Развивающее обучение на уроках инженерной графикиКраевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Ачинский колледж транспорта и сельского хозяйства» (КГАПОУ «Ачинский колледж транспорта и сельского хозяйства») Войскович Светлана Анатольевна, преподаватель общепрофессиональных дисциплинРазвивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития обучающегося. Для развития эффективно постоянно преодолевать грань между сферой актуального развития и зоной ближайшего развития – неизвестной областью, но доступной для познания, создавая возможность перейти от того, что обучающийся умеет выполнять самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве. Таким образом, развивающее обучение создает зону ближайшего развития, вызывает, побуждает к самореализации, самоизменению, приводит к развитию (формированию) у обучающихся познавательного интереса и обогащению ЗУНов через активную деятельность.Основной единицей содержания учебного материала в развивающем обучении является понятие (система понятий). С точки зрения теории развивающего обучения, понятие – это закон (в инженерной графике таким законом может стать государственный стандарт), описывающий способ действия с предметом и дающий его обоснование: почему, на основании каких средств предмета мы должны действовать с ним таким способом (применение требований государственных стандартов при оформлении и выполнении чертежей). В развивающем обучении освоение понятия осуществляется не путем его словесного определения, который в традиционной системе обучения является исходным моментом его усвоения, а путем предметно-преобразовательных действий обучающихся (выполнение определенных заданий в подгруппах на уроках инженерной графики, Приложение). Понятие, таким образом, выступает не как форма описания объекта, а как основание его практического преобразования. Понятие и опирающиеся на него предметные действия выступают как две неразрывно связанные между собой стороны единого предмета усвоения. Другими словами, в развивающем обучении способы действия являются той исходной формой, в которой понятия выделяются и становятся достоянием сознания и практического опыта обучающегося в сотрудничестве. Для того чтобы обучающийся был способен находить способы решения возникающих перед ним задач, он должен усвоить не способы решения разнообразных частных задач, а овладеть общими подходами и принципами решения задач определенного класса.На уроках инженерной графики по теме «Основные сведения по оформлению чертежей» цель формулируется студентами при организации целеполагания: группа разбивается на малые группы по 2-3 человека (как расставлены столы). Обучающимся предлагается рассмотреть предложенные чертежи, выделить и назвать основные элементы их оформления и выполнения. Что необходимо знать для оформления и выполнения чертежей? Обучающиеся формулируют образовательную цель по изучению правил оформления и выполнения чертежа, и выделяю задачи, которые необходимо решить, такие как: изучить размеры форматов, масштабы, линии чертежа, чертежные шрифты, а также требования, предъявляемые к ним.Образовательные задачи решаются путем выполнения заданий в малых группах. Вследствие выполнения практических заданий в сотрудничестве, обучающиеся познают новые знания в обсуждении. Задания разработаны таким образом, что обучающиеся, исследуя предложенные чертежи, выполняют экспериментальные замеры, анализируют данные и результаты, формулируют выводы, сравнивают свои результаты и понятия с государственным стандартом, выявляют требования и закономерности, попутно изучают ГОСТ (что и является конечной образовательной целью).Первичная рефлексия происходит в момент разъяснения обучающихся одной подгруппы обучающимся другой малой группы, но не помощь в выводах. Вторичная рефлексия проводится в конце урока, когда обучающиеся вдруг понимают, что преподаватель им не объяснял, но при выполнении заданий оказалось, что они самостоятельно овладели знаниями. Буквально после первого-второго занятия по такой системе, у студента закрепляется мнение (в дальнейшем процессе, только упрочняется это мнение), что он способен изучать и приобретать новые профессиональные или общепрофессиональные знания, осваивать новые умения, совершенствовать навыки, погружаясь в активную деятельность. Роль педагога, применяющего технологию развивающего обучения, из простого вещателя информации преобразуется в роль организатора и эксперта результатов продуктивной деятельности обучающихся, разработчика необходимых заданий для данной формы деятельности. На начальном этапе внедрения данной технологии преподавателю (точно также, как и студентам) сложно перестроиться от консервативных методов к сопровождающим, от авторитарных к демократичным. Затем приходит осознание ценности и важности данной технологии в одинаковой степени, как для преподавателя, так и для студента. Внедрение данной технологии на уроках инженерной графики (общепрофессиональных дисциплин) реализует деятельностный подход в обучении согласно обновленным требованиям современного образования.Приложение Тема: Основные сведения по оформлению чертежей № группы _________ Ф.И.О. ___________________________________________________Задание 1: Произвести замеры форматов, заполнить таблицу, сделать анализ размеров форматов и их взаимосвязь, _____________________________________________________ определить размеры основного формата (пользовательского). ________________________Записать обозначение и размеры форматов по ГОСТу. Сделать вывод по расположению форматов и основной надписи (углового штампа)._____________________________________________________________________________ № подгруппы№ п/пЭкспериментальный размер, ммОбозначение форматаРазмеры по ГОСТ _______________1234Задание 2: Сформулировать определение масштаба, выполняя анализ чертежей.Масштаб - ____________________________________________________________________ Определить масштабы изображений на чертежах, внести обозначение форматов и масштабов в таблицу.№1234Обозначение форматаОбозначение масштаба чертежаЧто называют масштабом 1:1 - ___________________________________________________ Заполните таблицу масштабов по ГОСТ:1:Задание 3: Определить лини чертежей, используя плакат «Линии чертежа», занести в таблицу наименования линий: № подгруппы№ п/пИспользуемые линии чертежаНазначение линииНеиспользуемые линии чертежаНазначение линии1234Для чего необходимы различные линии и их ГОСТ________? _____________________________________________________________________________№ группы _________ Ф.И.О. ___________________________________________________Закрепление темы: Основные сведения по оформлению чертежей Какой ГОСТ устанавливает размеры форматов чертежей? ___________________________Почему размер формата А1 не соответствует стандартному размеру? _____________________________________________________________________________Какой формат выбран за основной, и каким образом получены все остальные? _____________________________________________________________________________ Расположение формата А4 (в отличии от других форматов) в соответствии с ГОСТ? _____________________________________________________________________________ Масштаб – это ________________________________________________________________ На какие группы разделены масштабы в соответствии с ГОСТ ___________________ _____________________________________________________________________________Укажите нестандартные масштабы из перечисленных: 15:1; 1:3; 25: 1; 7:1; 1:15; 2,5:1; 1:40; 300:1; 1:25000; 1:3000.Как обозначается толщина сплошной толстой основной линии по ГОСТ _______ ? Чему равна толщина сплошной толстой основной линии в соответствии с ГОСТ? ______Что влияет на определение толщины сплошной основной линии? _____________________________________________________________________________Для чего применяется штрихпунктирная тонкая линия? Начертите пример этой линии в соответствии с ГОСТом ________________________________________________________Для чего применяется штриховая линия? Начертите пример этой линии в соответствии с ГОСТом______________________________________________________________________Тема: Шрифты чертежные ГОСТ 2.304-______№ группы _________ Ф.И.О. _________________________________ № подгруппы _____Задание 1: Ознакомиться с ГОСТ 2.304-____, выписать основные понятия и параметры, заполнить таблицу, произвести анализ конструкции букв чертежного шрифта, выполнить группировку букв. Основные понятия, которые устанавливает ГОСТ: _________________________________ , ___________________________________ , ______________________________________ . Основные параметры шрифта, установленные ГОСТом: ______________________________ , ________________________________________ , _____________________________________ , _________________________________ . Заполнить таблицу:Размер шрифта (высота прописных букв, мм)5710высота строчных букв, ммРасстояние между буквами, ммРасстояние между словами, ммМинимальное расстояние между строками, ммВыполнить группировку букв по ширине в соответствии с ГОСТом:Группы букв по ширинеБуквыШирокие ШУзкиеСредние Остальные Задание 1: Выполнить надписи чертежным шрифтом типа Б с наклоном, №10, 7, 5Подгруппа 1: Ачинский колледж транспорта и сельского хозяйства. Шрифты чертежные ГОСТ 2.304-__Подгруппа 2: Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта. Шрифты чертежные ГОСТ 2.304-___Подгруппа 3: Техническая эксплуатация дорожных машин и механизмов. Шрифты чертежные ГОСТ 2.304-____Подгруппа 4: Единая система конструкторской документации. Шрифты чертежные ГОСТ 2.304-____Подгруппа 5: «…чертеж является языком техники, одинаково понятным всем образованным народам…» В.И. Курдюмов. Шрифты чертежные ГОСТ 2.304-____Подгруппа 6: «Чертеж – это язык, необходимый инженеру, создающему какой-либо проект….» Гаспар Монж. Шрифты чертежные ГОСТ 2.304-_____Инструкция: Выполнить разметку тонкими линиями по величине размера;Провести первую линию наклона;Выполнить разметку по ширине букв;Выполнить надпись в тонких линиях;Выполнить обводку (толщина линии обводки по ГОСТу).Список использованной литературы:Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996 г., 544 стр.ГОСТ 2.301-68ГОСТ 2.302-68ГОСТ 2.303-68ГОСТ 2.304-81