ГБПОУ «Златоустовский индустриальный колледж им. П.П. Аносова»Обработка фасонных поверхностейМетодическая разработка практического урока учебной практики ПМ.04. Технология работ на металлорежущих станках токарной группыРазработалаПреподаватель выпускающих специальностейЕ.А. Берсенева г. Златоуст, 2019СодержаниеАннотация. Введение………………………………………… 1-2 стр.Методическое обоснования темы…………………………… 3-4 стр.Схема проведения практического занятия…………………. 5 стр.Методы и приёмы…………………………………………...... 6-9 стр.Методические рекомендации………………………………… 10-13 стр.План практического занятия………………………………….. 13-28стр.Литература……………………………………………………… 29-30 стр.Аннотация Методическая разработка раскрывает методику проведения практического занятия, учебной практики основанного на принципах деятельностного обучения. Для достижения целей занятия по формированию у обучающихся общих и профессиональных компетенций предусмотрено сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой форм обучения, использование ИКТ, применение различных методов активизации познавательной деятельности. Методическая разработка содержит раздаточный дидактический материал. Представленное занятие отражает связь с профессией что способствует формированию общих и профессиональных компетенций обучающихся. Предложенный материал может дополняться и частично перерабатываться другими преподавателями.Введение От методически грамотно продуманного занятия, его учебно-методического обеспечения во многом зависит его эффективность. Создание методической разработки занятия позволяет систематизировать весь необходимый дидактический материал к уроку, выстроить логично структуру занятии, на основе цели и задач определиться с выбором методов и средств обучения, методов контроля. Методическая разработка занятия по теме «Обработка фасонных поверхностей» СПО 15.02.08«Технология машиностроения», описывает методику подготовки и проведения занятия. Цель методической разработки занятия – структурированное и подробное описание процесса подготовки и проведения занятия, методическое обоснование цели и задач, выбора методов и средств обучения, методов контроля знаний и умений обучающихся. Данная методическая разработка раскрывает сущность занятия, особенности его подготовки и проведения, содержит дидактические материалы необходимые для проведения занятия по данной теме. Методическая разработка отражает особенности ведения современного практического занятия. Принцип деятельностного подхода - совместное целеполагание и мотивация учебной деятельности обучающихся, сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной форм учебной работы, обучающихся на занятии, совместная с обучающимися рефлексия занятия. Достижение цели и задач, поставленных на уроке, решается через использование активных методов обучения, различных форм работы на занятии и использования учебных заданий деятельностного характера. Работа по составлению методической разработки направлена на совершенствование методики ведения современного урока и дает возможность представить свой педагогический опыт для ознакомления педагогам. Методическая разработка может быть рекомендована педагогам образовательных организаций, отвечающим за подготовку кадров по профессии «Технология машиностроения», методические материалы также представляют интерес для педагогов, изучающих вопросы внедрения активных методов обучения.Методическое обоснование темы, методики проведения практического занятия Представленная методическая разработка занятия разработана по специальности «Технология машиностроения». Согласно ФГОС СПО 15.02.08«Токарь» проведение данного занятия нацелено на формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций в рамках вида профессиональной деятельности «Обработка фасонных поверхностей»: ПК 4.1. Участвовать в реализации технологического процесса по изготовлению деталей. ПК 4.2. Проводить контроль соответствия качества деталей требованиям конструкторской документации.ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.Цели урока: Обучающая:1.Формирование умений и навыков, обучающихся по обработке фасонных поверхностей методом комбинирования двух подач.2. Формирование умений и навыков, обучающихся по обработки фасонных поверхностей с использованием копировального устройства.3. Организация самостоятельной работы по выполнению задания.4. Сравнить методы обработки фасонных поверхностей.Развивающая: работать с информацией; сравнивать, обобщать, анализировать; находить главные причины брака при обработке детали, выхода из строя инструмента; составлять технологию обработки.Воспитательная:Воспитание профессионально важных личностных качеств студентов.На занятии предусмотрена самостоятельная работа обучающихся с использованием станочного оборудования. Это позволяет формировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции, что в полной мере отвечает требованиями ФГОС.Умения и навыки имеют большое значения для раскрытия практического потенциала обучающихся как будущих технологов машиностроения. Соблюдения технологического процесса при обработки фасонной поверхности, чертеж является неотъемлемой частью изготовления детали. Деятельность по достижению цели и задач занятия предполагает наличие у обучающихся теоретических знаний по дисциплинам «Инженерной графики», «Материаловедение», «Метрология, Стандартизация и сертификация», «Процессы формообразования и инструменты», «Технология машиностроения», «Охрана труда», умения и навыки работы на токарном станке.На данном занятии для формирования профессиональных и общих компетенций применяются в системе разнообразные методы и приемы, которые позволяют создать комфортные условия для деятельности обучающихся и достичь успешной реализации поставленных цели и задач. 2. Схема проведения практического занятия, продолжительностью 240 мин:Организационный момент – 3минМотивация учебной деятельности. Целевая установка занятия – 5минАктуализация опорных знаний – 20 минМетодические указания к проведению самостоятельной работы – 5минСамостоятельная работа студентов -180 мина) вводный инструктаж;б) текущий инструктаж.Осмысление и систематизация полученных знаний, умений и навыков– 15 мин Подведение итогов - 5минЗадание на дом - 3 минДанный уроке по теме: «Обработка фасонных поверхностей» строился на практическом методе. 3. Методы и приёмы практического урока по теме: «Обработка фасонных поверхностей». 1.Организационный момент (3 мин.).Цель: организуется начала занятия, настраивание студентов на учебную деятельность. Содержание: преподаватель проверяет готовность аудитории и студентов к занятию (наличие необходимого оборудования, технических и наглядных средств, раздает с помощью дежурных дидактические материалы к занятию, отмечает отсутствующих на занятии.Методы и приемы: приветственное слово, вербальное побуждение, поручение. 2.Мотивация учебной деятельности. Целевая установка занятия (5 мин.).Цель: активизация познавательной деятельности и интереса студентов к изучению данной темы, постановка цели и задач урока.Содержание: обозначается тема урока, подчеркивая ее значимость и актуальность для будущей профессии специалиста; формулируются цели занятия, обозначает план предстоящей работы на уроке.Формируемые компетенции: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Методы и приемы стимулирования и мотивации учебной деятельности: формулирование гипотезы по обработки одной детали, различными способами.Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано «открытие» нового знания. Возникновению интереса к новому материалу способствует обращение к личному опыту студентов. Создание ситуации успеха также позволяет замотивировать обучающихся на активную работу во время урока. Чтобы каждый смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой его успех, продвижение вперёд. 3. Актуализация опорных знаний (20 мин.).Цель: выявление имеющихся знаний, оценка степени подготовленности студентов к занятию.Содержание: проводится опрос, проверка и оценку знаний студентов.Формирование компетенции ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.Методы и приемы: репродуктивный – устный ответ. Творческий - выявление ошибок. 4. Методические указания преподавателя к самостоятельной работе студентов (5 мин.).Цель: подготовка студентов к самостоятельной работе.Содержание: Разъясняются цели и задачи самостоятельной работы; определяется план выполнения практической части; дается анализ копировального устройства, необходимого для выполнения практического задания; объясняется последовательность выполнение прием и операций; изучается структура действий, движений, необходимых для выполнения практических работ; поясняется условия техники безопасности и правила организации рабочего места.Формирование компетенции ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.Методы и приемы: информационный (устное объяснение), демонстрационный. 5. Самостоятельная работа студентов (180 мин.).Цель: формирование, закрепление практических умений и навыков (профессиональных компетенций).Содержание: Организуется и контролируется выполнение студентами практических работ, направленных на формирование практических умений и навыков, развитие способностей применять теоретические знания в практической деятельности.Формирование компетенции ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ПК 4.1. Участвовать в реализации технологического процесса по изготовлению деталей. ПК 4.2. Проводить контроль соответствия качества деталей требованиям конструкторской документации.Методы и приемы: метод активного обучения. Вводный инструктаж проводится перед началом самостоятельной работы студентов. Развивается группа на две подгруппы: ставятся передними цели: вести обработку детали разными способами.1 подгруппа выполняет обработку фасонной поверхности комбинированием двух подач, продольной и поперечной.2 подгруппа выполняет обработку фасонной поверхности копировальным устройством. Текущий инструктаж – его целью является контроль за правильностью выполнения студентами практических навыков.- обход №1. Проверка рабочих мест с целью соблюдения правильной организации рабочих мест, соблюдения технологической дисциплины.- обход №2. Проверка соблюдения правил техники безопасности при работе на станках;- обход №3. Индивидуальное инструктирование (помощь отстающим в выполнении данного задания, наладки станка на обработку детали, контроль деталей и т.д.);- обход №4. Наблюдение за выполнением правил техники безопасности;6. Осмысление и систематизация полученных знаний, умений и навыков (15мин.)Цель: систематизация и закрепление полученных на уроке знаний, умений и навыков, повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания студентами.Содержание: Организуется деятельность студентов по обсуждению, сравнению полученных деталей, разными способами обработки. Делается вывод на пригодность обработанных образцов к дальнейшему использованию.Формирование компетенции ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. Методы и приёмы. решение ситуационной задачи. 7. Подведение итогов (5мин.).Цель: подводятся итоги урока, формируются выводы, оценивается деятельность студентов на уроке.Содержание: Совместно со студентами обсуждаются итоги работы на уроке, обращаясь к поставленным целям урока, делаются выводы об их достижении; даётся оценка деятельности студентов, выставляются оценки, комментируя их.Методы и приемы: беседа, методы мотивации и эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха). 8. Задание на дом (3мин.).Цель: информация для студентов о подготовке к следующему занятию. Содержание: в домашнее задание включаются вопросы, активизирующие самостоятельно поисковую деятельность, предлагается творческие и индивидуальные задания. Предлагается найти необычные формы ручек и создать чертежи. С использованием КОМПАС17.Методы и приемы: устное сообщение. 4.Методические рекомендации по проведению практического урока. Целеполагание. Технологический подход в педагогике предполагает определение целей через результаты, выраженные в конкретно описанных действиях обучающихся, которые преподаватель может оценить в конце конкретного занятия. Данный подход полностью соответствует компетентностно-ориентированному обучению. Каждое занятие должно быть направлено на достижение триединой цели: обучающей, развивающей и воспитательной. Для того, чтобы поставленные цели были диагностичными, необходимо правильно употреблять глаголы при их формулировании. Выделяют три категории целей, каждой из которой соответствует ориентировочный перечень глаголов: 1. Когнитивные (познавательные, образовательные) цели отражают процесс усвоения знаний, развития интеллектуальных умений от простого запоминания до применения знаний в новой ситуации, включая создание нового. Этой категории целей соответствуют глаголы: знать, понимать, описывать, объяснять, демонстрировать, применять, оценивать, выделять (скрытые признаки), устанавливать (причинно-следственную связь), видеть (ошибку), анализировать, преобразовывать. Глаголы для обозначения целей творческого типа: варьировать, видоизменять, модифицировать, перегруппировать, предсказать, перестроить, сформулировать проблему, поставить вопрос, синтезировать, систематизировать, упростить, написать творческое сочинение, предложить план проведения эксперимента.2. Аффективные (эмоционально-ценностные, воспитательные) цели отражают формирование интересов, склонностей, отношения к людям и деятельности. Им соответствуют глаголы: высказать согласие (несогласие), оказать помощь, пригласить к сотрудничеству, присоединиться, выразить мысль, высказать похвалу, принять участие, уметь выслушать, проявлять терпение, сдержанность, проявлять восприимчивость к проблемам других, проявлять убежденность, самостоятельность, принимать ответственность.3. Психомоторные (развивающие) цели связаны с формированием тех или иных видов двигательной, манипуляторной деятельности и нервно-мышечной координации. К ним относятся цели, направленные на формирование обще учебных умений и навыков (писать, читать, конспектировать, составлять план, тезировать), а также формированием и развитием положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности. Вводный инструктаж целесообразно проводить сразу для всех обучающихся. Проверку соблюдения правил ТБ, производственной санитарии разумно выполнить в виде творческих домашних работ - презентаций. Подготовку и защиту работ, обучающихся осуществляют поочерёдно - из урока в урок. На данном уроке предложена к выступлению 1 работа. По окончании выступления, обучающиеся озвучивают вопросы, пожелания, замечания. Данная форма проверки соблюдения правил ТБ активизирует мыслительную деятельность обучающихся и позволяет быстро проверить правильность ответов, в том числе с помощью самих обучающихся, обменивающихся своими работами.Проверка теоретических знаний осуществляется в виде вопросов по темам, пройденным ранее. Традиционные способы проверки знаний способствуют отчуждению обучающегося от учебной деятельности. Результатом проведения данного этапа урока явилась систематизация знаний учащихся и их практическое применение, что повлекло раскрытие творческого потенциала обучающихся. Текущий инструктаж. Целью текущего инструктажа является комплексное применение практических умений и навыков для выполнения задания. На данном этапе урока преподавателю рекомендуется акцентировать внимание обучающихся на вычленение наиболее существенных признаков в выполнении задания, что способствует рациональному использованию приемов мышления, анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации.Методическим приемом мотивации выполнения практических работ явился диалог обучающихся преподавателем, в котором обучающимся предоставлена возможность формирования собственных идей, выводов. Заключительный инструктаж. Заключительный инструктаж проводится обычно в форме активной беседы или сжатого объяснения, основанного на анализе практической работы за урок. К заключительному инструктажу следует выбрать хорошо выполненные задания, а также задания, выполненные с замечаниями. На базе этих материалов проводится заключительный инструктаж. Подводя итоги, преподаватель должен проанализировать, как прошло занятие, каких успехов достигла группа и отдельные обучающиеся; какие были замечены ошибки в работе того или иного обучающегося, какие меры надо принять, чтобы избежать недостатков в дальнейшем.Так как данный урок практического обучения предполагает готовый продукт, просмотр и оценивание результатов осуществляется не только преподавателем, но и обучающимися. Готовые детали рекомендуется демонстрировать всем обучающимся. Необходимо подвести итоги работы, проделанной за урок всей группой, сообщить результаты выполнения обучающимися всех заданий и оценки за выполненную работу; следует объяснить обучающимся, за что и почему выставляется данная оценка. При оценке нужно исходить, прежде всего из качества выполненного задания и сроков его выполнения.Заключительные беседы в конце урока помогают преподавателю лучше и быстрее изучить каждого обучающегося, сблизиться с ними, а это ведет к повышению его авторитета как воспитателя, а в итоге - к успешному проведению практическому обучения и воспитания, а также приучают каждого обучающегося к анализу своей работы, способствуют формированию сознательного отношения к своему труду, заставляют его делать выводы из результатов работы, сравнивать свои успехи с успехами товарищей.Занятие предполагает создание практически значимой работы, а положительная оценка деятельности поднимает на уровень выше обычного профессиональные намерения и ценностные ориентации обучающихся. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. Безъязычный, В. Основы технологии машиностроения: Учебник / В. Безъязычный. - М.: Машиностроение, 2013. - 568 c.2. Никифоров, А.Д. Современные проблемы науки в области технологии машиностроения. / А.Д. Никифоров. - М.: Высшая школа, 2006. - 392 c.3. Филонов, И.П. Инновации в технологии машиностроения: Учебное пособие / И.П. Филонов, И.Л. Баршай. - Минск: высшая школа, 2009. - 110 c.4. Абасов, З. Проектирование и организация самостоятельной работы студентов / З. Абасов // Высшее образование в России. - 2007. - № 10. - С. 81-84.5. Антюхов, Ю. В. Оценивание самостоятельной работы студентов. Общие подходы / Ю. В. Антюхов // Самостоятельная работа в современном российском вузе: проблемы организации и перспективы развития : материалы международ. науч.-практ. конф. 11-12 нояб. 2004. - Орел, 2005. - С. 86 - 91.6. Асаналиев, М. К. Технология измерения результатов самостоятельной познавательной деятельности студентов / М. К. Асаналиев // Открытое образование. - 2006. - № 1. - С. 64-68.7. Бабичев, Ю. Учет трудоемкости самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы / Ю. Бабичев, В. Петров / / Высшее образование в России. - 2007. - № 6. - С. 26-41.8. Богоявленская, А. Е. Развитие познавательной самостоятельности студентов : монография / А. Е. Богоявленская. - Тверь, 2004. - 160 с.9. Бутырнова, Т. В. Самостоятельная работа студентов как элемент учебной деятельности в вузов / Т. В. Бутырнова / / Научно-методические проблемы технологий и методик обучения : опыт учебных подразделений института : сб. науч.-метод. ст. - Чебоксары, 2004. - С. 87-90.10. Гайдар, К. М. Проблема индивидуальных и групповых форм самостоятельной учебной деятельности студентов в системе современного высшего образования / К. М. Гайдар, И. В. Завгородняя // Вестник Воронежского университета. Сер.: Проблемы высшего образования. - 2008. - № 1. - С. 42-46.11. Макарова, О. Внеаудиторная работа студентов в системе специального образования / О. Макарова // Высшее образование в России. - 2006. - № 10. - С. 163 - 165.12. Пидкасистый, П. И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов / П. И. Пидкасистый. - 2-е изд., доп. и перераб. - Москва : Педагогическое общество России, 2005. - 141 c.13. Мотивация учебной деятельности и ее формирование [Электрон. ресурс]. http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/28.html, 14. Теория деятельности в трудах Леонтьева (Электрон. Ресурс) :http://psylist.net/obh/00007.htm, 15. ЧГПУ - Нормативная база - Положение о самостоятельной работе [Электрон. ресурс]. http://www.cspu.ru/norm/pol_samost_rabota_studentov.htmlПриложение 8ТЕМА: ОБРАБОТКА ФАСОНЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙУПРАЖНЕНИЕ. ОБТАЧИВАНИЕ ВЫПУКЛОЙ, СЛОЖНЫХ НАРУЖНЫХ ФАСОННЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙ МЕТОДОМ КОМБИНИРОВАННЫХ ПОДАЧ РЕЗЦА Цель задания: научиться обрабатывать выпуклые, вогнутые и сложные фасонные поверхности комбинированной подачей (одновременной подачей резца в продольном и поперечном направлении двумя руками). Оснащение рабочего места: заготовки на выданные работы; резцы: прорезной с закругленной режущей кромкой; проходной; штангенциркуль с величиной отсчета по нониусу 0,05 Мм; шаблоны для проверки шаровой поверхности и фасонной поверхности ручки; защитные очки; крючок для удаления стружки.1. ОБТАЧИВАНИЕ ВЫПУКЛОЙ ФАСОННОЙ ПОВЕРХНОСТИ1. Установить заготовку (рис. 1).2. Установить к закрепить резцы в резцедержателе.Резцом 4 (рис. 2) проходным отогнутым обточить заготовку предварительно; резцом 5 прорезным вытачивать канавку и предварительно обтачивать шаровую поверхность, резцом 6 проходным прямым, чистовым обтачивать фасонную поверхность начисто.3. Обточить заготовку предварительно.Обтачивать заготовку / резцом 4 с припуском О+ 2 на чистовую обработку шаровой поверхности и по длине на отрезание (рис. 3).4. Проточить канавку предварительно.Прорезной резец 5 (рис. 4) переместить от торца головки 2 будущей детали на длину /, = О+ 2 мм. Припуск 2 мм оставлять для чистового обтачивания. Канавку делать диаметром а + 1 мм и длиной до проточенной части заготовки.5. Проточить канавку или наметить мелом риску.Проходным резцом 4 (рис. 5) проточить посередине части 2 неглубокую канавку а (или наметить мелом риску а).6. Обточить предварительно правую часть поверхности шара.Резец 5 прорезной (рис. 6) подвести вплотную к поверхности 2 и поставить против риски а. Комбинированной подачей — левой рукой вращать по часовой стрелке рукоятку винта нижних поперечных салазок, а правой — против часовой стрелки рукоятку верхних салазок — обточить правую часть поверхности шара, проверяя обработанную поверхность соответствующим шаблоном.7. Обточить предварительно левую часть поверхности шара. Резцом 5 (рис. 7) от риски комбинированной подачей (левой рукой вращать рукоятку винта нижних поперечных салазок, а правой — рукоятку винта верхних салазок по часовой стрелке) обточить левую часть поверхности шара, проверяя полученный диаметр штангенциркулем, а шаровую поверхность — соответствующим шаблоном.8. Обточить окончательно правую часть поверхности шара.Резец 6 (проходной, прямой чистовой, рис. 8) подвести к поверхности 2 заготовки против риски и коснуться ее. Подать резец на врезание по лимбу на требуемую глубину резания, комбинированной подачей вправо по стрелке обточить поверхность окончательно, проверяя обработанную поверхность соответствующим шаблоном, и возвратить резец в исходное рабочее положение.9. Проверить обточенную поверхность шаблоном.Сферическая поверхность шаблона (рис. 9) должна плотно прилегать к обточенной поверхности 2.10. Обточить начисто левую часть поверхности шара.Резец 6 (рис. 10) подавать от середины поверхности 2 влево по стрелкам комбинированной подачей так же, как и при предварительной обточке, проверяя обработанную фасонную поверхность по соответствующему шаблону.11. Проверить всю обточенную поверхность шара.Рабочая поверхность шаблона (рис. 11) должна прилегать к обточенной поверхности 2 заготовки без просвета; полученный диаметр проверить штангенциркулем.12. Обточить начисто цилиндрическую часть и отрезать изготовленную деталь.Отрезать деталь в размер отрезным резцом с режущей кромкой, расположенной под углом 80—82° к оси головки резца. Необходимо, чтобы бобышка оставалась на заготовке, а деталь имела гладкую торцовую поверхность.13. Изготовить центровочное отверстие.14. Сверлить отверстие для резьбы М10. Диаметр сверла ф 8,7 мм.15. Снять фаску с торца отверстия.Можно воспользоваться сверлом ф 14мм.16. Нарезать резьбу М10.Метчик устанавливают в вороток, частота вращения шпинделя 40 об/мин. Приложение 2Приложение 7 Приложение 9ТЕМА: ОБРАБОТКА ФАСОНЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙУПРАЖНЕНИЕ. ОБТАЧИВАНИЕ ВЫПУКЛОЙ, СЛОЖНЫХ НАРУЖНЫХ ФАСОННЫХ ПОВЕРХНОСТЕЙ С ПРИМИНЕНИЕМ КОПИРОВАЛЬНОГО УСТРОЙСТВА.Цель задания: научиться обрабатывать выпуклые, сложные фасонные поверхности с применение копировального устройства. Оснащение рабочего места: заготовки на выданные работы; резцы: прорезной с закругленной режущей кромкой; проходной; штангенциркуль с величиной отсчета по нониусу 0,05 Мм; шаблоны для проверки шаровой поверхности; защитные очки; крючок для удаления стружки.Копир закрепляется в пиноли задней бабки. В суппорте, кроме основного резца, закрепляется так называемый щуп, который должен все время касаться копира.Вершины щупа и резца должны лежать точно на высоте центров и иметь строго одинаковую форму в плане, иначе обработанная поверхность получится с искажениями.Совмещая вручную продольную и поперечную подачи, нужно все время поддерживать щуп в соприкосновении с шайбой, благодаря этому резец воспроизводит на детали поверхность, соответствующую форме шайбы. Обточить начисто цилиндрическую часть и отрезать изготовьленную деталь.Отрезать деталь в размер отрезным резцом с режущей кромкой, расположенной под углом 80—82° к оси головки резца. Необходимо, чтобы бобышка оставалась на заготовке, а деталь имела гладкую торцовую поверхность.Изготовить центровочное отверстие. Сверлить отверстие для резьбы М10. Диаметр сверла ф 8,7 мм.Снять фаску с торца отверстия.Можно воспользоваться сверлом ф 14мм. Нарезать резьбу М10.Метчик устанавливают в вороток, частота вращения шпинделя 40 об/мин.