Лингвострановедческий подход к отбору литературы на уроках русского языка и литературыКраевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Промышленный колледж энергетики и связи» (Филиал КГА ПОУ «Энергетический колледж»), г. АртемМазур Надежда Николаевна, преподаватель высшей квалификационной категории Язык - сжатое выражение всей культуры нации Д.С. ЛихачевИзучением проблем взаимосвязи и взаимодействия языка и культуры занимается большое число лингвистов и культурологов в нескольких направлениях. Одно из них - лингвострановедение, которое появилось в начале 70-х годов и развивалось Е.М.Верещагиным, В.Г.Костомаровым, Ю.Е.Прохоровым, Г.Д.Томахиным, А.А.Брагиной, Т.Н.Чернявской, Н.Д.Бурвиковой, Л.И.Харченковой и другими как важный аспект лингводидактики. Лингвострановедение обладает своим собственным предметом, конкретными направлениями изучения и развития, представляет собой методическую дисциплину (а также аспект преподавания), обеспечивающую коммуникативность обучения языкам, решающую общеобразовательные и гуманистические задачи, подчеркивающую кумулятивную функцию языка. В этом смысле лингвострановедение понимается как путь познания культуры через язык и, наоборот, - языка через культуру.Многочисленные труды авторитетных ученых позволяют нам сделать вывод о том, что лингвострановедение имеет много общего с лингвокультурологией: основным объектом лингвострановедения и лингвокультурологии является взаимосвязь и взаимодействие культуры и языка в процессе его функционирования и отражения в нем национальной культуры.Вторая половина XX в. была ознаменована зарождением и развитием новой антропоцентрической научной парадигмы, в которой ключевую позицию занимает личность. В связи с этим началось бурное развитие отраслей науки, которые ориентированы на человека, его существование в культуре. В лингвистике сформировалось понятие языковой личности, языковой картины мира, активно развивается когнитивное и лингвокультурологическое ее направление.Лингвокультурология, по мнению одного из основателей этой науки В.В. Воробьева, «в силу своей интегративности и устремленности к выводам лингво- и этнокультурного характера», «способна более четко, чем другие фундаментальные науки, изучающие язык и культуру в их взаимодействии, обозначить общее направление исследований: человек как языковая личность, язык как воплощение культурных ценностей, культура как наивысший уровень языка и др.». Лингвокультурология — «новая филологическая дисциплина, которая изучает определенным образом отобранную и организованную совокупность духовных ценностей и опыта языковой личности данной национально-культурной общности...» В.В. Воробьев отмечает, что эта наука исследует прежде всего живые коммуникативные процессы «с синхронно действующим менталитетом народа».Культурологический подход в методике предполагает усвоение обучающимися в процессе изучения родного языка жизненного опыта русского народа, его культуры, национальных традиций, религии, а также формирование нравственно-этических ценностей и духовно-эстетическое воздействие на мысли, чувства, поведение, поступки учащихся.В методике русского языка как родного главная цель его применения в практике обучения – формирование языковой личности носителя языка в контексте его родной культуры.На уроках русского языка основной единицей изучения с использованием культурологического подхода является текст. Приведу примеры использования текстов на занятиях родного (русского) языка. При изучении темы «Русский язык – национальный язык русского народа» после беседы по осмыслению понятий «национальный язык», «нация», «этнос», «этнолингвистика», «менталитет», «взаимодействие культуры и языка» студенты самостоятельно составляют конспект текста «Базовые концепты русского ментального мира» (HYPERLINK "http://evansys.com/authors/hum-authors/kucheruk-i-v/"Кучерук И.В., Астраханский государственный университет, 2016г.), опираясь на предложенные вопросы: Что можно сказать о русском менталитете?Перечислите основные для русского ментального мира концепты. Что характерно для каждого из них? Ради чего русские люди всегда были готовы на крайние поступки?Основой чего являются сохранившиеся характеристики ментального мира русского народа?К чему призывают выдающиеся философы Сикорский и Бердяев?На занятии по теме «Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа» организуется работа в группах с текстами «Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта», «Национально-культурное своеобразие диалектизмов», «Национально-культурная специфика русской фразеологии», «Символика в народной поэзии», «Символика чисел в русской традиционной культуре», «Русские народные танцы». Затем заслушиваются сообщения. Таким же образом организуется работа при подготовке сообщений «Вклад русских ученых-лингвистов в развитие русского языка» (Статьи об ученых-лингвистах - в учебнике Гольцовой Н.Г. Русский язык. 10-11 классы).В процессе освоения содержания раздела «Речевой этикет» студенты создают и защищают презентации «История становления этикета в России», «Национальные отличия речевых этикетов в разных странах». С целью формирования нравственно-этических ценностей и духовно-эстетического воздействия на мысли, чувства, поведение, поступки учащихся можно использовать тексты из сборников для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, афоризмы культурно-нравственного содержания, высказывания выдающихся людей России о русском языке, художественные произведения русских писателей.ЛитератураВерещагин Е. M, Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд., перераб.и доп.—М.: Рус. яз., 1990 (Библиотека преподавателя русского языка как иностранного).— 246 с.Воробьев В.В. Лингвокультурология (Теория и методика). – М.: Изд-во РУДН. 1997.Дейкина А.Д. Русский язык как учебный предмет в общеобразовательном пространстве родной культуры // Культуроведческий подход: его реализация в школьном и вузовском курсах русского языка. Доклады и тезисы докладов участников Всероссийской научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика А.В. Текучева (11-12 марта 2003 г.) / Составители: проф. А.Д. Дейкина, проф. Л.А. Ходякова. – М.:МПГУ, 2003. – С.10-15Лингвострановедческий аспект на уроке русского языка: язык и речь. (В помощь преподавателю) - Образовательный портал Geum.ru [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://geum.ru/next/art-6795.leaf-7.php