Организация дистанционного обучения в МОУ ДО СДиЮТиЭ (ЮТ) «Странник»: плюсы и минусы Всем известна знаменитая фраза Конфуция: «Не дай нам Бог жить в эпоху перемен!» Но, к сожалению, люди не выбирают в какое время родиться. И нам с вами довелось жить в такую эпоху. Те, кто постарше пережили крушение социалистической системы и были вынуждены перестраиваться на рыночный капиталистический лад. Молодые педагоги впервые столкнулись с ситуацией, когда нет готовых решений, перспективы неясны, и ситуация требует очень быстрой перестройки уклада жизни, и процесса обучения в том числе. Перед педагогами дополнительного образования всегда стоит задача по привлечению детей в свои объединения, умение завлечь, зажечь интересом к своему делу, потом удержать этот интерес. Объявленное положение повышенной готовности в связи с пандемией коронавируса, и вынужденная изоляция потребовали от педагогов новых идей, новых решений. Переход на дистанционное обучение выявил сильные и слабые стороны педагогов СЮТ «Странник». Молодые педагоги, владеющие IT-технологиями, легче сориентировались в новой ситуации, и практически самостоятельно разработали и применили дистанционные занятия с детьми. Педагоги, которые по роду своей деятельности используют IT-технологии очень ограниченно, оказались в затруднительной ситуации. Они находили решения по проведению занятий дистанционно с помощью руководителей и методистов Станции. Проанализировав работу педагогов в режиме изоляции, я обобщила опыт и сделала некоторые выводы о положительных и отрицательных сторонах опыта дистанционного обучения. В основном дистанционная работа велась через социальную сеть «В контакте». Педагоги размещали задания, дав ссылки на изучаемую информацию, или поручив самостоятельно ее найти, обучающиеся выставляли выполненное задание или в общей публикации на страничке сообщества или в личном сообщении педагогу. Почти все педагоги проводили викторины, конкурсы, тесты. Проводились просмотры фильмов с последующим обсуждением, или ответами на конкретные вопросы педагога конкретному ребенку, т.е. каждому ребенку из объединения был задан свой вопрос, на который он должен ответить сам, не копируя ответ у другого участника просмотра. Педагоги, у которых на момент перехода на дистанционное образование не было опыта общения в интернете, давали задание детям через родителей посредством мессенджеров «whatsapp» или «viber». Прибегали к помощи социальных партнеров и размещали информацию на их страницах в соцсетях. О положительных и отрицательных сторонах дистанционного обучения.Положительным, несомненно, является то, что цифровые технологии дали нам возможность не прервать процесс обучения, как было бы это раньше лет 10 назад. Отмечен некоторыми педагогами положительный момент: установился более тесный контакт с родителями детей младшего возраста. Родители были вынуждены больше времени уделить занятиям с детьми, т.к. в силу их возраста дети не могли сами вести видеосъемку и размещать материалы в интернете. Для детей участие родителей в достижении ими успеха в выполнении домашнего задания очень важно – ситуация этому способствовала. В то же время остальные педагоги отмечают, что ситуация изоляции мало повлияла на родителей: те из них, кто был активен в обычной ситуации, был активен и сейчас, а те, кто полностью вручил детей на попечение педагога и мало интересовался успехами ребенка в дополнительном образовании, так и не проявили интереса. Положительным моментом стал тот факт, что в режиме самоизоляции у педагогов появилось дополнительное время на отбор необходимой информации в интернете. Практически все педагоги отметили скорее негативное отношение к обучению дистанционно. Все отметили отсутствие личного контакта с ребенком. Всем в дополнительном образовании известно, что некоторые занятия без присутствия педагога нерезультативны: нет возможности правильно выставить положение руки, подкорректировать позу, проконтролировать правильность выполнения того или иного задания. Некоторые практические занятия просто невозможны вне стен учреждения: лепка из глины, занятия с лошадьми, тренировки по СМБ в спарринге и прочее. Отрицательным признана огромная загруженность детей в основном образовании, на дополнительное образование ни у детей, ни у их родителей не хватало времени. Отмечалось, что многие дети из многодетных и малообеспеченных семей просто не имели возможности обучаться дистанционно, т.к. не имели компьютеров, или достаточной скорости интернета. В целом оценка дистанционного обучения наших педагогов, работающих по программам не технической направленности, была резко отрицательной.