МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙ ДЛЯ НЕУСПЕВАЮЩИХ СТУДЕНТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА»Шульц Лилия ВалериевнаГАПОУ СО «Самарский металлургический колледж» (ГАПОУ СаМеК)преподавательПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАНеуспеваемость – отставание в учении, при котором студент не овладевает на удовлетворительном уровне за отведённое время знаниями, предусмотренными учебной программой. Неуспеваемость всегда вызывается совокупностью причин.В основе отставания в учении лежит расхождение требований, предъявляемых к познавательной деятельности студентов, с реально достигнутыми ими уровнем умственного развития и их потенциальными возможностями. Чтобы преподаватель мог выявить процесс неуспеваемости у студентов, ему необходимо знать ряд типологий неуспевающих студентов.Типы неуспевающих студентов:1.Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов - внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т.д.), сочетается с положительным отношением к образовательному процессу. Таким студентам рекомендуются специально организованные занятия по формированию учебных навыков: алгоритм решения задачи или работа с ее условием. Главное в работе с ними – учить учиться.2. Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным отношением к образовательному процессу. Для студентов этой группы важна мотивация. Будет мотивация - будет продуктивность учебной деятельности3. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным отношением к образовательному процессу. В этом случае поможет позитивная психология. У каждого студента есть свои сильные стороны, свои положительные качества. Необходимо найти эти качества и сконцентрировать внимание студента на том, что он действительно можетРабота с неуспевающими студентами должна проводиться по следующим направлениям: педагогическая профилактика, педагогическая диагностика, педагогическая терапия и воспитательное воздействие. Целью разработки данных методических заданий является повышение эффективности работы на занятиях.Следует отметить, что только лишь усилий преподавателя недостаточно для того, чтобы неуспевающий студент повысил эффективность учебной деятельности, для этого необходимы и старания самого студента – его желание и мотивы. Таким образом, можно сформулировать перечень мер по предупреждению неуспеваемости со стороны преподавателей, а также и самих студентов.Меры предупреждения неуспеваемости студента:•Всестороннее повышение эффективности каждого занятия;•Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов;•Индивидуальный подход к студенту.Методическая разработка заданий для неуспевающих студентов может быть использована для:- выполнения домашнего задания (с последующей своевременной сдачей преподавателю на проверку письменных заданий);- работы в течение занятия;- самостоятельного изучения учебного материала, в случае необоснованного пропуска занятий.РАЗДЕЛ 1. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКАЗадание № 1.Прочитайте высказывания об А.С. Пушкине и ответьте на вопросы.«Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа». (Н.В. Гоголь)«Самая сущность, все свойства его поэзии совпадают со свойствами, сущностью нашего народа». (И.С.Тургенев)«Наша память хранит с малолетства веселое имя: Пушкин. Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни». (А.А. Блок)«И да будет жив этот светлый дух любви к поэзии Пушкина, ее благоговейного почитания среди нас как символ национальной гордости, как знак высокого достоинства народа». (А.Т.Твардовский)1. Какая мысль объединяет высказывания русских писателей об А.С.Пушкине?2. Какой смысл они вкладывают в понятие «национальный поэт»?Задание № 2.Ответьте на вопросы к тексту.«Множество раз Пушкин изображал себя сам. Сохранилось около 90 его автопортретов. Он был блестящим портретистом-графиком, рисовал точно, верно, несколькими штрихами передавая самое характерное, самое главное, хорошо зная свое лицо, подчеркивал в нем ганнибаловские черты, унаследованные через мать от прадеда – Ибрагима Ганнибала. Поэт гордился ими и говорил о себе «потомок негров безобразный». Но автопортреты поэта позволяют думать, что он не был так уж недоволен своей внешностью. Она его занимала, интересовала своей оригинальностью, своеобразием.Пушкин любил изображать себя в различных видах. Он фантазировал: то изображал себя морщинистым, то плешивым старцем, то юношей с длинными рассыпавшимися кудрями, то надевал себе парик по моде XVIII века, то представлял себя монахом в черном высоком клобуке на голове, то воином в бурке, то воображал себя слугой-арапом в чалме и ливрее». (И.К.Эткин)1. Как относился к своей внешности А.С.Пушкин? О какой черте характера это говорит?2. Как вы думаете, на каких автопортретах лежит отпечаток блестящего пушкинского остроумия?3. О каких новых талантах А.С.Пушкина вы узнали?Задание № 3.Проанализируйте стихотворение М.Ю. Лермонтова «Родина».Вопросы для анализа первой части:Почему в первой части поэт называет свою любовь к Родине странной? Почему он любит свою Родину более сердцем, чей рассудком? Какую авторскую мысль выражает инверсия в первом стихе (строчке)Какой смысл выявляется при сопоставлении строк, объединенных анафорой?Какое настроение подчеркивается длинной строкой стихотворения?При помощи каких художественных средств создаются интонации задумчивости, неторопливого размышления?Вопросы для анализа второй части:Меняется ли настроение по ходу текста второй части? Как меняется длина стиха во второй части? На что это указывает?Какой образ Родины создают изображенные автором картины? Что подчеркивает в тексте анафора?Какие изменения происходят в поэтическом пространстве текста второй части?Почему, когда речь идет о путешествии в телеге, стих становится опять, длинным, 6-стопным?Вопросы для анализа третьей части:Какова цветовая гамма третьей части? Помогает ли она понять смысл текста глубже?Как меняется поэтическое пространство текста в третьей части? (Картины как будто приближаются к зрителю, становятся более явными, отчетливыми.)Почему картина деревенского праздника воспринимается читателем на слух и зрительно? Каким чувством проникнуто последнее четверостишие? Почему простые, неизящные картины деревенского праздника отрадны для поэта?Какой мир является для поэта идеальным? Аргументируйте свое мнение. Какие чувства связаны у него с образом Родины?РАЗДЕЛ 2. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РЕЧИЗадание № 1.Выполните задания:Определите тему текста.2. Какой стиль изложения выбрал автор?3. Какие средства выразительности, какие краски использует автор?Замер в полдень пруд,Словно на картинке.Желтым солнышком плывутПо нему кувшинки.В. СтепановЗадание № 2.Прочитайте текст. Докажите, что это текст художественного стиля. Рассмотрите палитру слов текста, их красочность, выразительность.По всей вырубке пахнет земляникой и медом от белых мохнатых цветов и горячей смолой от высоких сосен. Кажется, будто где-то в лесу развели костер и варят на нем душистое земляничное варенье.Бабочки, пчелы, шмели носятся над цветами, садятся на них и пьют сладкий цветочный сок.А как весело посвистывают в кустах птицы, как звонко стрекочут в траве кузнечики! Как хорошо кругом – прямо целый день не уходил бы из леса! (Г. Скребицкий)Задание № 3.Прочитайте тексты. Ответьте на вопросы:Что между ними общего?В чем различие этих текстов?Согласны ли вы с предположением автора, что лето называется красным потому, что многое вокруг становится красным?Оперируя материалом второго текста, объясните, как вы понимаете сочетание «красное лето».Какое средство выразительности используется в этом сочетании?Являются ли эпитетами сочетания из первого текста: красная гвоздика, красный клевер? Ответ обоснуйте.- Является ли сочетание красная девицаиз второго текста средством выразительности?1.Вот и лето подоспело-Земляника покраснела;Повернется к солнцу боком –Вся нальется алым соком.В поле – красная гвоздика,Красный клевер… Погляди-ка:И лесной шиповник летомВесь осыпал красным цветом…Видно, люди не напрасноНазывают лето красным!М. Ивенсен2. Корень «крас-» в языке древних славян входил в слова, означавшие все привлекательное на вид, все очень хорошее: «красная девица» значило «хорошенькая девушка», красным углом называли лучший, почетный, передний угол избы, куда сажали гостя. Отсюда такие слова, как «красавица», «украшение», «красота», «краса». Алый цвет, по-видимому, так нравился нашим предкам, что они заменили старославянское название его «чермный» на новой – «красный», то есть самый хороший, прелестный, красивый. (В. Немчикова)РАЗДЕЛ 3. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКАЗадание № 1.Прочитайте статью о «Сказках» М.Е. Салтыкова-Щедрина, составьте тезисный план.«СКАЗКИ»«Сказки» Салтыкова-Щедрина, состоящие из 32-х произведений, представляют собой самостоятельный сатирический цикл. Они были написаны в период с 1869 по 1886 г. Однако к этому жанру Щедрин проявлял интерес и ранее, включая сказочные эпизоды и другие сатирические произведения. Например, в рассказ «Скрежет зубовный» (1860) вошла сказка «Сон», а в «Современную идиллию» (1877-1883) – «Сказка о ретивом начальнике».В 1869 г. Щедрин опубликовал на страницах «Отечественных записок» три сказки: «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил», «Пропала совесть», «Дикий помещик», включенные им в цикл «Для детей», который в итоге остался незаконченным. В 1880 г. появилась сказка «Игрушечного дела людишки», которая по неосуществленному замыслу писателя, должна была открывать сатирическое обозрение, изображавшее людей-кукол. После небольшого перерыва в 1883 г. увидели свет сказки «Премудрый пискарь», «Самоотверженный заяц» и «Бедный волк», которые сначала были напечатаны в Женеве в разных номерах газеты «Общее дело» под редакционной рубрикой «Сказки для детей изрядного возраста» (имя автора не упоминалось). В 1884 г. они появились в России на страницах «Отечественных записок» под общим заглавием «Сказки» и с подписью Н.Щедрин. С 1883 по 1886 г. было написано 28 сказок. Однако в полном объеме при жизни Щедрина цикл не был опубликован в силу запрета цензуры. Так, например, сказка «Медведь на воеводстве», будучи напечатанной в Женеве дважды (в 1884 и 1886гг.), в России была издана лишь в 1906 г., а сказка «Богатырь» вообще стала известна лишь в 1922 г.Конечно, жанр сказки Щедрин выбрал не случайно. В качестве причин его интереса к этому жанру исследователи называли:требования цензуры;воздействие на писателя фольклорной и литературной традиции;появление нового читателя, представлявшего демократические слои русского общества;популярность сказки как излюбленного жанра пропагандистской литературы наряду с песней (вспомните агитационные песни поэтов-декабристов А.Бестужева и Рылеева);органическая близость сказки художественному методу Салтыкова-Щедрина.Безусловно, каждый из этих факторов сыграл свою роль в появлении щедринского цикла сказок. Но для нас наиболее важно остановится на последней из названных причин.Сказка действительно возникла в недрах сатиры Щедрина. Именно в конце 60-х – начале 70-хгг. Отчетливо высветились уже наметившиеся до этого черты щедринского метода, связанные с его стремлением выйти за пределы жизненного правдоподобия в изображении современной ему действительности. Поэтому сказка с арсеналом ее художественных приемов естественно вписалась в жанровую систему щедринской прозы.С народной сказкой, по мнению многих исследователей, сказку Щедрина объединяют сказочный сюжет, использование наиболее традиционных сказочных приемов (о них пойдет речь при анализе художественных особенностей сказок). Кроме того, в основе как фольклорных, так и щедринских литературных сказок лежит народное миропонимание, комплекс представлений о добре и зле, справедливости, жестокости и т.п. в их общечеловеческом смысле. Вспомните народные сказки, порицающие ленивых падчериц, мачех, завистливых братьев за их лень, стремление жить за чужой счет. Подобным образом в сказках Щедрина осуждаются генералы и дикий помещик за их неспособность к труду, стремление жить за счет чужих усилий, которые они даже не способны оценить.Однако сходство нравственных установок, воплощенных в фольклорных и щедринских сказках, не исключает и принципиальных отличий. В мире героев Щедрина (в отличие от его собственного мира) границы между добром и злом, истиной и ложью нередко размываются. В его сказках, в отличие от народных, герои далеко не всегда в финале бывают наказаны за свои пороки, дурные поступки. Щедринская сказка является жанром политической сатиры, обладающим рядом художественных особенностей. Поэтому в ней используется много реальных деталей современной автору действительности. На смену юмористическому пафосу, свойственному ряду народных сказок, в произведении Щедрина приходит едкая злая сатира на бюрократический аппарат и социальную бесполезность чиновников («Повесть о том как…»), на крепостнические пережитки в психологии дворянства («Дикий помещик»), антинародную сущность административной системы («Медведь на воеводстве»), малодушие и бездеятельность либеральной интеллигенции («Премудрый пискарь») и т.д. Сказочная форма наполняется политическим смыслом, в то же время политические идеи определяют сюжетно-композиционные особенности произведений: своеобразие финала, порой содержащего кровавые развязки («Карась идеалист»), специфику системы персонажей (в щедринскмх сказках редко изображается положительный герой), соединение разных речевых стилей (условный сказочный язык, канцеляризмы, просторечия и т.п.).Задание № 2.Ознакомьтесь с периодами творчества И.В. Тургенева и составьте план-конспект, опираясь на прочитанный материал.В творческом развитии Тургенева обычно выделяют три крупных периода.Первый период (1836-1847), начавшийся подражательными романтическими стихотворениями, завершился активным участием писателя в деятельности «натуральной школы» и публикацией первых рассказов из "Записок охотнника".В нём также можно выделить два этапа:1836-1842 гг.— годы литературного ученичества, совпавшие с увлечением философией Гегеля;1843-1847 гг.— время напряжённых творческих поисков в различных жанpax поэзии, прозы и драматургии, совпавшее с разочарованием в романтизме и прежних философских увлечениях. В эти годы важнейшим фактором творческого развития И. С. Тургенева было влияние В. Г. Белинского. Начало самостоятельного творчества Тургенева, свободного от явных cледов ученичества, относится к 1842-1844 гг. Вернувшись в Россию, он попытался найти достойное жизненное поприще (два года служил в Особой канцелярии министерства внутренних дел) и сблизиться с петербургскими литераторами. В начале 1843 г. состоялось знакомство с В. Г. Белинским. Незадолго до этого была написана первая поэма — «Параша», привлекшая внимание критика. Под влиянием Белинского Тургенев решил оставить службу и целиком посвятить себя литературе. В 1843 г. произошло и ещё одно событие, во многом определившее судьбу Тургенева: знакомство с французской певицей Полиной Виардо, гастролировавшей в Петербурге.Любовь к этой женщине — не только факт из биографии писателя, но и сильнейший мотив творчества, обусловивший эмоциональную окраску многих тургеневских произведений, в том числе его знаменитых романов. С 1845 г., когда он впервые приехал во Францию к П. Виардо, жизнь писателя была связана с её семьёй, Францией, кругом блестящих французских писателей второй полны XIX в. (Г. Флобер, Э. Золя, братья Гонкуры, позднее Ги де Мопассан).Творческий диапазон Тургенева в 1840-е гг. очень широк: из-под его пера выходили и лирические стихотворения, и поэмы («Разговор», «Андрей», « Помещик»), и пьесы («Неосторожность», «Безденежье»). Но, пожалуй, самыми примечательными в творчестве Тургенева этих лет стали прозаические произведения — повести и рассказы «Андрей Колосов», «Три портрета», "Бретёр" и «Петушков». Постепенно определялось главное направление его литератур- ной деятельности — проза.Второй период (1848-1861) был, вероятно, самым счастливым для Тургенева: после успеха «Записок охотника» известность писателя неуклонно росла, каждое новое произведение воспринималось как художественный отклик на события общественной и идейной жизни России. Особенно заметные изменения в его творчестве произошли в середине 1850-х гг.: был написан первый роман «Рудин», открывший цикл романов об идейной жизни России. Последовавшие за ним повести «Фауст» и «Ася», романы «Дворянское гнездо» и "Накануне" упрочили славу Тургенева: его по праву считали крупнейшим писателем десятилетия (имя Ф. М. Достоевского, находившегося на каторге и в ссылке, было под запретом, творческий путь Л. Н. Толстого только начинался).В начале 1847 г. Тургенев надолго уехал за границу, а перед отъездом передал в некрасовский журнал «Современник» свой первый «охотничий» рассказ-очерк "Хорь и Калиныч", навеянный встречами и впечатлениями лета и осени 1846 г., когда писатель хотился в Орловской и соседних с ней губерниях. Этот рассказ открыл длинную серию публикаций тургеневских «Записок охотника», растянувшуюся на пять лет.Третий период (1862-1883) начался двумя «ссорами» — с журналом «Со­временник» и с «молодым поколением» (вызвана публикацией романа «Отцы и дети»). Хлёсткий и несправедливый разбор романа напечатал в «Современни­ке» критик М. А. Антонович. Тургенев очень болезненно воспринимал полеми­ку, не утихавшую вокруг романа. Этим, в частности, обусловлено резкое сниже­ние скорости работы над новыми романами: следующий роман — «Дым» — был опубликован только в 1867 г., а последний — «Новь» — в 1877 г.Круг художественных интересов писателя в 1860-1870-е гг. изменился и расширился, его творчество стало «многослойным». В 1860-е гг. он вновь об­ратился к сборнику «Записки охотника» и дополнил его новыми рассказами.Резко усилилось значение философской проблематики в произведениях Н. С. Тургенева: оставаясь художником, внимательным к социально-типическому, он стремился открыть в современниках общечеловеческое, соотнести их с «вечными» образами искусства. В повестях «Бригадир», «Степной король Лир», «Пунин и Бабурин» Тургенев-социолог уступил место Тургеневу-психологу и философу.Основная тема всего творчества писателя — жизнь русской деревни, поме­щичьих усадеб, крестьянских общин. К этой теме писатель обращался и в своих знаменитых романах — «Рудин», «Отцы и дети», «Дворянское гнездо». Турге­нев — прекрасный мастер литературного пейзажа, страстно любящий русскую природу, своё Спасское-Лутовиново.