Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Дворец детского (юношеского)творчества»«Работа с одаренными детьми в студиисольного пения: опыт работы»Педагог высшей квалификационной категорииФролова Елена Викторовнаг.Магадан 2017Одаренные дети очень ценная, но и весьма хрупкая часть нашего общества.Работа по образованию одаренных детей - задача, требующая совместных действий многих специалистов.Одаренные дети - это особые дети, и наши обычные мерки к ним не подходят.Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями или имеет внутренние предпосылки для таких достижений в том или ином виде деятельности.Существует много различных объяснений данного феномена. Интеллектуально одаренный ребенок поражает нас своими суждениями, в которых проявляется развитое не по годам мышление. Он отличается наблюдательностью, прекрасной памятью, разносторонней любознательностью. Все это позволяет преуспевать таким детям во многих видах деятельности.Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении.Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.Талантливые дети легко справляется с познавательной неопределенностью.Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем- либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.Одаренность часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер. Кроме того одаренные дети далеко нс всегда стремятся демонстрировать свои достижения перед окружающими.О детях, которые намного превосходит по своим способностям и достижениям остальных, обычно говорят как о детях с исключительной, особой одаренностью.Успешность выполняемой ими деятельности может быть необычно высокой.Различают разные виды одаренности, в том числе одаренности в художественно - эстетической деятельности. Одной разновидностью такой деятельности является музыкальный талант. Говоря о музыкальном таланте, мы в первую очередь говорим о музыкальности. Само понятие музыкальности сложно и синтетично.Музыкальность - это чисто человеческое свойство. Музыкальность человека зависит от его врожденных, индивидуальных задатков, она есть результат развития, результат воспитания и обучения. Основное - не насколько ребенок одарен, а какова природа его музыкальности. В книге Б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей» проблема музыкальности рассматривается разносторонне. В ней выделены более общие и более специальные моменты. К первым относятся богатство и инициативность воображения, способность эмоционально погружаться в музыкальное переживание, внимание, волевые особенности, то есть то, что относится к процессам и свойствам личности как таковой, к переживаниям эстетического характера. Ко вторым относится качественное своеобразие специальных способностей: музыкальность, которая необходима для любого вида музыкальной деятельности.Дана очень аргументированная и дифференцированная характеристика основных музыкальных способностей, состоящая из следующих компонентов:ладовое чувство или эмоциональный персептивный компонент музыкального слухаспособность к слуховому представлению, илииначе, слуховойрепродуктивный компонент слуха.музыкально - ритмическое чувство.Определение этих основных способностей не означает, что ими ограничивается понятие музыкальности - оно гораздо шире. В состав творческих способностей входят такие характеристики исполнительства, как выразительность, непосредственность, искренность, а также индивидуальное своеобразие в замыслах и поисках новых средств воплощения.Так в чем же проявляется музыкальный талант ребенка?Ребенок отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.Хорошо поёт. В игру на инструменте, песню или танец вкладывает много энергии и чувства.Любит слушать музыкальные записи, стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.Любит петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.В пении или музыке выражает чувства, свое состояние.Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии,Хорошо играет на каком-нибудь инструменте. Свою работу с одаренными детьми я начинаю с их выявления. В этом мне помогает первичная диагностика, которая строится на наблюдениях и практическом опыте, своей собственной интуиции. Она дает важную информацию, которая служит основой принимаемых мной решений в работе с этим контингентом детей. Выявление одаренных детей - не одноразовое мероприятие, а длительный процесс. Его отправной точкой является конкретная необходимость, возникшая в образовательном процессе. В работе с детьми я использую индивидуальную карту одаренности, в которой фиксируются и отслеживаются творческие достижения, а также характеристика личностных качеств, состоящая из трех разделов:творческие характеристикимотивационные характеристикилидерские характеристикиЭти характеристики я оцениваю по трем критериям:качество отсутствуеткачество присутствуеткачество ярко выражено(См. Приложение)Каким же образом я строю свою дальнейшую работу с одаренными детьми после их выявления? В первую очередь стремлюсь создать условия для развития их творческих способностей, иначе говоря, создать развивающую среду. Так как ход развития музыкальных способностей очень индивидуален, работаю на основе индивидуально-личностного подхода. От этого зависит успешность обучения.В воспитании детей и их обучении стремлюсь готовить личность, а не профессионала. Занимаюсь воспитанием лидерских качеств, таких как предъявление высоких требований к себе, общительность, ответственность и так далее. Это нужно, для того, чтобы творческая личность могла самостоятельно, без оглядки на других, выбирать сферу своей деятельности и двигаться вперед. Организую занятия по типу «свободного класса». Этот тип занятий предполагает возможность перемещения детей по классу во время их проведения, а также свободный выбор работ детьми. Одаренные дети обладают повышенной познавательной мотивацией, что позволяет отказываться от ограничивающих дисциплинарных мер. Ранее я это делала, по интуиции, а в дальнейшем нашла подтверждение правильности своего подхода в литературе по психологии. Выбираю такой стиль общения с детьми, который подразумевает совместное творчество с учениками, так как считаю необходимым помогать учащимся делать свои самостоятельные выводы и открытия. Провожу работу с родителями, представляя полную информацию о детях, их сильных и слабых сторонах и перспективах развития. Стремлюсь к формированию корректных отношений между учащимися при установке на лидерство и соревнование, пресекая любые формы агрессивного поведения. Возникновение личностных проблем у учащихся решаю с помощью профессиональных психологов. При необходимости дети получают необходимую индивидуальную психологическую помощь. Позитивные результаты достигаются даже при частичной реализации этих принципов.Важнейшим условием плодотворной умственной работы, как ребенка, так и взрослого является вера в себя и свои возможности. При наличии мотива достижения учащиеся нацелены на результат, стремятся к нему, готовы для этого на определенный риск. Такая мотивация очень плодотворна для творческого развития. В случае мотива избегания неудачи ребенок не столько стремится достичь цели, сколько боится ее не достичь, получить неодобрение учителя или подвергнуться насмешкам товарищей. Работая над формированием мотивации, я провожу беседы, в которых опираюсь на методы убеждения, нацеливание детей на успех. Я делаю акцент на поощрение, а не наказание. Успешность детей также зависит от многих причин, в том числе и от того, в какой степени осуществляется индивидуальное развитие ребенка. В связи с этим система методических приемов, применяемых мной в работе, строится с учетом не только музыкального искусства и особенностей пения, но и с учетом возрастного и индивидуального развития детей. Большое внимание я уделяю составлению репертуарного плана. Стабильный репертуар, подбираемый для каждого ученика, несомненно, играет свою положительную роль. Я продумываю систему специальных упражнений, в частности попевок, которые помогают развивать вокальные возможности каждого.Кроме этого при выборе репертуара учитываю мнения детей, их интересы и склонности. На более высокой ступени развития даю возможность детям самим осуществлять поиск новых вокальных произведений для работы. Впоследствии эти произведения совместно прослушиваются и обсуждаются. В этом поиске происходит формирование самостоятельной работы и творческого мышления.Углубленная работа по наблюдению за детьми помогает выявить другие задатки и способности детей, такие как артистический талант и др.В моем объединении занимается двадцать восемь человек разного школьного возраста. Среди них немало детей с хорошими музыкальными способностями. Одна девочка по моему наблюдению имеет исключительные музыкальные способности. Ей восемь лет. Несмотря на то, что занимается недавно, она показывает высокие результаты по сравнению с другими сверстниками. У неё очень высокая восприимчивость к обучению, большие творческие возможности и проявления. Она испытывает огромную радость от занятий музыкой, имеет активную познавательную потребность. Мной был проведен открытый урок для педагогов ДД (Ю) Т с её участием, на котором девочка продемонстрировала свои умения и достижения. Её эмоциональное исполнение песен-миниатюр никого не оставило равнодушным. При составлении плана работы я учитываю повышенные возможности этой девочки, создаю оптимальные по трудности условия для её развития. Конечно, я могу судить о перспективах развития ребенка лишь в том случае, если ему предоставлена возможность полноценного музыкального обучения. Свою задачу я вижу в создании мотивации и хороших условий для прогресса и успешной работы в целом.Работа с одаренными детьми очень трудная и важная часть деятельности педагогов, но осознание важности этой работы и усиление внимания к этой проблеме – одно из приоритетных направлений дополнительного образования.Литература1.Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка М.: Просвещение , 1967.2.Психология одарённости: от теории к практике /Под редакцией Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2000.3.Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей М. – Л.: АПН РСФСР, 1947.Приложение.Индивидуальная карта одаренности.Фамилия, имя ребенка__________________________________Возраст______________________________________________Название объединения__________________________________ФИО педагога_________________________________________Учебный год__________________________________________Характеристика личных качеств№Творческие характеристикиПроявления1Любознателен, задает много вопросов2Живость воображения, богатая фантазия3Чувство юмора4Своеобразие, оригинальность методов работы5СамостоятельностьМотивационные характеристики1Настойчивость в поисках решения задач2Упорство в отстаивании своего мнения3Упорство в достижении целиЛидерские характеристики1Предъявление высоких требований к себе2Предъявление высоких требований к окружающим3Склонность влиять на другихОценка качеств:« - » - качество отсутствует« + » - качество присутствует« ++ » - качество ярко выраженоТворческие достиженияДатаНазвание мероприятияВид работыНазвание работыНаличие призовых мест, грамот, дипломовСписок литературы:Психология одарённости: от теории к практике / Под редакцией Д.В. Ушакова,- М.: ПЕР СЭ>2000»Музыкальное развитие ребёнка. Н.А.Ветлугина М., «Просвещение», 1967;9„) Практика административной работы в школе, 2012 в. 1.CL.-ps -^~ь *Индивидуальная карта одарённостиФамилия, имя ребёнкаВозраст Название кружкаФИО педагогаХарактеристика личностных качеств№Творческие характеристикиПроявления1Любопытен и любознателен, задаёт много вопросов2Живость воображения, богатая фантазия3Чувство юмора4Своеобразие, оригинальность методов работы.5СамостоятельностьМотивационные характеристики1Настойчивость в поисках решения задач2Упорство в отстаивании своего мнения3Упорство в достижении целиЛидерские характеристикиIПредъявление высоких требований к себе2Предъявление высоких требований к окружающим3Склонность влиять на другихОценка качеств:Учебный год«-»- качество отсутствует «+» - качество присутствует «++» - качество ярко выраженоТ ворческие достиженияДатаНазвание выставки,конкурсаВид работыНазвание работыНаличие призовых мест, грамот.—„— ,— .J.1Г■-|