Мастер – класс по теме «Использование фонетической ритмики как прием работы над звукопроизношением и формированием фонематических процессов у младших школьников».Разработала учитель- логопед Ефимова Светлана СергеевнаМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 пгт Песковка Омутнинского района Кировской областиКомпонентыАлгоритмаТехнологияСодержание1. Выделение проблемыИндукция- Ребенок, читающий стихотворение с дефектом звука рОгорченная сорока Возвращается с урокаЦелый день болтала с сойкойИ домой вернулась с тройкой-Понравилось ли вам чтение стихотворения?-Были ли недостатки в произношении?2. Панель3. Объединение в группы для решения проблемы4. Работа с материалами5.Предоставление результатов (Афиширование)6. Обсуждение и корректировка результатов работы(рефлексия)Что такое логопедическая ритмика?Фонетическая ритмика-Какие ассоциации у вас связаны с этим словом?-Что это такое? У каждого из Вас есть дети и, возможно, каждый сталкивался с проблемой звукопроизношения. Существуют различные приемы коррекционной работы, направленной на звукопроизношение. И одним из приемов работы является фонетическая ритмика. Фонетическая ритмика является одной из разновидностей лечебной ритмики, это своеобразная форма активной терапии, целью которой является: преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций. Фонетическая ритмика - это система двигательных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала сопровождается движениями рук, ног, головы, корпуса.Фонетическая ритмика успешно помогает преодолевать различные аномалии в развитии и в частности нарушение речи. А речь, как мы знаем, является одной из составляющих звеньев здорового человекаФонетическая ритмика решает следующие задачи:оздоровительная – направлена на улучшение костно-мышечного аппарата, развитие дыхания, моторики и сенсорных функций. образовательная – способствует формированию двигательных навыков и умений, пространственных представлений.коррекционная – развитие чувства ритма, способность ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительностьПрименяю фонетическую ритмику и я, как один из методов логопедической работы над звукопроизношением и формированием фонематического анализаПараллельно с отработкой звукопроизношения происходит работа и над формированием фонематических процессов (фонематический слух, фонематические представления, фонематические дифференциации и обобщение). Важно развивать слуховое внимание и слуховую память.И еще один прием работы над формированием фонематических процессов: «Живая шапка»Я называю слово, встает та шапочка у которой такой звук. Таким образом должна получится поговорка.От учителя-знание!Начинаю с того, что обыгрываем стихотворениеОгорченная сорока (качаем головой)Возвращается с урока (шаги на месте)Целый день играла с сойкой (хлопки)И домой вернулась с тройкой (Далее прошу найти рифму в стихотворении и проговорить её громко сорока-урока, сойкой-тройкойСледующий этап: сказать громко в слове-рифме ударный слогОгорченная сорока,Возвращается с урока.Целый день болтала с сойкойИ домой вернулась с тройкой.И последний этап: заменить рифму в стихотворении хлопками по количеству слогов в слове.Огорченная (хлоп-хлоп-хлоп)Возвращается с (хлоп-хлоп-хлоп)Целый день играла (хлоп-хлоп)И домой вернулась с (хлоп-хлоп)Сейчас я предлагаю вам объединиться в 2 группы: Каждой группе предлагаю выполнить комплекс этих заданий 1 . Стрекоза, как вертолет, Совершает свой полет, Зависает над водой И любуется собойОбыграть стихотворениеНайти рифму в стихотворенииВыделить громко в слове рифме ударный слогЗаменить слово-рифму в стихотворении хлопками2. Кот Василий на окошке Строит глазки рыжей кошке. Их котята, спинка к спинке, Сладко спят в своей корзинкеОбыграть стихотворениеНайти рифму в стихотворенииВыделить громко в слове рифме ударный слогЗаменить слово-рифму в стихотворении хлопкамиПодводя итог мастер-класса, хочется попросить Вас проанализировать, используя прием «Плюс-минус – интересно». И назвать - 3 плюса использования такого приема в работе над звукопроизношением и формированием фонематических процессов- 2 проблемы, возникающие в связи с использованием приема- что показалось Вам наиболее интересным.