Формирование способности учащихся к разрешению творческих
проблемных ситуаций
Клейменова Т. Л.
БОУ ДО г. Омска «ЦДОД «Эврика»

В рамках Федерального государственного образовательного стандарта одна из задач, – «формировать личность, способную быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, получать и использовать разнообразную информацию». В современном мире развития общества возникла потребность в творчески развитой личности. C высоким темпом появления новых информационных технологий, развитием науки и техники, резко возрастают требования к продуктивному мышлению человека. Необходимо, чтобы каждый учащийся владел элементами творческой деятельности, т. е. умел глубоко мыслить, самостоятельно ориентировался в сложных ситуациях, принимал нестандартные решения и т. д. Проблемная ситуация специально создается педагогом для того, чтоб каждый учащийся смог предложить свою точку зрения. Организация такого вида деятельности на занятиях способствует развитию умственных способностей. Обучающиеся начинают задумываться над противоречиями, искать выходы из создавшейся ситуации, начинают применять свои знания и умения. Помогает им в этом наблюдение, сопоставление, сравнение, чтоб доказать правильность выбранного решения.
Способность к разрешению творческих проблемных ситуаций предполагает действия учащегося:
осознание учащимися самой проблемной ситуации; – необходимость начать работу и что надо делать?
постановка проблемы – осознание и определение того, что именно необходимо делать, разрешать.
оценка составляющих проблемы – поиск и отбор информации, обработка информации, условий и ограничений, как и в каком порядке что делать?
анализ допустимых вариантов, оценка последствий, поиск оптимального варианта.
принятие и воплощение решения.
Формирование познавательного интереса, моделирование умственных процессов адекватных творчеству для разрешения проблемной ситуации учащийся активно использует информационное пространство сети Интернет, умеет излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, определяет наиболее эффективные способы достижения результата, находит выходы из спорных ситуаций и способов решения проблем творческого и поискового характера. Развитие познавательных и творческих способностей обучающихся происходит активизация мыслительной деятельности, ознакомление их с методами научного исследования.
В своей работе использую приемы и методы проблемного обучения, формирую умение анализировать, выдвигать гипотезы, находить правильный путь для решения данных заданий. Изучив современные образовательные технологии А.М. Матюшкина, Г.К. Селевко, И.А. Ильницкой, считаю правильным применение их в дополнительном образовании, т.к. проблемное обучение тесно связано в решении творческого мышления, обучающиеся продуктивно усваивают материал, учиться слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника, активно работать и проявлять свою индивидуальность. Одним из способов достижения этой цели является формирование способности к разрешению творческих проблемных ситуаций. Главное на моих занятиях – чтоб каждый учащийся умел мыслить глубоко, самостоятельно ориентировался в сложных ситуациях, принимал нестандартные решения и имел свою точку зрения, продуктивно усваивал весь материал на занятиях, активно и творчески работал, проявлял свою индивидуальность. Учащиеся, сталкивающиеся с проблемой ситуацией, обладают любознательностью, оригинальностью идей, беглостью мысли. Если они умеют анализировать, самостоятельно мыслить, находить нужное решение в нестандартной обстановке, совершенствовать свои знания в поисковых и исследовательских умениях и навыках – это и есть главное на моих занятиях оригами.

Библиографический список

Кондаков А.М. Стандарты второго поколения – М.: Просвещение 2010
Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. М.: Сентябрь. 2006
Сабитова Д. Р. Методическая целесообразность использования технологии проблемного обучения на уроках русского языка и литературы // Молодой ученый. 2014. №18.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии – М.: Народное образование, 1998