ПРИЁМЫ РАБОТЫ НАД ТЕХНИКОЙ ЧТЕНИЯ"Без чтения нет настоящего образования, нет, и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания" А. ГерценВ век компьютерных технологий привить ребенку любовь к чтению весьма не простое дело. А между тем чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир. Поэтому становится понятным, какое огромное значение должен уделять учитель начальной школы обучению чтению. Успешность обучения по всем предметам определяется качеством читательских навыков школьника, но интерес к самостоятельному чтению проявляется у ребенка только тогда, когда он овладевает самим процессом чтения.Как я работаю над совершенствованием навыка чтения??Одной из наиболее успешных систем работы над совершенствованием навыка чтения я считаю комплект зрительных диктантов И.Т. Федоренко, которые развивают оперативную память, внимание (произвольное и непроизвольное), периферическое зрение наряду с центральным. Система, предложенная профессором И.Т. Федоренко, влияет на овладение навыком качественного письма, что положительно сказывается на скорости аналитического чтения и улучшает качество усвоения прочитанной информации.Традицией в моей работе стали ежеурочные пятиминутки чтения и технология жужжащего чтения, когда все ученики читают одновременно вполголоса свой текст. В применении данной технологии важна системность, поскольку чем чаще ребенок читает, тем лучше у него это будет получаться.Необходимо тренировать ребенка воспринимать слог как единое целое, как основу прочтения слова. С этой целью провожу работу с таблицами слогов: прочитать столбик или строчку с определённой буквой, найти в таблице предложенный слог.Вот некоторые приемы работы, которые я применяю на уроках для развития техники чтения:Чтение цепочкой (по одному слову, предложению, абзацу)Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.«Прыжки». Чтение через слово.«Прятки». Нахождение в тексте слова с определённым признаком (начинается на букву А; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.)«Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова на строчке, первого и последнего слова в предложении.«Буксир» а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Учащиеся читают  вслух, стараясь успеть за учителем;  б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.«Голова и хвост». Учитель начинает читать предложение, дети быстро его находят  и дочитывают вместе.Чтение с закладкой. Читая текст, ребенок движет закладкой не под строкой, а закрывая уже прочитанное слово- это исключает повторы и наращивает темп.Чтение слов, написанных разными шрифтами.«Собери текст или предложение». Напечатанный текст разрезать по предложениям. Надо его собрать. Можно соревноваться с соседом по парте.«Найди меня» На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова.Чтение строчек с прикрытой нижней или верхней половинойПрием «Повторное чтение». Данный прием также предполагает многократное прочтение текста. Детям для чтения дается 1 минута. Затем нужно подсчитать количество слов, которые они успеют прочитать за отведенное время. После этого такое задание выполняется еще пару раз. Результаты будут постепенно улучшаться, и это позволит ребенку поверить, что он может читать быстрее. Когда ученики будут читать текст последний раз, временное ограничение не устанавливается. Таким образом, они перейдут на чтение незнакомого текста и будут читать его в более быстром темпе.Прием «День — ночь». Как только учитель произносит: «День!» — дети приступают к чтению. Услышав команду «Ночь!»  все закрывают глаза. Затем снова звучит слово «День!». После этого нужно найти глазами место в тексте, на котором остановились, и продолжить чтение. Такое упражнение проводится в течение 5 минут. Следить по тексту пальцем нельзя.Повышение техники чтения — это задача не одного дня (часто даже не одного года). Чтобы она увенчалась успехом, надо планомерно и регулярно работать каждый день понемногу, уделяя этому особое внимание. В то же время необходимо добиться того, чтобы ребенку нравилась эта работа. Поэтому ни в коем случае нельзя его ругать, сравнивать с хорошо читающими детьми, показывать свой пессимизм и отчаяние. Тогда спустя время занятия обязательно дадут результат.Список использованных источников:Актуальные проблемы методики обучения чтению младших школьников./ Под. Ред. Васильевой М.С., Омороковой М.И., Светловской Н.Н. – М.: Педагогика, 1997.