государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа №14 «Центр образования» городского округа Сызрань
Самарской области
(СП ДТДиМ ГБОУ СОШ №14 г.о. Сызрань)






Педагогический проект по теме
«Развитие творческих способностей обучающихся средствами ИКТ»






Выполнила:
Ризаева Марися Шагисултановна,
Старший методист, педагог-организатор
СП ДТДиМ ГБОУ СОШ №14 г.о. Сызрань,
тел. 89372181105
эл.почта m.rizaewa@yandex.ru







г. Сызрань
2020г.


Оглавление

1. Введение
1.1. Паспорт
1.2. Актуальность
1.3.Анализ
1.4. Проблемы и противоречия
1.5. Цель, задачи
1.6. Ожидаемые результаты

2. Основная часть
2.1.Теоритетическое описание проекта
2.2. Понятийный аппарат
2.3. Контрольно-оценочный блок
2.4. Ресурсное обеспечение

3. Заключение, выводы
4. Список источников














Введение

Паспорт ИР
Представлена система деятельности педагога на примере педагогического проекта по теме «Развитие творческих способностей обучающихся средствами ИКТ».
Целевая аудитория: обучающиеся младших классов.
Соавторы в организации и осуществлении ИР: педагоги, руководители СП ДТДиМ г. Сызрань.
Сроки создания данной системы: сентябрь 2017г. по май 2020г.
Вид: долгосрочный.

Этапы исследования:
I этап (2017-2018 гг.) – подготовительный.
изучение проблемы использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе;
разработка системы мероприятий по развитию интеллектуальных способностей посредством ИКТ;
разработка всеобуча для родителей по вопросу использования ИКТ для решения ряда образовательных задач;
планирование участия обучающихся в интеллектуальных и творческих конкурсах;
анкетирование родителей и обучающихся; проведение первичной диагностики.
II этап (2018-2019 гг.) – внедренческий:
практическая реализация в создании учебных и творческих проектов младших школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий, участие в конкурсах, турнирах, викторинах, олимпиадах (очных и дистанционных); изучение динамики качественных изменений в обучении и воспитании школьников объединения.
III этап (2019-2020 гг.) – обобщающий: анализ и обобщение результатов: обмен, систематизирование опыта работы, формулировка выводов.

Место реализации: Структурное подразделение, реализующее дополнительные образовательные программы «Дворец творчества детей и молодежи» ГБОУ СОШ №14 «Центр образования» г. о.Сызрань.

Актуальность
Одной из важнейших перемен начала XXI века является проявление интереса к проблеме развития у детей творческих способностей. Современный этап развития системы образования в России, конкретизированный в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, характеризуется обновлением, качественным изменением структуры, содержания, методов и средств обучения, новыми подходами к его проектированию и практической реализации. Формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на действительность, изменяя её к лучшему. А это под силу лишь творчески мыслящим людям.
Российская школа, к сожалению, пока не в полной мере достигает обозначенного результата – выпускника, способного активно и компетентно действовать в современном мире. Таким образом, увеличивается разрыв между тем, что способна предъявить школа обществу, и тем, что общество ожидает от школы. Это порождает большое количество проблем, главной из которых является проблема качества образования.
Инновационный поиск новых средств организации образовательного процесса привёл меня к пониманию того, что для воспитания творческой личности нужны деятельностные, групповые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения. Эти средства фрагментарно уже разрабатывались и использовались в той или иной степени для улучшения ситуации в образовании. Но, как и многие новые педагогические технологии, они не мыслимы без применения информационных технологий, компьютерных в первую очередь.
Большинство учителей отмечают необыкновенную особенность современных детей – быть на «ты» с окружающей их техникой. Во многих семьях имеются персональные компьютеры, и дети быстро обучаются работать на них, правда, в начальной школе вся «работа» ограничивается играми. Но ведь этого явно не достаточно. На мой взгляд, формирование условий для стимулирования познавательной активности учащихся через использование современных информационно - коммуникационных технологий является, ключом к решению проблем, связанных с развитием интеллектуального и творческого потенциала младшего школьника. Ключом, который требует соблюдения четкого баланса между лучшими методами традиционного обучения и новым пониманием самого процесса обучения.
В новом законе об образовании говорится, что «Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей» [1].
В региональном документе министра образования и науки Самарской области В.А. Пылёва представлено: «школьное образование – это ещё не всё! Многое зависит от вовлечённости детей в систему дополнительного образования в рамках научно-технической или спортивно-технической направленностей. Именно там чаще всего происходит реальное знакомство ребёнка с увлекательным миром механизмов, и просыпается его интерес, например, к конструированию, машиностроению, моделированию. [2].
В утвержденном приказом Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г . N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» Порядке организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам говорится, что "... образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена:
- на формирование и развитие творческих способностей обучающихся..." [3].
Поэтому педагогический работник, организуемый эту деятельность, должен обладать творческими способностями и уметь развить их у детей.
Прежде чем приступить к исследованию проблемы проекта, необходимо выявить, как современные ИКТ влияют на успешность в обучении младших школьников? Какие существуют особенности использование ИКТ с учётом возрастной специфики детей? Какие возможности применения ИКТ наиболее приемлемы для учащихся начальных классов?
Анализ
На основе социологических опросов, анкетирования, бесед, наблюдений среди субъектов образовательного процесса ДТДиМ было выявлено, что 59 % опрошенных родителей не информированы, где можно реализовать творческие способности своих детей, 62% не рассматривают творческие достижения своих детей как основополагающие в дальнейшем профессиональном становлении. Среди педагогического коллектива ДТДиМ 46% считают, что им необходима методическая помощь в разработке новых педагогических технологий, в вопросах сопровождения одаренного ребенка в образовательном процессе. Согласно проведенной диагностики 30% детей, занимающихся в творческих объединениях ДТДиМ, демонстрируют актуальные способности, т.е. они проявляют высокий уровень выполнения деятельности, высокую продуктивность деятельности по сравнению со своей возрастной нормой, обладают хорошей мотивацией и устойчивым интересом. Для таких детей необходимы индивидуальные образовательные программы и разработанные индивидуальные образовательные маршруты. 50% обучающихся обладают потенциальные способности, но имеют низкий уровень мотивации и саморегуляции.
Развитие творческих способностей средствами ИКТ является важной задачей для педагогов и родителей. Дело ведь не столько в передаче знаний, сколько в создании условий для того, чтобы ребенок мог углублять эти знания, разрабатывать на их основе новые, необходимые для жизни. Для выявления одаренности ребенка достаточно замерить уровень развития его способностей с помощью тестов. Развивать творческие способности детей может любой педагог, если он обладает необходимыми знаниями и уровнем предметной подготовки.
Недостатки и достоинства
Анализ изученной литературы по данной проблеме показал, что кроме положительного воздействия на формирование разносторонней личности, ИКТ имеет и негативные стороны. Сегодня компьютер стал неотъемлемой частью жизни даже четырехлетних детей. Что же происходит, когда мальчики и девочки садятся к экрану монитора? Человек в виртуальном мире испытывает весьма сильные чувства: острые эмоции, обратимость времени и, что немаловажно, ощущение физической безопасности. Хочу - казню, хочу - милую. Одно движение руки, и построен город. Или наоборот - уничтожено целое войско. Вот преимущества виртуального мира перед реальным. И этот мир становится более близок и знаком детям, чем настоящий, который начинает вызывать скуку, отчуждение и даже страх.
Когда ребёнок получает свободный и неограниченный доступ к компьютеру, я говорю, что это ребёнок, которого родители «потеряли». Такие дети превращаются в Алису из сказки Льюиса Кэрролла и ускользают от своих мам и пап в виртуальный мир - Страну Чудес и Зазеркалье одновременно. Но вот парадокс. Эти современные вундеркинды, лопоча на профессиональном жаргоне программистов, решая в первом классе задачи, которые раньше мы осиливали только в третьем, доставляют своим родителям те же хлопоты, которые их мамы и папы полвека назад доставляли своим родителям. Они, как и прежде, трусят и капризничают, ленятся и задираются, грубят и получают двойки. И как прежде - отчаянно нуждаются в утешении и помощи взрослых.
Споры о том, вреден или полезен компьютер для развития детей, не утихают до сих пор. В работах некоторых исследователей можно найти научное обоснование того, как компьютер может помочь интеллектуальному росту ребенка. Игры составлены так, утверждают сторонники компьютерного обучения, чтобы ребенок мог себе представить не единичное понятие или конкретную ситуацию, но получил представление обо всех похожих ситуациях или предметах. И таким образом у детей развиваются важнейшие операции мышления - обобщение и классификация, которые при классическом обучении начинают формироваться примерно с семи лет.
Мы часто ставим перед собой задачу активизировать мотивацию учащихся в процессе обучения. А что же такое мотивация? Мотивация - это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Особую роль в формировании мотивации играет новизна получаемой информации. Наличие элементов поисковой деятельности, познавательных мотивов и эмоциональное состояние учащихся обеспечивают им выход из учебной деятельности в самообразовательную и творческую.
Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения, так как их использование создает возможность доступа к свежей информации в сочетании цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, «диалога» с источником знаний, расширяет возможности представления учебной информации.
Применение информационно-коммуникационных технологий в начальных классах не должно сводиться к поиску дополнительной информации по заданной теме урока, а должно носить поисково-творческий характер, умение создавать новый творческий продукт. Этим требованиям отвечает проектная деятельность школьников, которая усиливает творческие, нравственные, социальные основы индивидуальности личности ребёнка.
В процессе проектирования дети приобретают различные умения: намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи; искать пути их решения, выбирая оптимальный при наличии альтернативы; осуществлять и аргументировать выбор; предусматривать последствия выбора; действовать самостоятельно (без подсказки); сравнивать полученное с требуемым; корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов; объективно оценивать процесс (саму деятельность) и результат проектирования.
Информационные технологии выступают при этом средством:
поиска дополнительной информации по различным учебным предметам;
способ представления учебной информации, контроля и диагностики;
организации деятельности учащихся (индивидуальная и групповая работа на персональном компьютере, с использованием локальных сетей, с применением современных телекоммуникаций);
использования технологий, направленных на развитие личности учащегося (не только проектной технологии, технологии развития критического мышления, технологии групповой работы и др.).
Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности учащихся 7-10 лет, а также беря во внимание опыт работы, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного обучения. Именно в этом возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся. Значительной части школьникам не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать структуру работы, как учащихся, так и учителя начальных классов.
Структура деятельности учителя и ученика в проектной работе

УЧЕНИК

УЧИТЕЛЬ

1. Определяет цель деятельности
1. Помогает определить цель деятельности

2. Открывает новые знания
2. Рекомендует источники информации

3. Экспериментирует
3. Раскрывает возможные формы работы

4. Выбирает пути решения
4. Содействует прогнозированию результатов

5. Активен
5. Создаёт условия для активности

6. Субъект обучения
6. Партнёр ученика

7. Несёт ответственность за свою деятельность
7. Помогает оценить результат, выявить недостатки


Противоречие
между новыми требованиями общества и семьи к формированию
самостоятельной творческой личности, способной к самообучению и самообразованию и недостаточностью механизмов удовлетворения данных запросов средствами традиционного обучения;
между стремлением коллектива обеспечить «среду успеха» каждому
воспитаннику для выявления и развития их творческого потенциала и недостаточным материально-техническим, информационно- техническим и дидактическим обеспечением;
между потребностями воспитанников в сопровождении их
исследовательской и творческой деятельности и недостатком у педагогов знаний об особенностях развития способностей обучающихся и методах ее выявления и развития.
Проблема
На основе проведенного анализа и выявленных противоречий можно сформулировать существующую профессиональную проблему:
недостаточно разработана система работы для развития творческих
способностей обучающихся;
неполное использование возможностей учреждений дополнительного
образования детей для выявления и дальнейшего развития творческих способностей у детей;
отсутствие чётко отработанной, стройной системы работы с детьми;
недостаточный уровень психолого-педагогических знаний у
педагогических работников и родителей обучающихся;
недостаточное количество реализуемых в данном направлении
дополнительных образовательных программ.

Целевой блок.
Для решения существующей проблемы необходимо сформулировать цель, поставить задачи и представить ожидаемые результаты по реализации проекта, направленного на развитие творческих способностей обучающихся.
Цель: создание условий для развития творческих способностей
младших школьников средствами компьютера; обоснование приоритетной роли использования информационно-коммуникационных технологий в повышении качества обучения младших школьников.
В основу идеи положена гипотеза: