Управление образования администрации г. Магнитогорска
Муниципального учреждение дополнительного образования детей
«Правобережный центр дополнительного образования детей» г. Магнитогорска















КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
«Средства музыкальной выразительности на занятии фортепиано»
Для обучающегося первого года обучения












Автор – составитель:
Терещенко Марина Леонидовна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории












Магнитогорск
2019г.
Дата проведения: 26 марта 2019 г.
Время: 12.30 часов
Место проведения: МУ ДОД П/б ЦДОД, кабинет 301.
Участник: обучающаяся кружка «Индивидуальное обучение игре на фортепиано»1 года обучения (7 лет), Савчук Полина.

Тема занятия: «Средства музыкальной выразительности на занятии фортепиано».

Цель занятия: Закрепление понятия средств музыкальной выразительности на материале изучаемых произведений.

Задачи:
I.Развивающая:
1. Развитие эмоционального отношения к исполнению изучаемых музыкальных произведений с тщательным слуховым контролем.
2. Развитие координации движений.
3. Развитие образного мышления.
II.Обучающая:
1. Закрепить изученные теоретические знания (штрихи, темп, мелодия, динамика, регистр, длительности).
2. Продолжить формирование практических навыков (игра штрихами legato, staccato, работа с динамическими оттенками, исполнение произведений в заданном темпе).
III.Воспитывающая:
1. Воспитывать интерес и любовь к предмету и инструменту.
2. Воспитывать эстетический вкус.
3. Формировать целеустремленность, усидчивость, собранность.

Тип занятия:
комбинированный.
Методы и формы:
словесный (беседа, объяснение нового материала);
практический (работа с нотным материалом);
метод эмоционального стимулирования (поощрение)
репродуктивный (исполнение выученного материала).
Формы организации образовательного процесса:
индивидуальная.

Оборудование:
фортепиано, нотные сборники, нотная тетрадь, рисунки, карточки, музыкальный центр.

Применение педагогических технологий:
Здоровьесберегающая:
1. Развиваются мышцы пальцев, что положительно влияет на память, которая будет интенсивнее развиваться.
2. Рациональная организация занятия.
я – физкультминутка (гимнастика для глаз, упражнения на расслабление мышц).
3. Чередование различных видов учебной деятельности (упражнения для пальцев, игра гаммы, повторение выученных пьес, слушание музыки).

Ожидаемый результат:
умение слушать себя и другого, усвоение понятия-средства музыкальной выразительности.

План занятия:
1. Организационный момент.
2. Разминка.
3. Работа с музыкальным материалом.
4. Закрепление пройденного материала – выразительные средства музыки – с использованием игровой технологии (игра по карточкам, картинки).
5. Итог занятия.

Ход занятия:
1. Организационный момент
Приветствие. Озвучивание темы занятия. Преподаватель напоминает об особенностях посадки при игре на одном инструменте (сломанная кукла – новая кукла).

2. Разминка.
Пальчиковая игра «Вот как пальчики шагают».
Педагог:
Вот как пальчики шагают –
И мизинчик, и большой,
Указательный, и средний,
Безымянный вот какой!
Упражнение делается на крышке клавиатуры. Сначала одна рука, потом другая опускаются по очереди на все пальцы одновременно («вот как пальчики шагают»), затем одновременно поднимаются и опускаются («маршируют») пальцы в соответствии со стихотворным тексом. Каждый пальчик «марширует» 3 раза. Необходимо, чтобы кончики пальцев «смотрели» вниз.
Упражнение «Колечки»
Смыкаем 1и 3 пальцы, образуя колечки. Следим, чтобы пальцы не выпрямлялись, 3-ий палец смотрел вниз. Размыкаем и смыкаем «колечки» несколько раз. Изображаем обеими руками очки. Повторяем это упражнение 1и 2, 1и 4 пальцами.
Упражнение «Радуга»
Шмель перелетает с цветка на цветок, тяжелый и пушистый. Пальцы свободно и тяжело опускаются на клавиши. Упражнение необходимо для ориентации на клавиатуре, руки переносятся свободно, плавно.
Далее – гамма До мажор каждой рукой отдельно в 2 октавы в прямом движении. Вверх играется крещендо, вниз – диминуэндо. При игре крещендо прикладывается больше силы, происходит более сильное погружение пальцев в клавиши, при движении вниз – пальцы более расслаблены. Расходящаяся гамма играется двумя руками со словами: «гамму я играю громко и играю хорошо». Для отработки незаметного подкладывания 1-го пальца играем гамму 1-м и 2-м пальцем.

3. Работа с музыкальным материалом.
Педагог: Какое произведение ты нам сейчас исполнишь?
Обучающаяся: «Воробей».
Педагог: Скажи, какой характер у пьесы?
Обучающаяся: Весёлый, беззаботный, задиристый, боевой, подвижный.
Педагог: Что ты себе представляешь, когда исполняешь это произведение?
Обучающаяся: Маленького задиристого воробья, который прыгает, чирикает, дразнит кошку. Он хвастунишка. Храбрится, но сам боится кошки.
Педагог: Как ты думаешь, какое время года изобразил композитор?
Обучающийся: Весна или лето.
Педагог: Почему ты так думаешь?
Обучающийся: Музыка весёлая, бодрая, жизнерадостная.
Педагог: Да. Поэтому и воробей такой игривый и беззаботный.
Послушай какое стихотворение есть про воробья:
Опустилась с неба стужа, -
По-хозяйски, как всегда.
Превратились в стёкла лужи
Ах! Какие холода!
Улетели птицы в стаях
В край, где ночи потеплей
Но остался и порхает,
По - соседству воробей.
Он чирикает в окошко:
- Холодов я не боюсь.
Если дашь зерна немножко,
То с тобою остаюсь.
(«Храбрый воробей» В. Гвоздев)
Педагог: Обрати внимание, что воробей и зимой не унывает, в любое время года «пляшет и поёт задорно».
Обучающаяся исполняет произведение.
Педагог: Как ты думаешь композитору удалось передать образ воробья? С помощью каких средств музыкальной выразительности?
Обучающийся: С помощью штрихов – staccato, темпа – быстрого, регистра – высокого, длительностей – коротких восьмушек, мелодии – скачкообразной.
Педагог: К этой мелодии придумали слова:
Чики - рики, чик - чирик,
Воробей на ветку прыг!
Воробей, воробей,
Во дворе он всех храбрей!
Посмотри крадётся кошка,
Подразню её немножко,
А потом на ветку вмиг
Прыг!
Педагог: Подходят слова к этой музыке?
Ответ.
Далее идёт работа над звуковедением, динамикой, фразировкой.
Физкультминутка.
Упражнение для глаз – подвигать глазами вправо, влево, вверх, вниз.
Упражнение для раскрепощения мышц шеи, рук, плечевого пояса: поднимаясь на носки медленно и плавно, вместе с вдохом поднять ненапряжённые руки вверх, затем легко развести руки в стороны и вместе с выдохом, свободно наклонившись вперёд, тяжело уронить расслабленные руки вниз, руки свободно раскачиваются пока не остановятся.
Упражнение – свободные повороты головы вправо, влево, вверх, вниз.
Педагог: Полина, как называется твоё следующее произведение?
Обучающаяся: «Дед Мороз».
Исполнение пьесы обучающейся.
Педагог: Какое настроение у этого произведения?
Обучающаяся: Весёлое, радостное.
Педагог: Зима, пожалуй, самое волшебное время года. Она дарит самые весёлые забавы. Зимой катаются с горки на ледянке, катаются на коньках, лепят снеговиков, играют в снежки. И, конечно, зимой наступает самый любимый праздник – Новый год, когда к нам приходит Дед Мороз и дарит всем подарки.
Давай рассмотрим какими красками, т.е. средствами музыкальной выразительности композитор передал характер произведения.
Далее делаем небольшой анализ произведения: определяем темп, динамику, штрихи, регистр, движение мелодии, аппликатура.
Педагог: Полина, каким ты представляешь Деда Мороза, когда играешь эту пьесу?
Обучающаяся: Добрый, ласковый, любит детей.
Далее идёт работа над произведением.

4. Закрепление пройденного материала.
– выразительные средства в музыке – с использованием игровой технологии (карточки, картинки).
Педагог: А теперь будет вот какое задание. Я сыграю тебе произведения, а ты определи, какие средства музыкальной выразительности здесь используются.
1 произведение: Д. Кабалевский «Клоуны»;
2 произведение: П.И. Чайковский «Старинная французская песенка».
Во время звучания произведений обучающаяся выкладывает на стол карточки со средствами музыкальной выразительности, которые, по её мнению, соответствуют данному музыкальному произведению. Далее происходит проверка и обсуждение итогов игры.
Педагог: Ты уже поняла, что рисовать можно не только красками, но также и звуками. Послушай музыку, попробуй угадать ряд животных и показать их на картинках.
Звучит Г. Галынин «Чижик»
«Медведь»
«Зайчик»
Д. Кабалевский «Ёжик»
Н. Римский - Корсаков «Полёт шмеля»
К. Сен-Санс «Кукушка в глубине лесов»

5. Итог занятия.
Средства музыкальной выразительности самым непосредственным образом влияют на характер музыкального произведения, его образ.
Отмечая выразительное значение тех или иных средств, целостное восприятие музыки обучающейся становится полноценнее и осознаннее. Важную функцию при изучении выполняют изображение и слово, они помогают детям проникнуться необходимым эмоциональным настроем. Переживание музыкального произведения помогает восприятию музыки и её исполнению.






















Литература:
1. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: уч. пособие. – М.: «Советский композитор», 1988.
2. Галынин Г. «В зоопарке». Альбом пьес для детей – М.: «Музыка», 1983.
3. Жакович В. Весёлые уроки музыки. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,2013.
4. Королькова И. Крохе-музыканту. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009.
5. Королькова И. Учимся, играя. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2011.