Информационные технологии в профессиональной деятельности педагога начальных классовАнтонова Людмила Николаевна, учитель начальных классовМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение"Средняя школа №22" (МБОУ "СШ №22")г. Нижневартовск, ХМАО-ЮграПеречень компетенций педагогаФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) и профессиональный стандарт педагога предъявляют требования к подготовленности учителя в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).Современный учитель должен владеть базовыми навыками в области ИКТ и творчески применять эти навыки для повышения качества образования учащихся.Компетенции педагога в сфере ИКТ можно разделить на три логические категории.Перечень компетенций педагогаЛогическая категория ИКТ-компетенцийКомпетенцииИнформационно-образовательное пространствоНаличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТНаличие представлений о едином информационном пространстве ОО, контроле и оценке результатов обучения в ОООрганизация личного информационного пространства и владение приемами работы в немЭлектронные образовательные ресурсы в учебном процессеНаличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в сфере общего образования, которые ориентированы на предметно-профессиональную деятельностьВладение основами методики внедрения электронных образовательных ресурсов в образовательную деятельностьВладение приемами подготовки электронных образовательных ресурсов (дидактических и раздаточных материалов, презентаций, рабочих документов и т. д.) в соответствии с предметной областью средствами офисных технологийВладение приемами подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактических материалов, используемых в образовательной деятельности, владение основам создания «интеллектуальных карт»Владение сервисами и технологиями ИнтернетаВладение базовыми сервисами и технологиями Интернета в контексте их использования в образовательной деятельностиНаличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательной деятельности Владение технологическими основами создания сайта (страницы, группы в социальной сети, блога), поддержка педагогической деятельностиКакие ИКТ­компетентности развивать у обучающихсяПримерная основная образовательная программа начального общего образования определяет формирование ИКТ­компетентности обучающихся, как метапредметный результат образовательной деятельности.В результате изучения всех предметов на уровне начального общего образования ученики:начнут формировать навыки для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе; научатся оценивать потребность в дополнительной информации;приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединены текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных;познакомятся со средствами ИКТ, осознают, как их безопасно и эргономично использовать в обучении и для развития собственной познавательной деятельности и общей культуры;получат первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ. Школьники узнают: как вводить в компьютер текст, звук, изображения, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)Выпускник научитсяВыпускник получит возможность научитьсяЗнакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютеромИспользовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку)Организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютереТехнология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данныхВводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных словИспользовать программу распознавания сканированного текста на русском языкеРисовать (создавать простые изображения) на графическом планшетеСканировать рисунки и текстыОбработка и поиск информацииПодбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты)Грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных Описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТОценивать, интерпретировать и сохранять найденную информациюСобирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людейКритически относиться к информации и к выбору источника информацииРедактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачейПользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текстаИскать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список информационных источниковЗаполнять учебные базы данныхСоздание, представление и передача сообщенийСоздавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять ихПредставлять данныеСоздавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текстаСоздавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в т. ч. из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель»Готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентацииСоздавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.Создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация)Размещать сообщение в информационной образовательной среде школыПользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлахПланирование деятельности, управление и организацияСоздавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов)Проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектированияОпределять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторенияМоделировать объекты и процессы реального мираПланировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мираЧтобы достичь этих результатов, педагог должен быть ИКТ-компетентен.Информационно-образовательное пространствоОбразовательная деятельность – педагогически организованное взаимодействие ее участников и одновременно информационный процесс, который связан с производством, хранением, обменом и потреблением информации. Поэтому школу можно рассматривать как единое информационно-образовательное пространство.Внимание Информационные процессы оказывают влияние на все составляющие образовательной системы: содержание образования и воспитания, деятельность педагогов, решение финансово-хозяйственных вопросов. Они определяют систему ориентиров и точек роста образовательной системы в целом.Направления развития российской системы образования определены в Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы, утв. распоряжением Правительства РФ 29 декабря 2014 года № 2765-р (Концепция). Она предусматривает проектно-целевой подход в реализации программы развития образования. Задача педагогов – использовать современные образовательные и информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе, внедрять новые методы и формы обучения, которые соответствуют нормативно-правовым и стратегическим документам в области образования.ВниманиеОфициальные нормативные документы (законы, стандарты, программы, приказы) доступны на официальном сайте Минобрнауки России: http://минобрнауки.рф/документы.Требования ФГОС НОО к использованию ИКТ Информационно-образовательная среда школы должна обеспечивать возможность в электронной (цифровой) форме:планировать образовательную деятельность;размещать и сохранять материалы образовательной деятельности;фиксировать ход образовательной деятельности и результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования;взаимодействовать участникам образовательных отношений, в т. ч. дистанционно посредством сети Интернет;ограничивать доступ к информации, которая несовместима с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (п. 26 ФГОС НОО).ВниманиеИнформационная образовательная среда (ИОС) – это система информационной, технической и учебно-методической подсистем, которые обеспечивают образовательную деятельность. Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельности должно обеспечивать возможность:получать, создавать и использовать информацию;проводить эксперименты, в т. ч. с использованием цифрового (электронного) и традиционного измерения;наглядно представлять и анализировать данные; использовать цифровые планы и карты, спутниковые изображения;проектировать и конструировать, в т. ч. модели с цифровым управлением и обратной связью;исполнять, сочинять и делать аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;размещать материалы и работы в информационной среде школы (п. 25 ФГОС НОО).Используйте информационные ресурсы, которые отражают преимущества современных информационных и телекоммуникационных технологий и отвечают стандартным дидактическим требованиям к традиционным учебным изданиям. При выборе информационных ресурсов учитывайте особенности предметной области и возрастные особенности обучаемых.Санитарно-гигиенические требования при работе за компьютеромПродолжительность непрерывного использования в образовательной деятельности технических средств обучения устанавливает п. 10.18. СанПиН 2.4.2.2821-10, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189.Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на урокахКлассыНепрерывная длительность (мин), не болееПросмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свеченияПросмотр телепе-редачПросмотр динами-ческих изображений на экранах отраженного свеченияРабота с изображением на индивидуаль-ном мониторе компьютера и клавиатуройПрослу-шивание аудиозаписиПрослу-шивание аудиозаписи в наушниках1–21015151520103–4152020152015Продолжительность непрерывного использования компьютера с жидкокристаллическим монитором учащимися на уроках:1–2-е классы – не более 20 минут;3–4-е классы – не более 25 минут.СоветДля безопасной работы с компьютером и ноутбуком на уроке нельзя:трогать соединительные разъемы кабелей;прикасаться к проводам;включать и отключать компьютер;работать влажными руками.Непрерывная продолжительность работы обучающихся с интерактивной доской на уроках в 1–4-х классах не должна превышать 5 минут. Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уроках в 1–2-х классах составляет не более 25 минут, 3–4-х и старше – не более 30 минут. ВниманиеГигиенически рациональная организация урока:– смена видов деятельности;– плотность уроков 60–80%;– физкультминутки;– офтальмотренаж. Не используйте на одном уроке более двух видов электронных средств обучения – это способствует быстрому утомлению обучающихся.Организация личного информационного пространства Современный учитель должен владеть базовыми навыками работы на персональном компьютере (ПК). Проанализируйте свои умения и навыки, определите, что вам нужно изучить. Заполните анкету:Вид деятельностиНе владеюВладею на уровне пользователяВладею отлично, могу научитьВладение интерфейсом операционной системыВладение приемами выполнения файловых операций, организации информационно-образовательной среды как файловой системыВладение основными приемами ввода-вывода информацииВладение приемами установки и удаления приложений Владение офисными программами:MS WordMS ExcelMS PowerPointНаличие умений работы в программах для обработки и создания графических изображений (векторная и растровая графика)Работа в ИнтернетеПоиск информацииЭлектронная почтаСоциальные сетиЭлектронные образовательные ресурсы в учебном процессеУчителя должны иметь представления об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий, которые ориентированы на предметно-профессиональную деятельность педагога.Понятие электронный образовательный ресурс (ЭОР) подразумевает образовательное содержание, облаченное в электронную форму, для воспроизведения которого используют электронные устройства.Классификация ЭОРЭОР классифицируют по:1. Технологии создания:текстографические ресурсы – материал представляется на экране компьютера. Существенные отличия от книг в навигации по тексту;мультимедиа ЭОР – ресурсы, состоящие из визуального или звукового содержания. 2. Среде распространения и использования:интернет-ресурсы онлайн – работают только в режиме подключения к сети Интернет;интернет-ресурсы офлайн – их можно скачать, инсталлировать на компьютер и использовать без Интернета;ресурсы для электронных досок.3. Содержанию.4. Принципу реализации.5. Способу распространения.Основные требования к ЭОР:обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации, практические занятия, аттестация (оценка достижений;интерактивность, которая обеспечивает расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения;возможность удаленного (дистанционного) полноценного обучения.ЭОР должны формировать у учащихся прочные и осмысленные научные знания, умение работать с информацией, создавать собственную систему восприятия и критического мышления, аналитического отношения к проблемам и месту конкретной информации в общей картине понятий и представлений о мире, развивать познавательную активность. ВниманиеОсновные составляющие электронного учебного ресурса как компонента образовательной деятельности: дидактическая составляющая;информационно-технологическая составляющая;нормативно-правовая составляющая.Показатели качества ЭОРПоказатели качества ЭОРКритерииНаучно-педагогические соответствие учебной программе;соответствие возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся, контекстным знаниям; пригодность ЭОР к использованию в современных формах обучения, методических комплексах;наличие и универсальность заложенной в ЭОР методики работы с учебным материалом;воспитательный аспект использования данного ресурса или группы ресурсов)Эргономическиесоответствие итогового продукта возможностям органов зрения человека;соответствие итогового продукта возможностям органов слуха человека;соответствие способа кодирования информативных элементов (языка экранной образности и его составляющих – изображения предметов, соотношение статических и динамических элементов образа, цифры, надписи, рамки, их цвет, колорит, форма, последовательность и т. д.) возможностям восприятия учащегося и переработки им информации;оптимальность количества заложенной в ЭОР информации;соответствие формируемым умениям и навыкамКонструктивно-технические соответствие образовательным задачам, наличие модели (моделей) обучения либо самообразования;эргономика гипертекстовой структуры;насыщенность медиатекста графическими элементами, звуками, анимацией, видеорядом, другими объектами;соответствие конкретных приемов формирования умений и навыков педагогическим технологиям;вариативность использования ЭОР в условиях применения различных педагогических методикУчебно-методический комплект (УМК) представляет собой перечень средств обучения, в который входят:традиционный учебник;рабочая тетрадь на печатной основе;методическое пособие для учителя;ЭОР (электронная форма учебника – ЭФУ).Типы ЭОР:электронный учебник;электронный справочник;электронный практикум;компьютерная тестирующая система;информационно-поисковые справочные системы;средства математического и имитационного моделирования;средства автоматизации профессиональной деятельности;виртуальные лабораторные практикумы;сервисные программные средства общего назначения;комплексные обучающие программы (электронные учебно-методические комплексы).Электронные учебные средства представляют собой достаточно большие по объему и информационной насыщенности комплексы. Как правило, они реализуются в специальных профессиональных лабораториях или мастерских и предоставляются практикующим педагогам уже в готовом виде.Педагоги должны владеть приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий (ЭОР, раздаточных материалов, презентаций и т. д.). Важно уметь внедрять ЭОР в образовательную деятельность. Авторские образовательные ресурсы Авторский подход к процессу обучения строится на педагогических принципах и требованиях, предъявляемых к используемому материалу и форме его представления. Чтобы обеспечить максимальный эффект обучения, используйте уже созданные электронные средства обучения и авторские медиаприложения. Авторские образовательные ресурсы представляют из себя объединение нескольких средств представления информации в одной системе. При их разработке используйте учебно-методические материалы и цифровые образовательные ресурсы, которые соответствуют требованиям ФГОС и позволяют вариативно использовать блоки информации. Ориентируйтесь на учебные пособия, которые есть у учащихся, и образовательные ресурсы, которые доступны через Интернет.ЭОР должны включать в себя специальные методические и учебные средства, которые помогут школьникам овладеть навыками самостоятельной учебной работы и сформируют у них способность самостоятельно находить и осваивать необходимые знания.Должны быть предусмотрены средства для оперативного (промежуточного) контроля или самоконтроля, которые позволяют фиксировать уровень достижения реальных образовательных результатов и вносить необходимые коррективы в процесс обучения.Требования к ЭОР при разработке авторских ресурсовПри разработке авторских ресурсов необходимо соблюдать следующие требования к ЭОР.В содержание ЭОР включайте только научно достоверную информацию, соответствующую материалу учебника. Содержание, глубина и объем научной информации должны учитывать познавательные возможности и уровень работоспособности школьников, их интеллектуальную подготовку и возрастные особенности. Включайте в ЭОР разнообразные познавательные задания, которые связаны с предлагаемым экранным материалом.При отборе учебного материала обеспечьте комплементарность ЭОР с учебником, входящим в состав УМК и являющимся системообразующим в нем.При отборе материала для зрительного ряда используйте крупный и средний планы, избегайте дальних планов и мелких деталей. Учебный материал должен быть доступен для экранизации и передачи информации с помощью комментариев учителя. Информацию преподносите в живой, эмоциональной форме. Не используйте кадры, вставки, эпизоды, которые не связаны с учебной темой.Соблюдайте гигиенические требования, направленные на сохранение зрения и предупреждение переутомления школьников. Размеры букв, цифр, знаков (кегль), их гарнитура, цвет, а также расстановка знаков в словах, а слов в предложениях должны способствовать четкому различению и хорошему восприятию информации. Кегль основного текста – не менее 14 пунктов для серифного шрифта (например, Times New Roman) и 12 пунктов для рубленого шрифта (например, Arial). Заголовки выделяйте увеличением кегля.Большие текстовые фрагменты разбивайте на подтемы. Оптимальная длина строки составляет 40–42 знака. В более длинной строке применяйте серифные шрифты, которые помогают «держать» строку. Не используйте для чтения текста полосы прокрутки или кнопки перехода от экрана к экрану.При выборе цвета фона и изображений учитывайте их контрастность. Лучшими соотношениями фона и изображений являются белый – синий, черный – желтый, зеленый – белый, черный – белый.Используйте возможности компьютерной техники для организации интерактивной работы обучающегося с пособием, сообщаемой учебной информацией. Выбирайте стандартный интерфейс программ. Стремитесь к максимальному использованию стандартных меню и кнопок на панелях инструментов, по возможности сохраняйте их расположение на экране. Важна кроссбраузерность и адаптация под мобильные устройства. Компьютер как средство обучения не может быть объектом изучения. Поэтому интерфейс программы должен быть интуитивным и не требовать специального обучения работе с программой.Для акцентирования в текстах наиболее важных частей используйте полужирное и курсивное начертание знаков, выделение цветом знаков и фона, рамки, а также их сочетания. Для смысловых выделений не следует использовать подчеркивание, которым по умолчанию выделяются гиперссылки.ВниманиеУсловия, которые влияют на эффективность образовательного результата: научность содержания; подчиненность формы подачи информации и используемых выразительных средств учебным целям;образовательная технологичность;структурирование содержания по принципу создания образовательной среды, которая обеспечивает индивидуальную траекторию обучения каждому пользователю.Как подготовить графические иллюстрацииПедагог должен владеть приемами подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактических материалов, которые он использует в образовательной деятельности, уметь создавать «интеллектуальные карты».Для подготовки изображений существуют специализированные графические редакторы. Их интерфейс во многом похож, поэтому имея навыки работы в одном из них, пользователь сможет работать в любом другом. Редактор Adobe Photoshop идеально подходит для обработки графики для веб-страниц – он работает с изображениями и позволяет оптимизировать графику, сохранять ее для Интернета. Ведь чем меньше объем картинки, тем быстрее она будет грузиться. Для минимизации объема растровых файлов используйте форматы JPEG, GIF и PNG.Если нужна только часть изображения, кадрируйте графическое изображение. Области выделенного с помощью инструмента Crop (Кадр) фрагмента можно корректировать, используя маркеры рамки. Чтобы отменить кадрирование, щелкните правой кнопкой мыши по маркеру и выберите команду Cancel (Отмена).Для обрезки (кадрирования) графического изображения:Щелкните кнопку Crop (Кадр) на вертикальной панели инструментов Tools.Щелкните на изображении и постройте рамку вокруг нужного фрагмента изображения. Корректируйте ее, используя маркеры.Нажмите клавишу Enter.Для того чтобы изменить размер изображения:Выберите в текстовом меню команду Image/Image Size (Изображение/Размер изображения).В появившемся диалоговом окне Image Size (Размер изображения) в графе Pixel Dimensions (Измерения в пикселях) установите нужный размер в пикселях. Width (Ширина), Height (Высота) устанавливается автоматически, в случае если стоит галочка в ячейке Constrain Proportions (Соблюдение пропорций).Для закрытия диалогового окна нажмите ОК.Приблизительный размер изображения рассчитывается в соответствии с разрешениями мониторов, обычно 800х600 и 1024х768 пикселей. Ориентируйтесь на 800х600.После обработки изображения его надо сохранить. Adobe Photoshop позволяет оптимизировать изображения для Веб (команда File/Save For Web (Файл/Сохранить для Веб). В диалоговом окне сохранения выберите настройки:Сверху слева – закладку 2-Up (2 варианта).Справа, в раскрывающемся меню, – формат JPEG.Из раскрывающегося меню параметров, которое расположено под меню с форматами, – качество Medium (Среднее).Проверьте наличие галочки в ячейке Optimized.Сравните объем файла в ячейках Original и 2-Up. Внизу ячейки 2-Up дается информация о времени загрузки изображения в программу просмотра при скорости модема 28,8 Кбит/сек (по умолчанию). При необходимости измените скорость, щелкнув по данной строке правой кнопкой мыши.Нажмите кнопку Save (Сохранить).Выберите папку, в которой хранятся элементы сайта, дайте файлу имя и сохраните его.СоветКачества Medium (Среднее) достаточно для показа изображения на экране.По правилам языка html имя файла пишут маленькими латинскими буквами без пробелов, т. к. не все браузеры умеют читать русские имена. Все элементы сайта должны храниться в одной папке или в папках, вложенных в нее.Карты понятий (ментальные карты, кластеры) – мощный инструмент мышления, дающий возможность обрисовать основные идеи и быстро увидеть и прояснить их взаимосвязи. Это эффективный и современный способ группирования понятий. Они призваны помочь как учителям, так и ученикам в освоении новых знаний. Ментальные карты позволяют оценить, насколько хорошо ученики видят «общую картину» предмета или отдельной темы. Узловые точки-понятия расположены на разных иерархических уровнях, которые соответствуют движению от наиболее общих к конкретным специальным понятиям. ВниманиеПреимущества использования карты понятий:легкое восприятие ключевых слов (образов);концентрация внимания на существенных вопросах;ранжированные понятия сведены в единое поле зрения.Сервисы для создания карты понятий Text2MindMap автоматически переведет набор фраз и терминов в разноцветную и структурированную карту. Напечатайте термины (понятия) в окошке слева страницы и при помощи клавиши Tab создайте иерархию. После генерирования карты пункты в ней можно перемещать или перекрашивать по желанию, а в конце скачать ее в виде изображения или файла PDF. Bubbl.us (https://bubbl.us/) – сервис для проведения мозговых штурмов. В нем существует ограниченное количество карт, которые можно создавать бесплатно.ExamTime (https://www.examtime.com/en/) – сервис, который позволяет рисовать ассоциативные интерактивные карты, приводить в порядок конспекты, проходить тесты, создавать карточки для запоминания. Владение сервисами и технологиями ИнтернетаПедагог должен владеть базовыми приемами навигации в Интернете, знать назначение информационно-поисковых систем, уметь пользоваться электронной почтой и общаться в социальных сетях. Поиск информацииВ поиск информации входят умения составлять поисковые запросы, отбирать и фильтровать информацию, анализировать информацию, отсекать лишнее, сохранять и изменять ее по заданным параметрам.Многие пользователи ищут информацию хаотично, используют целые фразы, зачастую разговорные. Такой поиск дает результат, но он не всегда соответствует цели поиска.Каждая поисковая система имеет свой раздел «Помощь». Перед началом работы обратитесь к нему и внимательно прочитайте, как лучше составить свой запрос, работая на данном поисковом сервере. Как искать информацию:1. Прежде чем начать поиск в Сети, четко определите, по какой теме вы будете искать информацию, запишите ее на листок бумаги и положите его перед собой – это поможет не сбиться с курса.2. Продумайте, сколько времени потребуется для одного сеанса связи и попытайтесь удержаться в рамках определенного времени. Используйте будильник или таймер.3. Для того чтобы найти требуемую информацию на различных сайтах: подберите ключевые слова и сочетания слов, наиболее подходящих к искомой теме;составьте список используемых поисковых систем и каталогов;составьте ориентировочный список сайтов информации по определенной вами теме;подберите информацию по данной теме;предложите темы и названия телепередач, статей, видео- или аудио-продукции, которые могут дополнить найденный материал по теме.4. Игнорируйте ссылки, которые не относятся к теме поиска. Если они интересны, добавьте их в список закладок и вернитесь к ним позже.5. Изучайте интересующий документ целиком, затем ближайшие ссылки по заданной теме. Если все время уходить от стартового документа, то можно быстро заблудиться в Сети.6. Ищите информацию в различных информационных системах: энциклопедии, книги, учебники, газеты и журналы, Интернет. Практическая работаОзнакомьтесь с системами помощи основных информационно-поисковых систем – ссылка на систему помощи (справочный материал) находится внизу главных страниц данных сайтов.Проанализируйте процесс поиска информации с помощью поисковых систем, указанных ниже и известных вам:http://www.yandex.ru/;https://www.google.ru/;http://nigma.ru/.Ресурсы дистанционного образования Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ (п. 2. ст. 16 Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).Развитие технологий дистанционного образования и использование цифрового образовательного контента расширяют доступ к образованию и повышают его качество. Педагоги должны иметь представления о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательной деятельности и о том, как включать их в свою работу.ВниманиеРазнообразьте урок посредством интернет-технологий, научите детей пользоваться технологиями для получения знаний. Ученик получит доступ к образовательным ресурсам, видеоурокам, методическим материалам, сможет общаться с педагогом в режиме онлайн. Вопрос о реализации образовательных программ с использованием информационных систем и информационно-телекоммуникационных сетей сложен по многим причинам. С одной стороны, дистанционное обучение позволяет развить самостоятельность, свободу выбора знаний и способов их получения. Отсылка к информационным источникам, практикующаяся в электронных курсах, позволяет рассмотреть полученный материал с нескольких точек зрения и особенностей изложения. Ученик получает более глубокие знания. С другой стороны, нужно учитывать психологические особенности ребенка, его уровень образования. Ученики начальной и основной школы еще не готовы к большому объему самостоятельной работы и, получив свободу действий, могут не освоить предложенные знания. Дистанционное обучение (ДО) имеет свои достоинства, но не заменит реального общения с живым человеком – учителем. У ребенка необходимо воспитать силу воли и упорство, любовь к труду, умение работать. А это могут сделать только наставники, которые стоят рядом – ни один виртуальный учитель не сможет полноценно воздействовать через сеть. Апелляция к игре и интересу, на которую упирают поклонники электронного образования, не поможет. Как только ребенок столкнется с реальными трудностями, он бросит учебу или работу и обратно его уже ничем не заманишь – возникнет проблема дальнейшего мотивирования ребенка к обучению.Как же применять электронное обучение? Для начала разберитесь в его особенностях, оцените достоинства и недостатки, научитесь организовывать или сопровождать данный процесс.ВниманиеИнформационно-образовательная среда дистанционного обучения – система средств дистанционного обучения, справочных материалов, словарей, дополнительной литературы, материалов, которые нужны для получения качественного образования по учебному предмету.Дистанционное обучение имеет все присущие учебному процессу компоненты – цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения. Информационные технологии, которые предусматривают интерактивность, являются в нем ведущим средством. Система средств обучения в ДО – это совокупность носителей учебной информации и инструментов деятельности педагога и учащихся, применяемых в дистанционном обучении. Они должны быть адекватны используемым методам и организационным формам обучения для достижения намеченных целей обучения, воспитания и развития.При организации ДО используйте интерактивные методы, это позволит оценить уровень и качество знаний, а значит вовремя отследить эффективность применяемых методик, и внести необходимые коррективы в программу курса. Помните, что не все интерактивные методы применимы в ДО. При разработке и планировании курса выберите ту интерактивную методику, которая отвечает целям курса.Требования к материалам в системе ДОШрифты, уравновешенное распределение текстового и графического материала, размер текстовых фрагментов – все это нужно учитывать при создании теоретических блоков курса. Текст пишите понятным языком, без излишних «наукообразий». При создании и монтаже видеолекций помните, что в идеале видеоурок должен включать элементы интерактивности. Предусмотрите средства навигации по содержанию видеолекции, кнопки включения режимов воспроизведения и паузы, перехода к началу слайда (для повторного воспроизведения, связанного с ним фрагмента видеоряда), на предыдущий слайд, на следующий слайд, к началу и к концу видеолекции. ВниманиеИнтерактивные видеоуроки позволяют ученику выбрать удобный индивидуальный темп обучения. В любой момент он может обратиться к той части информации, которая вызывает у него затруднения, просмотреть еще раз.Уважайте авторские права. При использовании чужих текстов и иллюстраций обязательно указывайте имя автора и первоисточник – полное название и адрес публикации. Даже если материалы находятся в открытом доступе, лучше обратитесь к автору или веб-мастеру сайта для получения специального разрешения на использование материала.ВниманиеCreativeCommons – некоммерческая организация, которая создала бесплатные для использования типовые договоры – свободные и несвободные публичные лицензии, с помощью которых авторы и правообладатели могут выразить свою волю и распространять произведения более широко и свободно, а потребители контента легально пользоваться этими произведениями.При создании тестовых заданий прорабатывайте их содержание, исходя из требований:адекватности;валидности (соответствие содержания задаваемой тестом пробы смыслу и содержанию выявляемого признака); определенности (испытуемым должно быть понятно, какую деятельность они выполняют при тестировании, какие знания необходимо продемонстрировать и в каком объеме); простоты (четкая и прямолинейная формулировка задания); однозначности (качество выполнения теста должно оцениваться одинаково различными педагогами);надежности (обеспечение устойчивости последовательных результатов тестирования одного и того же испытуемого).Оптимизируйте электронный ресурс. Работайте над страницами и графикой: уберите лишние параметры форматирования, обработайте графику – выберите нужный размер изображения, выполните кадрирование, сохраните графику в основных веб-форматах – jpg, gif и png. Поисковая оптимизация (SEO-оптимизация) – это продвижение ресурса на первые места в поисковых системах по эффективным, «продающим» запросам.Поисковые системы составляют результаты поиска по четко определенным правилам: на первых местах выводятся те сайты, которые, по мнению поискового алгоритма, максимально соответствуют запросу пользователя. Алгоритм учитывает и оценивает все особенности сайта – его содержимое, структуру и технические составляющие. Из этого следует, что позиции сайта в результатах поиска повысятся, если учесть все требования поискового алгоритма и адаптировать к ним сайт.Главное правило – содержание ресурса уникально, интересно и полезно. Текст должен обязательно присутствовать на веб-странице, даже если основная ее задача показать фотографии или видео. Поисковая система на любой запрос ищет ответ в первую очередь в тексте веб-страниц, а не в фото- или видеофайлах. Любая статья должна быть уникальной, нельзя копировать материал с другого сайта (даже при условии наличия ссылки), переработайте его. Интерактивное обучениеЦель интерактивных практических работ – повысить качество обучения, научить получать знания. Для активизации познавательной деятельности учащихся вовлекают в коллективный творческий процесс по анализу и поиску путей решения поставленной проблемы. Центральная роль принадлежит обучающимся. Ведущая роль педагога – организатор и помощник. Обсуждение происходит в малых группах, при этом взаимодействие преобладает над воздействием.При интерактивном обучении учащиеся сочетают физическую (передвижение по классу, смена рабочего места, рисование), социальную (обмен мнениями, отстаивание своей точки зрения) и познавательную активность (осознание себя как источника опыта, поиск решения проблем).ВниманиеПрочитал – запомнил 10% информации.Услышал – запомнил 20% информации.Увидел – запомнил 30% информации.Увидел и услышал – запомнил 50% информации.Сделал сам – запомнил 90% информации. Признаки интерактивного обучения:связь с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной, творческой;самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения); необычные условия работы; активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях. Рассмотрим основные виды интерактивных занятий.Работа в малых группах (команде) – совместная деятельность учеников в группе под руководством лидера. Общую задачу решают путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности.Проектная технология – индивидуальная или коллективная деятельность по отбору, распределению и систематизации материала по определенной теме, в результате которой составляется проект.Анализ конкретных ситуаций – анализ реальных проблемных ситуаций и поиск вариантов лучших решений.Ролевые и деловые игры – имитация реальной профессиональной деятельности или роли с выполнением соответствующих функций.Контекстное обучение – мотивация к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением.Развитие критического мышления – образовательная деятельность, которая направлена на развитие разумного, рефлексивного мышления, способного выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности.Проблемное обучение – стимулирование к самостоятельному приобретению знаний, которые необходимы для решения конкретной проблемы.Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности учеников за счет ассоциации их собственного опыта с предметом обучения.ВниманиеПринципы работы на интерактивном уроке: Урок – не лекция, а общая работа.Все участники равны. Каждый имеет право на собственное мнение по любому вопросу. Критиковать личность запрещено, подвергнуться критике может только идея.Все сказанное на уроке – не руководство к действию, а информация к размышлению.Поддержка педагогической деятельностиДля публикации разработок учитель может создать свой сайт. Другой вариант – воспользоваться возможностями педагогических сообществ и социальных сетей. В них любой педагог может вести свой блог, выкладывать материалы для поддержки учебной деятельности, обмениваться опытом, использовать сетевые образовательные ресурсы из различных методических копилок на уроках, организовывать совместную сетевую деятельность детей и их родителей и др.ВниманиеСегодня существуют различные сетевые электронные журналы, которые созданы специально для педагогов. Чтобы публикация приравнивалась к печатной, журналы должны иметь лицензию СМИ. Для подтверждения публикации обычно выдается справка о публикации. Участие в профессиональных сетевых сообществах способствует профессиональному росту учителя. Основная цель сетевого педагогического сообщества – организация дистанционного взаимодействия участников образовательной деятельности. Сетевое сообщество может сформироваться и развиваться только при условии совместной коллективной деятельности, поэтому все участники выступают в роли партнеров. Основные задачи сетевых сообществ:создание базы данных по электронным образовательным ресурсам, используемым в учебном процессе, по опыту их применения в урочной и внеклассной деятельности;методическая поддержка педагогов в области современного программного обеспечения, учебных и методических материалов;внедрение в образовательную деятельность инновационных технологий и методов дистанционного обучения;организация и проведение сетевых конференций и семинаров, конкурсов и олимпиад; – обратная связь и взаимодействие методистов, педагогов, родителей, учащихся с целью обмена опытом и повышения эффективности образовательной деятельности.Чтобы привлечь коллег в сообщество, созданное вами:1. Обеспечьте наличие актуальной и четкой информации, легкость поиска информации в сообществе (интуитивно-понятный интерфейс).2. Создайте комфортную среду для профессионального общения педагогов. Снимайте коммуникационные барьеры, поддерживайте эмоционально положительный тон общения.3. Ведите активную «жизнь» внутри сообщества, привлекайте новых участников, помогайте им создавать авторитет в рамках сообщества.4. Культивируйте поддерживающий и организующий (а не оценочный и командный) стиль взаимодействия. Выявляйте и акцентируйте внимание на образцы корректного общения.5. Помогайте участникам регулировать конфликты, решать проблемы.6. Развивайте творческие механизмы профессионального взаимодействия вне традиционного для учителя социума.7. Сохраняйте единое образовательное пространство. Для этого обеспечьте активный обмен опытом как между педагогами разных регионов России, так и вне ее (русскоязычное образовательное пространство стран бывшего СССР).8. Организуйте учебную деятельность внутри сообщества (повышение квалификации как по тематике или проблематике сообщества, так и в области ИКТ-компетентности).9. Развивайте коммуникативные умения и навыки, в т. ч. умения презентации педагогического опыта и собственной профессиональной позиции, обсуждения педагогической информации на форумах.10. Используйте различные виды коммуникаций: электронная почта, теле-, видеоконференции, обсуждения на форумах, мессенджеры. Организуйте очные встречи, мероприятия для активизации взаимодействия сетевого сообщества.11. Проводите конкурсы, сетевые обучающие игры, консультации, круглые столы.12. Создавайте базы данных с методическими разработками уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций, опытом по использованию ИКТ в обучении.13. Подведите итоги за определенный период времени с выделением наиболее значимых достижений. Поощряйте активных участников. 14. Создайте механизм открытой профессиональной экспертизы и сертификации профессионального опыта учителя.15. Привлекайте сторонних специалистов для расширенных консультаций. 16. Обеспечьте защиту авторского права.Если организаторы сообществ соблюдают эти требования, учителя видят свою роль в них, пути профессионального роста и возможность получить подтверждение своей активной сетевой деятельности. ВниманиеСетевые сообщества являются копилкой творчества, материалов, которые собраны педагогом-участником данного сообщества. В сочетании с личными данными педагога, заполняемыми при регистрации, это некое электронное портфолио, которое показывает направления деятельности человека, его квалификационный уровень, интересы, цели, задачи. Педагог может использовать не только специализированные сетевые сообщества, но и социальные сети. Практически все пользователи Интернета, если конечно они не являются принципиальными противниками социальных сервисов, зарегистрированы хотя бы в одном социальном сообществе. Одна из успешно реализуемых задач социальных сетей – объединение пользователей по общим интересам. Другая – наполнение сети информацией. В социальной сети можно найти интересующую книгу, музыку, фильмы, игры, обсудить все это с другими пользователями, поделиться своими разработками, обменяться опытом и др. Подростки проводят в сети в будние дни в среднем 3–5 часов (75%). В выходные дни это время достигает 5–7 часов. Педагог может стать координатором, который направит общение подростков в нужное русло: на обсуждение актуальных тем, участие в сетевых проектах и т. д.Как использовать элементы геймификации на уроках математики в начальной школеЭлементы геймификации на уроках или в качестве домашней работы позволяют активизировать мышление, углубляют понимание, ученики осознают личные достижения.Чтобы ввести в ход урока элементы геймификации, используйте проект matific.com (https://www.matific.com/rus/ru). Выбирайте материалы из таблицы для 1-4-х классов и проводите интерактивные мини-игры.Что такое геймификацияПо ФГОС НОО педагог учит детей активно использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач. Чтобы сделать обучение более интересным и достичь результатов, предлагаем обучать школьников математике с помощью элементов геймификации.Геймификация – это подход к обучению в неигровых процессах, который характерен для игр. Ее цель – вовлечь пользователей в решение прикладных задач, использовать продукты и услуги.Основной принцип геймификации – постоянная, измеримая обратная связь от пользователя, которая обеспечивает корректировку пользовательского поведения и помогает быстрее освоить все функциональные возможности приложения. Еще один метод геймификации – создать легенду, историю, которая снабжена драматическими приемами и сопровождает процесс использования приложения. Пользователь ощущает сопричастность, интерес к достижению каких-либо вымышленных целей.При геймификации разработчик игры поэтапно изменяет и усложняет цели и задачи по мере того, как пользователь приобретает новые навыки и компетенции. Это позволяет сохранить пользовательскую вовлеченность.Учитель может использовать элементы геймификации как на уроках по математике, так и в качестве домашней работы по предмету.Как работать с проектом matific.comПроект matific.com использует подход, который состоит из серии практических и интерактивных мини-игр. Их называют эпизоды. Мини-игры для планшетных и настольных компьютеров основаны на модульной системе обучения.СправкаМодульная система обучения реализуется с помощью структурированных организационно-методических блоков. Их содержание и объем учитель варьирует в зависимости от целей урока, уровня и желаний обучающихся.Задания и тесты базируются на школьной программе. Учитель выбирает необходимые эпизоды и внедряет практические математические упражнения в работу с классом.Математические задачи переходят от базовых к более сложным. Управляемый процесс самостоятельных открытий активизирует мышление и углубляет понимание, дает ученикам осознать личные достижения.Если учитель работает в классе с matific.com, то он может отслеживать нужные показатели, т. к. проект предлагает систему отчетов, которые показывают успеваемость в режиме реального времени. Успеваемость можно посмотреть как для всего класса, так и для каждого ученика за выбранный период.В проекте существуют три варианта обучения:По классам.Для детей доступны материалы с 1-го по 4-й класс. Количество материалов – более 1760 шт. Материалы распределены по темам и подтемам (приложение 1).По стандартам.Авторы предлагают выбрать обучение по различным учебно-методическим комплексам (УМК):1. Математические ступеньки. 5–7 лет. УМК «Преемственность».2. УМК «Школа России».3. УМК «Перспектива».ВниманиеЕсли дети работают с ноутбуком в классе, учитель вспоминает с ними правила безопасности. Нельзя трогать соединительные разъемы кабелей, прикасаться к проводам, работать влажными руками.По учебникуРазработчики matific.com предлагают использовать учебники:1. Моро М.И. и др. Математика. 1 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2015.2. Петерсон Л. Г. Математика. 1 класс. Часть 2, 3. – М.: Ювента, 2013.3. Моро М.И. и др. Математика. 2 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2015.4. Петерсон Л. Г. Математика. 2 класс. Часть 1, 2, 3. – М.: Ювента, 2013.5. Моро М.И. и др. Математика. 3 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2015.6. Моро М.И. и др. Математика. 4 класс. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2015.7. Петерсон Л. Г. Математика. 4 класс. Часть 1, 2, 3. – М.: Ювента, 2013.Примеры заданий для 1-го и 4-го класса в приложении 2. Дети выполняют задания с мобильного телефона или планшета, для них доступны официальные приложения в Google Play и App Store.