja-tehnologija-obuchenija-ponjatie-vidy-novye-metodiki-celi-i-zadachi/
«Методические рекомендации по поисковой работе». – Министерство образования Пензенской области
Персанова Е.М. «Методика преподавания истории». – Пенза, ПГПУ им. В. Г. Белинского