Инновации в преподавании предмета «Рисунок»в детской художественной школе. Какичева Любовь АлександровнаМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская художественная школа» (МБУ ДО «ДХШ»), город УльяновскПреподаватель, член УРО ВТОО СХ РоссииСовременная дидактическая концепция требует воспринимать процесс обучения как развивающий, воспитывающий в соответствии с общеобразовательными задачами.Надо учитывать специфику образовательного процесса по предмету «Рисунок».1.Обучение учащихся во второй половине дня, после учебы в общеобразовательной школе.2.Длительное занятие- от двух до четырех академических часов.В связи с данными факторами, мы имеем ряд негативных явлений, влияющих на учебный процесс:Утрачивается интерес к занятиям.Снижается концентрация внимания.Для устранения данных явлений применяют различные дидактические методы:деятельный подход.2) творческий подход.3) личностный подход.4) целостный подход.5) технологический подход.Необходим поиск новых форм обучения в устоявшемся формате практической работы по предмету «Рисунок.»Я применяю следующий метод ведения урока-смена деятельности. Она выражается в нескольких формах:1.По учебной программе урок по предмету «Рисунок.» - это практическая работа над постановкой (учебный натюрморт).В последний час урока я даю другое задание – наброски с фигуры человека в двух ракурсах, по 15-20 минут на каждый набросок.Данный метод позволяет получить следующие практические результаты в учебной деятельности: 1.Повысить интерес к учебному процессу, увеличится концентрация внимания.2.Формируются новые учебные навыки, развивается глазомер, зрительная память.Подводя итог, делаем вывод, что привлекательность, интерес к учебному процессу в предмете «Рисунок» во многом зависит от методов организации урока, от заинтересованности педагога в результатах учебного процесса. Для младших школьников (возрастная шкала от 9 до 12 лет) уместнее вместо задания с набросками предложить задание на развитие зрительной памяти. Для задания берутся предметы из натюрмортного фонда, достаточно одного предмета, предлагается учащимся внимательно на него посмотреть, запомнить и нарисовать по представлению и памяти с воспроизведением мельчайших подробностей. Такое задание также поможет переключить с одной деятельности на другую во время длительного урока, а также сформировать важнейшие навыки по развитию зрительной памяти. Итак, важную роль в развитии и формировании юного художника играет правильная, многофункциональная организация урока, которая нацена на эмоциональное воздействие на учащегося. Литература.1.Есенков. Ю.В. Дидактическое обеспечение образовательного процесса. Ульяновск. 2013.2.Кузин В.К. Рисунок. Наброски к заданиям.3.Рошка Г. Что и почему запоминает ребенок.1989.