Н. С. Иванова
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Детская школа искусств «Радуга»
Архангельская область, Устьянский район,д. Юрятинская
Преподаватель теоретических дисциплин музыкального отделения
Синтез изобразительного искусства и музыки в детской школе искусств
(из опыта работы ДШИ «Радуга»)
 «Си
·нтез иску
·сств создание качественно нового художественного продукта посредством ограниченного соединения искусства или видов искусства в единое целое»[1]
Детские школы искусств накопили богатый опыт по воспитанию и обучению детей. Немалую роль в этом процессе призваны сыграть педагоги всех звеньев образования, от которых, как и от всех учителей, требуется существенно повысить качество профессиональной подготовки, более широко применять формы и методы, технические средства обучения, целеустремленно осуществлять принцип единства обучения и воспитания, тесную связь семьи, школы и общественности.
Проблема развития творческого потенциала ученика, воспитание человека-творца стоит очень остро в нашем обществе. Главной задачей педагогики различных видов искусств является не только формирование музыканта, художника, но и формирование развивающейся личности в развивающемся мире.
Методы преподавания изменяются, обновляются с учетом требования современности. Созданные в последнем десятилетии новые формы обучения, программы, комплексные планы обучения и воспитания – свидетельство решения актуальных проблем дополнительного образования. Педагогика не только наука, но и искусство. А искусство неразрывно связано с творческой инициативой. Педагогу,  работающему с детьми, нужно обладать не только разносторонними знаниями, но и творческой изобретательностью. Творческая деятельность зависит от педагогической направленности  его личности, от его профессиональных знаний. Всякая педагогика определяется ответами на четыре вопроса: кого учить, для чего учить, чему учить и как учить. «Роль педагога состоит в том, чтобы открывать двери, а не в том, чтобы проталкивать в них ученика», – говорил А. Штабель, австрийский пианист и педагог. Важнейшей задачей, стоящей перед каждым педагогом, является постоянный поиск наиболее результативных путей воспитания и обучения каждого отдельного ученика.
Детская школа искусств должна не только выявить и развить творческие задатки детей, привить им комплекс важнейших практических навыков, но и воспитать гармонически и всесторонне развитого человека. Это возможно объединенными усилиями педагогов по различным видам искусств.
Задачи педагогов – не только передать ученику определенную сумму знаний, развить нужные умения и навыки, но и создать условия для широкого универсального развития человека. [2]
ДШИ «Радуга» в соответствии с Федеральным Законом № 273, реализует общеразвивающие программы на отделении изобразительного искусства.
Общеразвивающие программы, не выделяют каких-либо приоритетов среди многообразных способностей человека и развивают «многие свойства личности понемногу» [4], не ориентируя на подготовку деятелей культуры и мастеров спорта, в отличие от предпрофессиональных программ.
Отличительные особенности дополнительных общеразвивающих программ:
-        преобладание развития общих способностей личности над специальными;
-        приоритет развития универсальных учебных действий;
-        развитие общей культуры, а также познавательной, физической, социальной, творческой активности личности;
-        развитие мобильности и адаптируемости личности.
Цель дополнительной общеразвивающей программы имеет обобщенный и несколько абстрактный характер, связана с общим развитием учащегося и предполагает выход на личностный образовательный результат.
Цель может быть направлена на:
-развитие учащегося в целом или каких-то определённых способностей;
- формирование у учащегося умений, навыков, потребности самостоятельно пополнять знания, творить, трудиться;
-формирование и развитие общечеловеческих нравственных ценностей, личностных качеств;
-художественно-эстетическое/ интеллектуальное/ духовно-нравственное/ физическое развитие; обучение трудовым навыкам, коллективному взаимодействию и взаимопомощи и т. п.
Задачи  способы поэтапного достижения цели в обучении, воспитании, развитии учащихся:
-        обучающие задачи отвечают на вопрос: что узнает, чему научится, какие представления получит, чем овладеет, в чем разберется учащийся, освоив программу;
-        развивающие задачи связаны с развитием творческих способностей и возможностей учащихся, а также внимания, памяти, мышления, воображения и т. д.;
-        воспитательные задачи отвечают на вопрос: какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у учащихся.
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы представляют собой систему знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие и воспитание личности, необходимое для полноценной жизнедеятельности в современном обществе.
В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей (2014 г.) [3], «на современном этапе содержание дополнительных образовательных программ ориентировано на:
-        создание необходимых условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации и профессионального самоопределения;
-        удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом, научно-техническим творчеством;
-        формирование и развитие творческих способностей учащихся, выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся. [5]
Для того чтобы учащиеся получали в ДШИ не только знания по своей специализации, но и узнали красоту и других искусств, появилась идея проведения урока (с учащимися изобразительного искусства, обучающимися по общеразвивающим программам), не просто музыки, а теории музыки. Было интересно, насколько точно они поймут суть незнакомого им предмета. Ведь известно, что и на музыкальном отделении теория музыки легко даётся не всем.
Первоначальной целью было создание условий для расширения кругозора, воспитания и развития творческих способностей детей через взаимодействие музыкального и художественного искусств. Но в дальнейшем, художники не только стали понимать незнакомые для них термины, а так же смогли выразить свои впечатления по своему, и сделали мультфильм, который используется в младших классах музыкального отделения.
Было проведено занятие, на тему «Интервалы. Секунды». В ходе урока учащиеся узнали, что музыкальные звуки можно не только слушать, но и слышать определённые созвучия, уметь их определять на слух. С увлечением слушали историю про «Секунды» (сказка о длинной и глупой жирафе Октаве и других интервалах, В. В. Кирюшин), определяли на слух малые и большие секунды, играли их на клавиатуре, затем включились в творческую деятельность, результатом которой было создание мультипликационного фильма «Про секунды»
(Приложение 1).
В ДШИ «Радуга» на отделении изобразительного искусства, реализуется программа предмета по выбору «Мультстудия». Ученики познают азы мультипликации, получают необходимые сведения о видах анимационных техник и сами создают мультфильмы различной тематики. В перспективе – продолжение совместной работы музыкального и изобразительного отделений: вовлечение учащихся в творческий процесс, не зависимо от специализации, и создание мультипликационных методических пособий в помощь начальным классам.








Литература
1.Словарь Википедия
2.Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л.: 1974.
3. Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. [Электронный ресурс]  URL: http://government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf (Дата обращения 05.01.2015)
  4.Учебно-методический комплект для руководителей и заместителей руководителей образовательных организаций дополнительного образования//Информационный портал по внедрению эффективных организационно-управленческих и финансово-экономических механизмов, структурных и нормативных изменений, новаций [Электронный ресурс]  URL: 273-фз.рф/obuchenie/moduli/moduli/dopolnitelnoe-obrazovanie/7–01 (Дата обращения 31.05.2015) 13.              Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ. [Электронный ресурс]  URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/ (Дата обращения 03.03.2015)5.Буйлова Л. Н. Современные подходы к разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ // Молодой ученый. 2015. №15. С. 567-572.




















Приложение 1.
Создание мультипликационного фильма «Сказка про Секунды» (основана на сюжет сказки о длинной и глупой жирафе Октаве и других интервалах, В. В. Кирюшин»
Сценарий: Иванова Н. С.
Роли озвучивали: Ахмедова Т. Н., Николаенко И. А.
Руководители проекта:
Иванова Н. С. (преподаватель теории)
Порошина О. В.(преподаватель ИЗО)
Участники:
Учащиеся 4 класса отделения ИЗО.
Цель: Создание мультфильма для освоения понятия интервала – секунда, для учащихся младших классов музыкального отделения.
Этапы
Деятельность
Ответственные, участники

1.Подбор сюжета
Выбор сюжета, написание сказки
Иванова Н. С.

2.Знакомство юных художников с понятием интервалы (секунды малые и большие, их музыкальные характеристики, определение их на слух).
Проведение музыкальной беседы, объяснение главного понятия интервал, знакомство с сюжетом и героями сказки.
Иванова Н. С.

3.Обсуждение сцен, героев сказки
-Раскадровка
Порошина О. В., учащиеся 4 класса.


-Создание эскизов будущих героев (стилизация)



-создание эскизов фонов (стилизация)


4.Выбор лучших вариантов
Представление своих вариантов
Учащиеся 4 класса

5. Создание фонов и героев сказки
-Распределение между учащимися лепки героев и рисования фонов.
Учащиеся 4 класса, Порошина О. В.


-лепка и рисование


6.Сьёмка
Сьёмка сцен
Учащиеся 4 класса, Порошина О. В.

7.Монтаж

Николаенко И. А.

8.Озвучивание

Николаенко И. А., Ахмедова Т. Н.

9.Показ мультфильма
Обсуждение.
Все участники процесса














пђЗаголовок 1