Опыт работы Муниципального казенного учреждения дополнительного образования «Ашинского городского детско-юношеского центра» с детьми с особыми возможностями здоровья и детьми-нвалидами.Челябинская областьгород Аша автор статьи: Соболева Оксана Фаизовна, педагог-психолог МКУ ДО ДЮЦ г. Аши«Каждый человек талантлив, добьется ли человек успеха зависит от того будет ли выявлен этот талант, помогут ли родители и общество в целом развить его и применить во взрослой жизни. От этого зависит и успех самого общества». (5) Д.А. МедведевОчень сложно проявить себя и показать свои таланты детям с ограниченными возможностями здоровья, т.к. они имеют множество ограничений в различных видах деятельности.Анализ ситуации показал, что количество детей с ограниченными возможностями здоровья, к сожалению, в последние годы не уменьшается.Увеличение числа детей и подростков с ОВЗ различного происхождения особа актуальна и для Ашинского муниципального района.И основные проблемы, которые испытывают дети это:- недостаточные условия для самореализации и личностного роста;-недостаточные условия для развития творческого потенциала;- недостаточность развития социальных навыков, необходимых для интеграции в среду здоровых сверстников;- нахождение в постоянной стрессовой ситуации. Планирование и организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их социализация в образовательном пространстве образовательного учреждения, предполагает, что дети с различными особенностями должны быть включены в общий образовательный процесс, а учреждение образования создает им для этого необходимые условия.Обучающиеся с ОВЗ по индивидуальным программам на дому, как правило, не в полном объеме получают знания и умения по таким предметам как изобразительное искусство, музыка, то есть по тем предметам, тесно связанным с культурной жизнью творчества.И это можно решить через занятия посредствам дополнительного образования, которое направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени.Это прекрасная возможность для продуктивной творческой деятельности и социального общения, обеспечивая их адаптацию к жизни в обществе.Педагогический коллектив нашего образовательного учреждения уделяет серьезное внимание поиску и апробации новых методических подходов к обучению и воспитанию детей с ОВЗ. Это нашло отражение в нашем педагогическом проекте «Детство без границ», который, в 2017 году стал одним из финалистов I областного конкурса «Старт Ап в дополнительном образовании» в номинации «Педагогический проект, реализуемый в рамках дополнительной общеобразовательной программы». Целью нашего проекта было создание цикла интегрированных занятий для детей с ОВЗ с включением модулей различных направленностей.Перед нами педагогами стояли очень ответственные задачи.С одной стороны - создать условия для безопасного и комфортного выхода детей с «особыми» потребностями в большой социум; а с другой - стимулировать желание «особых» детей находится в этом социуме, и сформировать доверие к нему.Одним из таких условий в детско-юношеском центре является создание коррекционно-развивающей среды.Целью функционирования коррекционно-развивающего пространства является содействие полноценному личностному развитию обучающегося, с учетом его актуальных и потенциальных возможностей и тем самым обеспечивая полноту процесса его адаптации и социализации.Система комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях образовательного процесса включает в себя диагностику с целью выявления их образовательных потребностей.На основе всех полученных данных определяются условия коррекционной работы с конкретным ребенком.Цель психолого-педагогического сопровождения: комплексной системы, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме. Содержание учебного плана, темп обучения, требования к результатам обучения детей с ОВЗ вызывали трудности у педагогов центра.Наш педагогический коллектив — это творческие личности, готовые к принятию нового, к саморазвитию и восприимчивые к педагогическим инновациям и это еще стало одной из наших приоритетных задач, повышение уровня профессионализма в данном направлении работы. За время реализации проекта с октября 2017 года по 2020 год 90% педагогов прошли курсы по повышению квалификации по программе: «Педагогическая деятельность для обучающихся с ОВЗ».Успех психолого-педагогического сопровождения основывается на комплексном взаимодействии всех участников образовательного процесса, и обязательной задачей было привлечение к обучению родителей.«Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ - реабилитационная структура, обладающая потенциальными возможностями к созданию благоприятных условий для реализации и воспитания ребенка. Внутрисемейная атмосфера рассматривается как коррекционная среда, которая гармоничным воздействием развивает ребенка, формирует в нем положительные нравственные качества, доброе отношение к миру, и конечно самое необходимое условие — это создание профессиональной психологической поддержи семьи». (6)С 2019 года на терретории учреждения реализуется Федеральная программа «Доступная среда». Для детей с ОВЗ и детей – ивалидов очень важно получать нетолько дополнительное образование, а также развиваться по программам абилитации. И для эффективной работы над развитием и коррекцией психологического состояния детей была оборудована «Сенсорная комната». Сенсорное развитие играет важную роль в психологическом и социальном становлении личности.Сейчас проект «Детство без границ» представляет собой комплекс интегрированных занятий разных направленностей: вокал, хореография, театральная студия, изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, удовлетворяющих разные интересы детей всех возрастных групп.Социально-педагогическая направленность: работа педагога-психолога, социального педагога, логопеда. В повседневной практике педагог сам выбирает формы, методы, приемы обучения в каждой конкретной ситуации взаимодействии с ребенком, учитывая его индивидуальные интересы, потребности и возможности.В рамках работы педагоги с детьми участвуют в выставках и акциях городского и муниципального уровня, в областных конкурсах.Участие детей в выставках и конкурсах позволяют ребенку удовлетворять свое чувство самодостаточности, личной значимости, укрепляет его авторитет в глазах окружающих, создает «ситуацию успеха».Сотрудничество является приоритетной задачей нашего коллектива. Эта задача решается в рамках взаимодействия со всеми образовательными организациями района.Опыт работы педагогов учреждения с детьми ОВЗ распространяется на городском, муниципальном и региональном уровнях.Проект «Детство без границ» помогает родителям особенных детей поверить в своего ребенка, обратить внимание на его таланты и начать гордиться им.Для многих детей - это основная, а иногда и единственная возможность для того, чтобы получить важные практические навыки.Полученные знания и умения в системе дополнительного образования могут в дальнейшей жизни таких детей быть не только досугом, но и профессиональной ориентацией. Литература1.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2020 года.2. «Концепция развития дополнительного образования детей». Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р г. Москва3. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации".4. Постановление Правительства РФ № 1297 от 1 декабря 2015 г. «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы»5.«Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов». Утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 3 апреля 2012 г.6. Серия «Специальная психология» В.В. Ткачёва «Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Диагностика и консультирование». Москва 2014.Интернет-ресурсы:7. портале психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/autism/2019/n3/rizzi_dibari.shtml  Использование тренировки навыков поведения и других видов манипуляции средовыми факторами для обучения навыкам безопасности подростков с РАС - Аутизм и нарушения развития - 2019. Том. 17, № 38. https://ipk74.ru/virtualcab/psihologiya-v-obrazovanii/formy-organizatsii-deyatelnosti-detey/