РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИРЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ 4000427355center3300095000Терентьева Маргарита ВладимировнаУчитель-логопед МБОУ СОШ №2 п. РедкиноEmal- margarita.paznikova@mail.ruТехнологическая карта логопедического занятияРазработчик: Терентьева Маргарита Владимировна, МБОУ СОШ № 2, пос. Редкино, учитель-логопедУМККласс2ПредметТема урокаДифференциация парных согласных [ б-п ] , [ б-п ]Тип урокаУрок открытия нового знания.Цели урокаНаучить обучающихся дифференцировать парные согласные Б-П на слух и при письме. Формировать у учащихся умения применения новых знаний, понятий и способов действийЗадачи урокаОбразовательные :Закрепить знания детей о парных согласных звуках;Познакомить детей с буквами и звуками Б-П;Формировать представления о месте и способе образования данных звуков;Учить выделять согласные звуки Б-П из слогов и слов;Обогащать словарь обучающихся словами с буквами Б-П;Коррекционно-развивающие:Развивать навыки звукового анализа и синтеза;Развивать навыки слогового анализа и синтеза;Развивать слухо-речевую память;Совершенствовать лексико-грамматический строй речи;Развивать слухо-речевую память, словесно-логическое мышление, графо-моторный компонент письма; 6. Развивать орфографическую зоркость, с целью профилактики дизорфографии.Воспитательные:Воспитывать культуру речевого общения (устного и письменного);Формирование функций контроля и самоконтроля;Воспитывать критичность и адекватное отношение к результатам своей деятельности;Воспитание потребности в саморазвитии и самосовершенствовании;УУДОбучающие получат возможность для формирования регулятивных УУД: 1. Способность ставить цели и задачи по поиску парных согласных звуков и букв Б-П, прорабатываемых орфограмм и их решения на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и , того, что ещё неизвестно. 2. Определять последовательность действий с учётом конечного результата (составление алгоритма поиска парных согласных Б-П в слогах и словах и прорабатываемых орфограмм). 3. Оценивать то, что они уже умеют, и то, что ещё нужно изучить для дальнейшего обучения 5. Коррекции действий и знаний.Обучающие получат возможность для формирования познавательных УУД :Формирование лексико-грамматических представлений;Формирование фонетико-фонематических представлений;через логические действия:Обучение семантическому и логическому анализу слогов и слов, с целью выделения изучаемых звуков и прорабатываемых орфограмм;Обучение способам проверки и оценки выполненного действия;через моделирование:Обучающие получат возможность для формирования коммуникативных УУД:Строить понятные для партнёра высказывания;Обосновывать и доказывать свою точку зрения;Задавать вопросы, слушать собеседника и позитивно относиться к процессу общения;Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь;Планировать общие способы работы;С помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности; 7. Рефлексия своих действий.Обучающие получат возможность для формирования личностных УУД:Внутренней позиции школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости учения и т.п.);Когнитивного компонента самооценки (социальная роль ученика, адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении и т.д.);Регулятивного компонента самооценки (способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием);Мотивации учебной деятельности Планируемые результатыПредметные: сформировать у учащихся умение различать согласные б-п в устной и письменной речи. Овладеют алгоритмами выполнения заданий.Метапредметные: Научатся принимать и сохранять учебную задачу. Научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы. Научаться вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, вести познавательный диалог по теме урока.Личностные: Научаться проводить самооценку, будет развит интерес к способам получения знаний; проектировать деятельность в направлении здоровья сбережения.Основные понятия, используемые на урокеБуквы, звуки, слогиОрганизация пространстваКабинет логопедаМежпредметные связиРусский язык, литературное чтениеРесурсыКомпьютер, интерактивная доска, тетради, индивидуальные карточки, индивидуальные зеркала, предметные картинки, смайлики, мозаика, «бомбочка».Форма организации познавательной деятельности учащихсяГрупповая и индивидуальная работаМетоды обученияОбъяснительно-иллюстративный, наглядно -практический, частично-поисковый, методы стимулирования и мотивацииОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯДидактическая структура урокаДеятельность учителяДеятельность учениковУДД 1 этапМотивация учебной деятельности 1.Логопед здоровается, проверяет готовность к занятию.2.Предлагает детям показать смайлик, соответствующий их настроению на начало занятия.3.Активизирует слуховое внимание. Игра « Узнай звук»( назвать первую букву в слове) Приложение 14.Предлагает детям выдвинуть тему занятияСамоконтроль подготовкиАнализ внутреннего состоянияУчащиеся выполняют слуховой анализ словВыдвигают предположения о теме занятияРегулятивные:Определять и осознавать цель учебной деятельности. Принимать задачи и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану, работать в общем темпе.Познавательные:Умение выделять звук в словах.Коммуникативные:Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активность, в стремлении высказываться под руководством учителя. Личностные:Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. 2 этапАктуализация знаний1.Объясняет и показывает место и способ образования звука.2.Спрашивает о различиях и сходствах звуков [б-п]3.Артикуляционная гимнастика. Проводится сидя за партами с маленькими зеркалами.Упражнения для губ(так как звуки [Б] - [П] являются губными.): «Забор», «Окно», «Трубочка», «Забор-Трубочка», «Уголок вправо – уголок влево».4.Развитие мелкой моторики.Выкладывание дорожки из мозаики5.Упражнение для развития воздушной струи.По выложенной дорожке из мозаики забить гол в ворота плавным выдохом.6.Выдаёт задание на развитие внимания «Корректурная проба». Предлагает обучающимся вычеркнуть среди букв на карточке только буквы Б и ППриложение 2Определяют артикуляторно-акустические характеристики звука.Выдвигают предположения о различиях и сходствах звуков [б-п].Выполняют артикуляционную гимнастику.Работают с мозаикой.Дуют на дорожку плавным выдохом.Вычёркивают буквы Б и ПРегулятивные:Осмыслять цели изучения темы. Познавательные:Умение выделять общий звук в словах. Умение называть способы различения звуков и букв. Умение выделять буквы П и Б среди других букв. Работать с несложной по содержанию и структуре информацией. Коммуникативные:Вступать в контакт и работать в паре - учитель-ученик.Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.Излагать свои мысли. Высказывать свои предположения. Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. ФИЗМИНУТКА (Логоритмика Железновых «У жирафа»).Проводит с детьми ряд упражнений для снятия утомления.Выполняют упражнения для снятия утомления.Личностные (ценностное отношение к здоровью)Регулятивные (волевая саморегуляция)7.Игра «Слоговая мозаика». Сейчас я раздам вам карточки, в них пропущены слоги «ПА» или «БА» и«ПО»или «БО»Вам необходимо правильно вставить эти слоги и записать получившиеся слова.Мальчики вставляют слоги ПА-БА.Девочки-слоги ПО-БО.Приложение 3.8. Интерактивная игра студии Мерсибо «Тихий час»( повторение близких по звучания слов)Выполняют письменное задание. Записывают слова со слогами. Читают.Регулятивные:Контролировать процесс и результаты деятельности. Активно участвовать в специально организованнойдеятельности (игровой, творческой, учебной).Предметные:Умение читать без ошибок, различать буквы, грамотно писать. Читать вслух и про себя. Пользоваться приёмами анализа и синтеза.Познавательные:Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания. Слушать, выступать. Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.Коммуникативные: Вступать в контакт и работать в паре - учитель-ученик.Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (На стене расположены геометрические фигуры разного цвета. )Глазки вправо, глазки влево, И по кругу проведем. Быстро – быстро поморгаем. И зажмуримся потом. Посмотри на кончик носа. И в «межбровье» посмотри. Круг, квадрат и треугольник, И два раза повтори. Глазки закрываем, Медленно вдыхаем. А на выдохе опять Глазки заставляй моргать. А сейчас расслабились, На места отправились. 3 ЭТАПЗакрепления и коррекцииПальчиковая гимнастика1.Работа в тетрадях. Напишем под диктовку слоги и слова со звуками [Б] и [П] в два столбика.В первый столбик напишем слоги и слова со звуком [Б], а во второй со звуком [П].Ба, па, пу, бе, пя, бя.Пенал, рыба, белка, попугай, работа,платок. Подчеркнуть буквы Б=, а П- чертой.2.Провести взаимоконтроль.Проводит с детьми ряд упражнений для снятия утомления и развития мелкой моторики.3.Игра «Буква потерялась».На интерактивной доске.4. Учитель предлагает детям поиграть в игру «Бомбочка».Записывают слоговые ряды и слова. Отмечают в слогах и словах буквы Б=, П- чертой. Читают.Выполняют упражнения для снятия утомления.Вставляют буквы б, п, читают, что получилось.Дети передают друг другу бомбочку, по часовой стрелке, придумывая слова, в которых есть звук [б] до тех пор, пока она не взорвется. Затем дети передают бомбочку против часовой стрелки и придумывают слова в которых есть звук [п] до тех пор пока она не взорвется.Регулятивные:Контролировать процесс и результаты деятельности.Предметные:Умение читать без ошибок, различать буквы, грамотно писать.Познавательные:Извлекать информацию. Ориентироваться в своей системе знаний. Добывать новые знания.Коммуникативные:Сверять выполнение работы по алгоритму, данному учителем. Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты.Личностные (ценностное отношение к здоровью)Регулятивные (волевая саморегуляция)4 ЭТАПРефлексия учебной деятельности1.Подводит итог занятия. Предлагает обучающимся высказаться о том, что они узнали.2.Предлагает обучающимся вновь показать смайлики –настроения на конец занятия и прокомментировать свой выборПо очереди проговаривают изученное на занятииРегулятивные:Планировать дальнейшие действия для совершенствования результата.Личностные:Способность к самооценке.Коммуникативные:Умение адекватно использовать речевые средства для оформления своих суждений. Умение слушать. Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников. ПРИЛОЖЕНИЕ 1Пломба, пират, письмо, поляна, порог, баран, палуба, пароход, баржа, полка, брак, пакет, пробор, прибор, просьба, просить, благодарить, будить, плакать, бежать, беда, пакет, блузка, пальто, платок, букашка.ПРИЛОЖЕНИЕ 2П,Б,Д,Е,А,Ф,С,Ь,Т,Г,Д,Ж,Д,Б,Й,Т,В,Д,Е,А.ПРИЛОЖЕНИЕ 3ПА-БАРы…., тру…., тро…., Лю…., ….ран, ….латка, ….лец, ло….та, при….вил, за…ва, …гаж, ….нан, ….рта, ….лата, ры….лка.ПО-БО…ты, …ка, …жар, …лото, …ле, ….вар, …лёт, …шёл, …нёс, …гас, ра…та, са…ги, …лел, за…та, …бер, за…ры.