«Комплексный подход к профилактике суицида среди несовершеннолетних в школе»

Скворцова Наталья Сергеевна
Нефтеюганское районное муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа»
(НРМОБУ «Куть-Яхская СОШ»)
педагог-психолог

Самое важное в жизни каждого человека – жизнь его ребенка. Горе родителя, пережившего смерть сына или дочери не сравнить ни с каким другим. Еще страшнее, когда подросток сам сделал такой выбор.
Трудность работы по профилактике суицида, среди несовершеннолетних, связана с отсутствием спецефичных для суицида проявлений. Нет такого подростка, который по своим индивидуальным качествам обязательно должен покончить жизнь самоубийством, нет такой ситуации или каких-то психологических нарушений, которые непременно бы привели ребенка к суициду.
Поэтому решение проблемы профилактики суицида среди детей и подростков, возможно лишь на основе комплексного подхода, который включает в себя:
Наличие знаний о личности подростков
Знаний об особенностях микросоциального климата подростка (в школе, классе, семье, в референтной группе и.т.д.)

В школе была разработана и реализуется программа профилактики суицидального поведения детей и подростков «Я люблю тебя жизнь». Программа имеет разносторонние направления.
В первую очередь это информационная деятельность. Составление подробного социального паспорта школы, класса, семьи, такой сбор информации и ее обобщение позволяют нам владеть информацией обо всех детях связанных с трудной жизненной ситуацией, находящихся в социально – опасном положении, или находящихся в ситуации, которая может к этому привести.
В первую очередь это неуспевающие дети, дети пропускающие уроки, конфликтные, состоящие на профилактических учетах, на учете ПМПК, учете психоневролога, обучающиеся на дому, замеченные в употребление алкоголя, курения, подростки, отличающиеся ранним взрослением, малообщительные, замкнутые дети.
Владеем информацией обо всех семьях учащихся нашей школы: степень благополучия, материальное положение, трудовая занятость родителей, конфликты, семейные трагедии, оставление детей без присмотра по причине работы и другое.
Кроме того, ежегодно организуется психологическая диагностика детей и подростков на разных этапах их социализации.
Изучение адаптация школьников в 1, 5 ,10 классах.
Изучение подростков в период острого возрастного кризиса
Изучение психологического климата в классах
Проведение психологических обходов классов, посещение уроков, наблюдение за детьми на перемене.
Изучение психологической безопасности образовательной среды
Изучение детско-родительских отношений.
Диагностика, позволяет получить достаточно полную характеристику подростка выявить дополнительную информацию о причинах, побуждающих ребенка вести себя так или иначе, об его отношениях с родителями, учителями, сверстниками.
Так же организуются рейды родительской общественности в вечернее время. Наблюдение за школьниками, их социальным окружением, вечерними интересами. Выявление мест, где собираются подростки. Отслеживается время нахождения на улице в вечернее время.
Посещение семей. Операция «Всеобуч» в начале года и регулярный социальный патронаж семей, находящихся под наблюдением.
Вся эта информация регулярно отслеживается и анализируется. По необходимости принимаются соответствующие меры коррекционного, развивающего или профилактического характера.
Следующее направление работы школы по профилактике суицида – психолого-педагогическое просвещение. Тематика инструктажей для педагогов и рожителей, практикумов, родительских собраний очень разнообразна: «Интернет и суицид» «Признаки суицидального поведения», «Личностные особенности детей, способствующие возникновению суицидальных намерений», «Профилактика суицидального поведения несовершеннолетних», «Осторожно! Подростковый кризис», «Преодоление трудностей адаптационного периода», «Сохранение психологического здоровья в период подготовки и сдачи ГИА», «Сохранение психоэмоционального равновесия в ситуации стресса».
Результат проведения данных инструктажей заключается в том, что в настоящее время все педагоги школы, родители знают и владеют информацией, что такое суицид, изучили виды и причины суицида. Знают особенности суицидального поведения подростков, знают как разговаривать с ребенком при потенциальных суицидальных намерениях, знакомы со словесными, ситуационными и поведенческими признаками готовящегося самоубийства. Знают, кому сообщить, позвонить и куда обратиться за помощью в случае возможной трагедии. Телефон доверия 8 800 2000 122 все должны знать наизусть. Мы распространяем памятки, закладки, наклейки с этим номером, записываем его в дневники, на телефоны родителей.
Родителям и педагогам рекомендовано обращать внимание на эмоциональное состояние детей и подростков. Чаще общаться, обсуждать проблемы. Учить преодолевать трудности, внушать оптимизм. И, безусловно, проявлять бдительность. Не относиться к суицидальным высказываниям – холодно или равнодушно. На любые моменты нужно обращать внимание. С родителями на собраниях и встречах обсуждаются все кризисные моменты жизни ребенка.
Коррекционно-развивающее направление. Здесь в основном работа со школьниками. Характер мероприятий реализуемых в этом направлении, тоже очень разнообразен, но, в отличие от взрослых, здесь мы не делаем акцент на самом суициде, как таковом.
В профилактической работе с детьми и подростками, главное на наш взгляд, это пропаганда жизни, здоровой жизни, успешной жизни. Жизни, где ребенок нашел бы себя, смог реализовать свой творческий потенциал, свои способности.
Главное каждому из детей, доказать их нужность, ценность и значимость. Здесь главное изучить ребенка, изучить его интересы, желания, стремления, и знать что для него важно, что ему необходимо, что он поймет и что он примет.
Цель мероприятий:
Сохранение и укрепление психологического здоровья детей и подростков
Формирование здорового образа жизни
Развитие познавательных интересов, творческой активности учащихся
Развитие толерантного отношения к себе и другим
Распознавание, диагностирование и оказание помощи в разрешении внутрисемейных конфликтов, затрагивающих интересы ребенка.
Формирование психологической готовности к самостоятельному и осознанному выбору профессионального будущего, нахождение своего образа «Я», приобретение умений, необходимых при выборе профессии.
Для этого в школе специалистами социально-психологической службы, классными руководителями реализуются мероприятия по программам развивающих курсов:
«Тропинка к своему Я» Хухлаева О.В.
«Учусь учиться» Князева Т.Н.
«Уроки общения для младших подростков» Н. Пилипко
«Счастливый подросток» Хухлаева О.В
Профориентационый курс «В поисках своего призвания» Г.Резапкина
«Психологическая готовность к ГИА», где школьники отрабатывают стратегии и тактики поведения в период подготовки к единому государственному экзамену; обучаются навыкам саморегуляции, самоконтроля; повышают уверенности в себе и в своих силах.
Психологические занятия в сенсорной комнате - это снятие психоэмоционального напряжения, обучение методам релаксации, снижение уровня общей тревожности.
Кроме этого, организуются и проводятся развивающие психологические акции в рамках предметных недель: акции – это позитивно-ориентированное мероприятие. Тематика акций может быть разнообразной «Я люблю тебя, жизнь!», «Счастье – это», «Письмо самому себе» и другие – главное в процессе совместной деятельности у детей появляется чувство общности. Акции дают такую возможность. Чувство общности рождает чувство идентичности, принадлежности к группе сверстников. А в профилактике суицидальных мыслей - это очень важно.
Контроль за посещением школьников кружков и секций, дополнительного образования (заняты в ДО -98% школьников), контроль за посещением внеклассных и общешкольных мероприятий:
Мероприятия охватывают все стороны жизнедеятельности детей: учеба, творчество, спорт, здоровье, внутренний мир, семья, друзья, коллектив, досуг, отдых.
Главное найти ребенку занятие по душе, вот наш лейтмотив в профилактической работе. Главное пробудить в нем желание жить, творить, учиться, заниматься спортом, научить правильно отдыхать, организовать досуг, научить решать конфликты, уметь преодолевать трудности и еще каждый ребенок, должен знать, что он не один со своими проблемами, что есть люди способные ему помочь, и нет таких ситуаций, из которых не было бы выхода. Дети должны это знать. Мы учим говорить о проблемах, они знают что мы, взрослые их поймем и поможем.
Но, к сожалению, проблемы подростков, не всегда очерчены границами школы. Очень часто причины депрессий, сниженного настроения, нервозности и других нарушений психологического здоровья несовершеннолетних кроются и в семье.
Сейчас во многих семьях воспитательная функция семьи как таковой, серьезно нарушена. Отношения детей и родителей свернуты до минимума. Уровень общения переходит на узко ориентированный (еда, одежда, дом), деградирует культура общения в семье. Часто родители не ищут помощи у психологов и педагогов, считая свою семью вполне благополучной.
Для некоторых из них нестандартное поведение ребенка - полная неожиданность, событие, не имеющее причин. Они могут видеть причину во влиянии улицы, школы, но очень редко в собственных ошибках в воспитании.
Таким образом, в результате реализации вышеуказанных направлений по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних. В нашей школе не было отмечено попыток суицида.
Результаты изучения психологического климата в классах показали, что в школе преобладают дружественные отношения, дети могут конструктивно разрешать некоторые конфликты, здесь хорошо организована система коллективных дел, не только в учебной, но и внешкольной деятельности: социальные проекты, турпоходы и другое, нет деления на «своих» и «чужих». Преобладает атмосфера сотрудничества. Присутствует сплоченность в коллективных делах, общие интересы.
Изучение психологической безопасности образовательной среды. Позитивный уровень отношения к образовательной среде отмечен у 81 % опрошенных участников исследования, нейтральный уровень отношения выявлен у 19% опрошенных. Негативное отношение не отмечено ни у одного участника исследования.
Большинство родителей, солидарны со своими детьми в вопросе отношения к школе. 88 % родителей отметили – позитивное отношение к образовательной среде.
Уровень удовлетворенности характеристиками образовательной среды. Таким образом, большинство педагогов, учеников и родителей удовлетворены взаимоотношениями друг с другом. Они могут высказывать свою точку зрения, имеют возможность обратиться за помощью, возможность проявлять инициативу и активность. В образовательной среде они чувствуют уважение к себе. Здесь учитываются их личные проблемы и затруднения.
Уровень защищенности от психологического насилия во взаимодействии. Полностью защищенными от психологического насилия во взаимодействии считают себя 78 % опрошенных участников исследования. Это значит, что ученики, педагоги и родители защищены в школе от публичного унижения и оскорбления, угроз, принуждения делать что-либо без его желания, недоброжелательного отношения и др.
Скорее защищены, чем не защищены от психологического насилия в образовательной среде 22 % опрошенных участников УВП.
В целом образовательную среду в школе можно считать психологически безопасной, так как большинство участников имеют положительное отношение к ней, высокий уровень удовлетворенности характеристиками школьной среды и защищенности от психологического насилия во взаимодействии.
Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3