МБУ ДО «ДШИ г. Зеленодольска РТ» Айшинский филиал






Методическое сообщение на тему:
«Взаимосвязь психических состояний и игровых движений исполнителя на этапах подготовки к концертному выступлению»




















Преподаватель по классу домры Бурганова Татьяна Константиновна






Концертное выступление учащегося является одним из сложных видов деятельности. Оно предполагает владение определённым комплексом теоретических знаний и практических навыков, требует постоянного музыкального, интеллектуального, артистического совершенствования. Практический опыт замечательных исполнителей многих поколений привёл к целому ряду теоретических обобщений. Сколько исполнителей, столько неповторенных индивидуальностей со своими природными данными, способностями и проблемами. Одной из проблем, которая представляет интерес, является проблема взаимосвязи психических состояний и игровых движений.
Психические состояния могут оказывать на исполнительскую деятельность учащегося как положительное влияние, так и отрицательное, дезорганизующее, когда нарушается целесообразность и экономичность движений, появляются мышечные напряжения. Как следствие – ухудшается качество исполнения, а если это происходит в процессе работы в классе, то замедляется, нарушается процесс формирования игрового движения и закрепление нового навыка. Для успешного протекания процесса формирования игровых движений на концертной эстраде наиболее значимыми являются такие психические состояния как: заинтересованность, увлечённость, вдохновение, решительность, уверенность.

Основными причинами возникновения психических состояний являются:
1. Предшествующее состояние:
- состояние страха вызывает состояние неуверенности;
- состояние увлечённости вызывает состояние вдохновения.
Если состояние увлечённости, заинтересованности постоянно сопровождало репетиционные занятия и было закреплено за игровыми движениями, то в процессе концертного выступления оно перейдёт в состояние вдохновения. На это надо обращать внимание в педагогической практике и в процессе занятий стараться, чтобы каждый урок проходил увлечённо, то есть уметь создать атмосферу (психическое состояние), способствующую появлению вдохновения.
2. Значимость ситуации, в которую попал человек – чувство большой ответственности, некоторое эмоциональное напряжение могут вызвать состояние стресса, паники, со всеми его последствиями. Поэтому перед выступлением педагогу не следует акцентировать внимание на ответственности, а создавать установку на обычное исполнение.
3. Физическое состояние – болезнь, усталость могут быть причиной состояний раздражительности, безразличия. В таких состояниях правильней будет прекратить занятия.
4. Определённая установка на преодоление определённых трудностей, на достижение цели значительно мобилизует волю, мышление и другие психические процессы, принимающие участие в деятельности исполнителя.
5. Психические состояния могут мгновенно передаваться от одного человека к другому. Это также следует учитывать в педагогической практике – перед выступлением избегать разговоров с учеником о страхе, сценическом волнении.

Эмоциональное психическое состояние увлечённости в период формирования игровых движений значительно способствует активизации таких умственных психических процессов, как внимание, мышление, память, воображение, представление. Это, прежде всего, активизирует поиск необходимых образных ассоциаций, определяющих игровое движение, способствует осуществлению контроля целесообразности движений. В состоянии увлечённости, при эмоциональном подъёме процесс формирования двигательных навыков значительно ускоряется.

Состояние вдохновения обладает следующими характеристиками:
1. Полностью подчиняясь объекту творчества, исполнитель часто не отдаёт себе отчёта в том, какими приёмами он пользуется в данный момент;
2. В процессе исполнения контролируются не отдельные игровые движения, а целостные психические состояния, накопленные и закреплённые в процессе формирования игровых движений.

Являясь мотивами совершаемых действий, эмоции в одном случае организуют деятельность, в другом – дезорганизуют её. Состояние стресса, связанное с физическими и умственными перегрузками влияет на игровые движения исполнителя. Виды реакции на стрессовую ситуацию могут быть различными. Они во многом определяются психическими особенностями личности, количеством и качеством накопленного опыта. У одного типа исполнителей стрессовые состояние вызывают общую реакцию возбуждения, движения становятся беспорядочными, часто преувеличенными. Исполнителям этого типа следует учитывать эту особенность в процессе формирования игрового навыка, уделяя особое внимание экономии движений, регуляции мышечных напряжений. У второго типа происходит торможение, пассивность, бездеятельность. Движения становятся вялыми, теряют определённость, выразительность.
Кроме стресса существуют и другого рода дезорганизующие психические состояния – состояния утомления, апатии, при которых продолжать работу над формированием движений нельзя, это приведёт к отрицательным результатам.

Существуют правила поведения в любой умственной деятельности, соблюдение которых необходимо музыканту в работе над произведением.
1. Принцип постепенного вхождения в работу. Необходимо, чтобы образовалась некая готовность организма, расположенность к данному виду деятельности, то есть «настрой» на работу.
2. Систематичность занятий – в одно и то же время человек как бы сам «включается» в работу, то есть формируется условный рефлекс, активизируются психические и умственные эмоциональные процессы. Таким образом, сокращается процесс «вхождения» в работу.
3. Во избежание умственных и мышечных переутомлений необходимо регулярное переключение с одного вида деятельности на другой. Это может быть работа над разными видами техники, типами фактур. При этом начатое желательно доводить до конца, ставить посильные задачи на данном этапе.
4. Чередование труда и отдыха.

Соблюдение этих правил будет способствовать умению дольше сохранить активное физическое и психическое состояния, которые способствуют процессу формирования игровых движений. Для успешного проведения определённого вида работы необходимо поддерживать состояние уверенности в благополучном его завершении.















ЛИТЕРАТУРА:

Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976.
Крюкова В. В. Музыкальная педагогика. – Ростов н/Д: «Феникс», 2002.
Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1978.