ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ ЧЕРЕЗ ВАРИАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОДХОДОВЖмаева Татьяна ВикторовнаМуниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Миасская средняя общеобразовательная школа №16» (МАОУ «МСОШ №16»)учитель географииАннотация: В статье представлен опыт комплексного внедрения образовательных подходов в преподавании географии. Повышение качества образования и развитие личности каждого ученика через использование современных образовательных технологий является главным направлением развития средней школы. Качество географических знаний учащихся выступает в роли оценочного критерия работы учителя в целом.Различные формы использования системы заданий и упражнений по географии дают возможность учащимся применить свои теоретические знания на практике, в процессе непосредственной учебной деятельности и формировать необходимые им географические умения, что позволяет создать атмосферу успеха, комфортные условия для творческой работы.Ключевые слова: модернизация образования, дифференцированное обучение, коммуникативно – диалоговая деятельность, лекционно – семинарская система обучения, личностно – ориентированное обучение, информационно – коммуникативные технологии, проектно – исследовательская деятельность,деятельностныйподход.«Образование – это то, что остается, когда всё забыто»(cтаринная японская поговорка)Каждый субъект образовательного процесса (педагог, учащиеся, родители, администрация и пр.) заинтересован в обеспечении качества образования.В условиях модернизации образования главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания.Мудрость жителей пустынь гласит: «Можно привести верблюда на водопой, но нельзя заставить его напиться». Эта мудрость отражает основной принцип обучения – можно создать все необходимые условия и предпосылки для учения, но само познание может совершиться только тогда, когда ученик ЗАХОЧЕТ познавать.Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении задачи повышения качества знаний, поставленных перед учителем, без активации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу. Проблема заключается в том, как повысить интерес, а значит и качество знаний учащихся по географии?Для меня – это комплексное внедрение образовательных подходов в преподавании географии:Дифференцированное обучение.Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений учащихся мною разработана и апробирована система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, географические задачи и диктанты, индивидуальные карточки – задания, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера, тесты, проверочные работы.Коммуникативно – диалоговая деятельность.На уроках географии активно используются такие формы обучения, как деловые и ролевые игры, диспуты и дискуссии, «круглые столы», уроки – диалоги, семинары, конференции.Лекционно – семинарская система обучения.Курс экономической и социальной географии мира в 10 классе имеет благоприятные возможности для конструирования и применения лекционно – семинарской системы обучения с основными ее составляющими:различными типами лекций, практикумов, семинаров, консультаций и зачетов.Личностно – ориентированное обучение.Для реализации этой технологии я выполняю следующие условия: - мотивация деятельности обучающихся; - структурирование учебного материала курса на смысловые блоки, определение для каждого из них познавательных учебных задач; - решение (выполнение) обучающимися познавательных учебных задач, где особое внимание обращается на фиксацию и усвоение нового способа деятельности.Информационно – коммуникативные технологии.Использование ИКТ на уроках географиипозволяет учащимся в яркой, интересной форме рассматривать понятия и определения, видеть географические объекты в видеороликах и на фотографиях, закреплять материал в интересной форме, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме.  Использование ИКТ при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. Можно сказать, что большинство учащихся нуждаются в более наглядном представлении учебного материала, что позволит лучшему усвоению полученной информации, а так же развитию их творческих способностей. Эти задачи позволяют решать используемые мной педагогические технологии и применение ИКТ на уроках. Проектно – исследовательская деятельность.Основная цель применения мной метода проектов – самостоятельное постижение школьниками жизненно важных географических проблем. Проектная методика формирует у обучающихся навыки работы с различными источниками информации. Работая над проектами, ученики самостоятельно ищут, извлекают, систематизируют, анализируют и отбирают необходимую для решения учебных задач информацию.Деятельностный подход (определение целей обучения).Основной элемент работы учащихся при деятельностном подходе – освоение новых видов деятельности: учебно-исследовательской, поисково-конструкторской, творческой. Разработанная мной система упражнений и заданий для реализации деятельностного подхода в процессе преподавания географии позволяет добиться высокого качества географического образования и подготовить обучающихся к использованию географических знаний в реальной жизни и практической деятельности: - первый блок– на развитие и проверку умений мыслить логически, делать собственные заключения (для развития у школьников склонности к деятельности);- второй блок - для организации самостоятельной практической работы с контурными картами; - третий блок - на организацию внутришкольного контроля по географии и системного мониторинга качества знаний.Выбор новых технологий, их рациональное сочетание при планировании современного урока географии работает на качество обучения и в конечном итоге обеспечивает развитие и самореализацию личности ученика. Я в своей работе сочетаю применение новых технологий с традиционными. Только так можно сформировать всесторонне развитую личность.Например, специфика курса «География России» в 8 – 9 классах состоит в том, что благодаря огромным размерам нашей страны и разнообразию ее природных и социально – экономических условий, мы изучаем свою Родину на всех территориальных уровнях, и особенно глубоко с применением краеведческого принципа.Инновационный подход к обучению позволяет получить более объективный результат. И самое важное,появляется возможность внести коррективы в цели, в содержание и в формы организации процесса обучения. Несмотря на всю трудоёмкость для учителя при подготовке к урокам, результаты оправдывают цель.Ученики проявляют интерес к предмету, они овладевают знаниями, происходит разностороннее развитие личности на основе современных подходов в обучении. Складывается благоприятный психологический микроклимат между всеми участниками образовательного процесса.Использование форм и методов проверки и оценки качества знаний и умений позволяет создать атмосферу успеха, комфортные условия для творческой работы, ощутить результативность собственного труда. Мои ученики не только показывают высокие результаты на ЕГЭ по географии, но и продолжают свое обучение в самых престижных ВУЗах России.Результаты ЕГЭ учащихся МАОУ «МСОШ №16»по географии годТестовый баллВУЗСпециальность(профиль)201974МИИГАиККартография и геоинформатика(использование компьютерных и геоинформационных технологий в производстве карт и научных исследованиях)201792КФУКартография и геоинформатика(геоинформационные технологии в экономике и управлении)2017100СПбГУГеография (геоморфология)Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться.Одной из главных задач учителя географии является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями.Современные педагогические технологии  при этом становятся мощным средством, позволяющим активизировать мыслительную деятельность школьников, повысить познавательный интерес и, в конечном счете, добиться успешности каждого ученика в процессе изучения географии. Список литературы Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов / Н. И. Аксенова // Теория и практика образования в современном мире: материалы международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142.Баранов А.С., Суслов В.Г., Шейнис А.И. Компьютерные технологии в школьной географии. - М.: Издательский Дом «Генжер», 2004. -180с.Душина, И.В. Методика и технология обучения географии: пособие для учителей и студентов пед. ин-тов и ун-тов / И.В, Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2014. 322с.Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. — 2006. -№ 4.- с.61Сегеда, Т.А. Дифференцированный подход к учащимся при изучении курса «География России». Учебное пособие для студентов / С.Н. Поздняк, Т.А. Сегеда. Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 2009. – 214с.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 2013. 256с. Юнина Е.А. Новые педагогические технологии: учебно - методическое пособие. – Пермь: издательство ПРИПИТ, 2008. – 148с.Журналы «География в школе» №5, 2008 г., №9, 2009г., № 2, 2010 г.http://www.infourok.ru(дата обращения: 10.11.2019).http://www.multiurok.ru(дата обращения: 09 .11.2019).