HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14


Вишнякова Светлана Зинятулловна
учитель-логопед МДОУ
«ЦРР - детский сад «Радуга»
поселок Вейделевка




Тема опыта: «Применение логопедического самомассажа как одного из актуальных методов современной логопедии с целью повышения эффективности коррекции речевых нарушений у детей-логопатов».

Автор опыта: Вишнякова С.З.
учитель-логопед МДОУ «ЦРР-детский сад «Радуга» п.Вейделевка


Раздел 1
Информация об опыте

Условия возникновения и становления опыта

Массаж артикуляционного аппарата и
артикуляционные упражнения не только
улучшают двигательную функцию от
стающих систем мозга, но и вовлекают в
работу близлежащие мозговые системы.
М. Е. Хватцев.

Свой опыт я построила таким образом, что он представляет собой обобщённую систему работы по применению элементов логопедического массажа на индивидуальных и подгрупповых коррекционно-развивающих занятиях с детьми логопункта и детьми разновозрастной группы компенсирующей направленности . Я считаю, что в настоящее время педагоги просто не могут не использовать в своей ежедневной работе здоровьесберегающие технологии. У учителей-логопедов одной из таких технологий является логопедический самомассаж.
Я работаю учителем-логопедом на логопункте давно, но с самого начала своего творческого пути в этой интереснейшей и очень полезной профессии я искала технологии, с помощью которых можно ускорить процесс коррекционной работы, а именно, быстрее поставить звуки, автоматизировать их и ввести в спонтанную речь. Конечно, все логопедические технологии: и артикуляционная гимнастика, и пальчиковая гимнастика, и дыхательные техники и многие другие актуальны и эффективны. Но бывают ситуации, когда ребёнок на занятии с логопедом старается, практически всё выполняет, а эффективность от занятий низкая. Получается, что не всё зависит от ребёнка и его желания и стараний. Что-то ещё тормозит коррекционный процесс и не даёт логопеду добиться стойкой положительной динамики. В логопедические занятия с детьми я всегда включала элементы массажа: это был самомассаж лица и рук. Эти приёмы в комплексном воздействии на речевую патологию эффективны в большинстве случаев.
Чтобы применять на практике эту современную эффективную технологию, я прошла дистанционные курсы логопедического массажа в городе Волгограде по программе «Логомассаж: метод и технологии коррекционно-педагогического воздействия на мышцы лица и артикуляционного аппарата» .
На своих занятиях использую различные виды логомассажа. В сложных случаях, знакомлю родителей с методикой и техникой логопедического массажа, для дальнейшего проведения массажа в домашних условиях. Данная методика оказалась очень эффективной. Намного быстрее происходит коррекция звуков ,их автоматизация и дальнейшее введение в спонтанную речь.
Актуальность опыта.
Актуальность данного опыта вызвана тем, что в последние годы отмечается неуклонный рост количества детей с проблемами речи, недоразвитием психических процессов, соматически ослабленных. Объективные обследования в большинстве случаев не выявляют грубой патологии у таких детей, но, между тем, их проблемы подчас практически неразрешимы.
В сложившейся ситуации актуальным является системный, комплексный подход к коррекции речевого и сопутствующего ему психического и соматического развития ребенка. Даже в относительно простых случаях таких патологий в преодолении проблемы было бы идеальным присутствие как общепринятых, традиционных методов, так и нетрадиционных, например, элементов логопедического самомассажа.
Нетрадиционные методы помогают более глубокой (качественной) коррекции, особенно затрагивая состояния, сопутствующие речевой патологии. Нетрадиционные методы просты, доступны, эффективны, не имеют возрастных границ. Использование нетрадиционных методов в комплексном коррекционно-образовательном процессе улучшает у ребенка память и внимание, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию, а в условиях работы целостного организма соматическое состояние.
Логопедический массаж является частью комплекса лечебно-оздоровительных и коррекционно-развивающих мероприятий, которые осуществляются логопедом и другими специалистами службы сопровождения развития ребенка.
Детям-логопатам, у которых речевые нарушения обусловлены поражением нервной системы, трудны в коррекции и требуют только совместных усилий педагогов и медиков. Таким детям массаж особенно необходим.
В нашем детском саду в плане коррекционно-развивающей работы с детьми всеми специалистами решаются следующие задачи:
Своевременно организовывать и проводить комплексное изучение личности ребенка с использованием диагностических методик психологического, логопедического, педагогического обследования.
Оптимизировать образовательные программы в соответствии с готовностью ребенка к обучению и в зависимости от состояния его здоровья, индивидуальных особенностей его развития, адаптации к ближайшему его окружению.
Создавать условия для внедрения в образовательное пространство ДОУ актуальных коррекционых логотехнологий (логопедического самомассажа).
Выявлять резервные возможности детей и создавать условия для их дальнейшего развития.
Эти задачи я решаю с детьми логопункта и созданной в этом учебном году разновозрастной группы компенсирующей направленности.
Ведущая педагогическая идея
Ведущая педагогическая идея моего опыта заключается в том, что нарушенный мышечный тонус, который тормозит или не даёт идти полным ходом коррекционной работе по устранению речевых нарушений, можно нормализовать или хотя бы приблизить к норме, активно используя на занятиях с ребёнком-логопатом логопедический самомассаж.
Самомассаж это совокупность приемов механического дозированного воздействия на организм путем трения, давления, вибрации, поглаживания на определенные участки собственного тела, ребенок повышает свой жизненный тонус, избавляется от усталости и спасает себя от возможных заболеваний. Иными словами, самомассаж – это возможность человека помочь самому себе.
 Скорее всего, история оздоровительного массажа, началась именно с самомассажа. В старые, и не очень добрые времена люди заметили, что если вечером, после длительного перехода, помять мышцы на ногах то до утра ноги лучше отдохнут. Если произошёл ушиб, то тоже лучше растереть место ушиба, тогда будет меньше болеть.
 Из поколения в поколения этот опыт накапливался, и мы сейчас имеем современный массаж во всём его многообразии.

Длительность работы над опытом

1 этап – информационно как аналитический, или диагностический
(сентябрь 2015г. – декабрь 2016г.)
Цель: сбор и анализ информации по данной проблеме, проведение стартовой диагностики
2 этап – практический, формирующий
(январь 2015г. – май 2016г.)
Цель: изучение материала на курсах , подбор практического материала, составление картотек,
работа с детьми, воспитателями и родителями.
3 этап – заключительный, контрольный
(сентябрь 2016г. – май 2017г.)
Цель: обучение детей самомассажу, итоговая диагностика.
На первом этапе была проведена стартовой диагностика по методике Е.С.Зайцевой, В.К. Шептуновой.


Наименование критерия

Количество
детей

Высокий
уровень

Средний
уровень

Низкий
уровень


Звукопроизношение

20


8

12


Фонематические процессы

20


8

12


Словарный запас

20


1

8

11


Грамматический строй речи

20


8

12


Связная речь

20

1

8

11

Высокий уровень- 2 % Средний -40 % Низкий -58 %



Диапазон опыта охватывает все стороны логопедической работы по коррекции звукопроизношения: фронтальные ,подгрупповые, индивидуальные занятия с детьми, работу с воспитателями и родителями.


Теоретическая база опыта


Логопедический массаж как один из методов коррекционно-педагогического воздействия при ряде тяжелых речевых нарушений используется достаточно давно. Его роль в преодолении разного рода расстройств доказана многовековой практикой. Теоретической предпосылкой для его применения служат работы М. Б. Эйдиновой, О. В. Правдиной, К. А. Семеновой, С. А. Бортфельд и других. Авторы считают, что логопедический массаж - активный метод механического воздействия, способен изменять состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей речевого аппарата, что благоприятно сказывается на нормализации тонуса мышц;; сокращение периода постановки, автоматизации, дифференциации звуков. И.В. Блыскина, В.А. Ковшиков в своих научных трудах неоднократно обращали внимание на то, что массаж эффективен в преодолении многих расстройств артикуляции: дизартрии, ряда форм дислалии и ринолалии.
Приемы дифференцированного массажа, применяемого при разных формах речевой патологии, разработаны относительно недавно и еще недостаточно внедрены в широкую логопедическую практику. Однако целесообразность использования массажа в логопедической практике ни у кого из специалистов не вызывает сомнения, особенно при таких тяжелых нарушениях речи, как дизартрия, ринолалия, заикание.Как показывает практика, применение массажа сокращает сроки преодоления этих расстройств в 3-4 раза.
Обучаясь на курсах по программе «Логомассаж: метод и технологии коррекционно-педагогического воздействия на мышцы лица и артикуляционного аппарат», мне пришлось изучить некоторые работы современных практиков-логопедов
Список изученной специальной литературы:

Автор
Наименование издания
Издательство
Год издания

Новикова Е.В.


Зондовый массаж: коррекция звукопроизношения

Москва

2006г.

Архипова Е.Ф.
Логопедический массаж при дизартрии
Москва
2008г.

3.Водовозова Н.Г.

Логопедический массаж язычной мускулатуры с речевым сопровождением
Логопед. № 2.
– 2009

4..Дьякова Е.А..
Логопедический массаж.
Москва «Академия»
2005г.

5. Е.А.Дьякова
«Логопедический массаж»
«Академия»
2005г.


6.Краузе Е.Н.
«Логопедический массаж»
«Артикуляционная
гимнастика»
«ГНОМ и Д»
2008г.

.
Логопедический массаж, являясь очень действенным методом, вместе с тем не может быть универсальным методом преодоления артикуляторных нарушений. По мнению большинства ведущих специалистов в области массажа он должен входить в комплексную методико-педагогическую систему преодоления этих нарушений, которая, в сущности, предполагает использование разнообразных дидактических логопедических методов: показ правильной артикуляции звуков и воспроизведение её по подражанию; опора на сохранные звуки, артикуляционная, дыхательная и пальчиковая гимнастики; механическое воздействие на органы артикуляции; развитие фонематического анализа и синтеза.
Речевые нарушения, обусловленные поражением нервной системы, трудны в коррекции и требуют только совместных усилий педагогов и медиков. В отдельности они бессильны. Медицина не способна вылечить эти дефекты, а обычные методы по воспитанию речи не результативны.
Массаж это совокупность приемов механического дозированного воздействия на организм путем трения, давления, вибрации, поглаживания, проводимых непосредственно на поверхности тела руками ребенка.
Массаж может быть общим и местным. Логопедический массаж относится к местному массажу, так как локализуется в области лица и артикуляционного аппарата.
Массаж – это мощный биологический стимулятор, воздействующий на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, на выделение продуктов распада, на сократительные способности и работоспособность  мышц массируемой части тела, а также на эластичность суставов и связок.  
Логопедический массаж направлен на нормализацию произносительной стороны речи (речевого дыхания, интонационно – мелодической стороны речи звукопроизношения).
 Самомассаж – это массаж выполняемый самим ребенком (подростком, взрослым). Самомассаж  является средством, дополняющим воздействие основного массажа.
 В практике логопедической работы использование приемов самомассажа весьма полезно по нескольким причинам. В отличии от логопедического массажа, проводимого логопедом, самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. Кроме того самомассаж можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты.


Новизна опыта

Ни для кого не секрет, что нарушение речи в дошкольном возрасте является одной из актуальных проблем в педагогике, поэтому раннее выявление предрасполагающих факторов, ранняя диагностика и своевременная коррекция необходимы и актуальны.
С учетом изученной специальной литературы, курсов по логопедическому массажу и уже имеющемуся на данный момент собственному опыту работы, я пришла к выводу, что дети с речевой патологией особенно нуждаются в проведении логопедического самомассажа. Выработанная мною комплексная система работы оказалась результативной, о чем свидетельствуют результаты коррекционно-развивающей работы. В свою работу с детьми я включаю элементы самомассаж языка, лица, ушей, головы, кистей рук или стоп.
Технология опыта
Постановка целей и задач
В комплексной системе коррекционных мероприятий логопедический самомассаж предваряет артикуляционную, дыхательную и голосовую гимнастику.
Правильный подбор массажных комплексов способствует нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что способствует коррекции произносительной стороны речи.
Целью логопедического самомассажа при устранении речевых нарушений является устранение патологической симптоматики в периферическом отделе речевого аппарата.
Основными задачами логопедического самомассажа при коррекции произносительной стороны речи при является:
– нормализация мышечного тонуса, преодоление в мимической и артикуляционной мускулатуре;
– устранение патологической симптоматики;
– улучшение качество артикуляционных движений (точность, объём, переключаемость и др.);
– увеличение силы мышечных сокращений;
– активизация тонких дифференцированных движений органов артикуляции, необходимых для коррекции звукопроизношения.

Содержание деятельности.

Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребенком, страдающим речевой патологией.
Целью логопедического самомассажа является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц.
В практике логопедической работы самомассаж можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей одновременно. Кроме этого самомассаж можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные режимные моменты в условиях дошкольного учреждения. Так, самомассаж может проводиться детьми после утренней гимнастики, занятия по релаксации , дневного сна. Самомассаж я включаю в логопедические занятия, при этом приемы самомассажа могут предварять либо завершать артикуляционную гимнастику.
Длительность одного сеанса самомассажа для детей дошкольного возраста может составлять 5 - 10 мин. Каждое движение выполняется в среднем 4 - 6 раз. В один сеанс самомассажа может быть включено лишь несколько из предлагаемых приемов. Причем они могут варьироваться в течение дня. Естественно, что перед проведением самомассажа ребенок должен быть тщательно умыт.
Дети обучаются приемам самомассажа под руководством логопеда, воспитателя или родителей. Перед выполнением приемов самомассажа дети должны принять спокойную, расслабленную позу. Они могут сидеть на стульчиках или находиться в положении лежа (например, в кроватках после дневного сна). Обучая детей самомассажу, логопед показывает каждый прием на себе и комментирует его.
Дети выполняют массажный прием самостоятельно, вначале при наличии зрительного контроля (зеркало), а затем и без него. Когда приемы самомассажа будут освоены детьми, возможно проведение движений под стихотворный текст или специально подобранную тихую музыку в медленном ритме. Этот метод особенно полезен, способствует формированию чувства ритма, которое в своей основе имеет моторную природу.
Процедура самомассажа проводится, как правило, в игровой форме по схеме: массаж головы, мимических мышц лица, губ, языка.
Во время выполнения движений у ребенка не должно быть ощущений дискомфорта, напротив, все движения самомассажа должны приносить ребенку удовольствие.
Самомассаж в логопедической практике разделяется на 3 вида:
общий (самомассаж головы, шеи, туловища);
артикуляционный (самомассаж губ, щек и языка);
пальчиковый
Общий
Мышц головы и шеи.
«Я хороший». Расположить ладони обеих рук на области головы, ближе ко лбу, соединив пальцы в центре, и затем провести ладонями по волосам, опускаясь вниз через уши и боковые поверхности шеи к плечам. Движения рук должны быть медленными, одновременными, поглаживающими.
«Наденем шапочку». Исходное положение рук то же. Движения обеих ладоней вниз к ушам, а затем по переднебоковой части шеи к ярёмной ямке.
Ушных раковин.
Аурикулярный массаж (аурикула – ушная раковина).
Самомассаж ушных раковин производим одновременно с обеих сторон с помощью подушечек большого и указательного пальцев рук
«Погрели ушки». Приложить ладони к ушным раковинам и потереть их.
«Потянули за ушки». Взяться пальцами за ушные мочки и потянуть их вниз 3 – 5 раз.
«Послушаем тишину». Накрыть ушные раковины ладонями. Подержать их в таком положении 2 – 3 секунды
Самомассаж тела
« Ладошки »
Вот у нас игра какая: хлоп, ладошка, (хлопки в ладоши)
Хлоп, другая!
Правой, правою ладошкой (шлепки по левой руке от плеча к кисти)
Мы пошлепаем немножко.
А потом ладошкой левой (шлепки по правой руке)
Ты хлопки погромче делай.
А потом, потом, потом( легкое похлопывание по щекам)
Даже щечки мы побьем.
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп! (хлопки над головой)
По коленкам – шлеп, шлеп! (хлопки по коленям
По плечам теперь похлопай!( шлепки по плечам)
По бокам себя пошлепай! (шлепки по бокам)
Можем хлопнуть за спиной! (шлепки по спине)
Хлопаем перед собой! (шлепки по груди)
Справа – можем! Слева – можем! (поколачивание по груди)
И крест-накрест руки сложим! (справа, слева)
И погладим мы себя.( поглаживание по рукам)
Вот какая красота!( груди, бокам, спине, ногам).
Артикуляционный
Мышц лица.
«Рисуем дорожки». Движения пальцев от середины лба к вискам.
«Рисуем яблочки». Круговые движения пальцев от середины лба к вискам.
«Рисуем ёлочки». Движения пальцев от середины лба к вискам. Движение направленно несколько по диагонали.
«Пальцевый душ». Легкое постукивание или похлопывание кончиками пальцев по лбу.
«Рисуем брови». Проводить по бровям от переносицы к вискам каждым пальцем поочерёдно: указательным, средним, безымянным и мизинцем.
«Наденем очки». Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой кости к переносице, затем по брови к вискам.
«Глазки спят». Закрыть глаза и легко прикрыть пальцами веки. Удерживать в течение 3 -5 секунд.
Мышц щек
«Нарисуем кружочки». Круговые движения кончиками пальцев по щекам.
«Погреем щечки». Растирающие движения ладонями по щекам в разных направлениях.
«Паровозики». Сжать кулаки и приставить их тыльной стороной к щекам. Производить круговые движения, смещая мышцы щек сначала по часовой стрелке, а затем против часовой стрелки. Можно сопровождать круговые движения ритмичным произнесением: «Чух, чух, чух».
«Пальцевый душ». Набрать воздух под щеки и легко постукивать по ним кончиками пальцев.
«Испечем блинчики». Похлопать ладошками по щекам.
«Умыли личико». Ладонями обеих рук производить легкие поглаживающие движения от   середины лба вниз по щекам к подбородку.
Мышц губ
«Нарисуем усы». Движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта.
«Весёлый клоун». Движение указательными и средними пальцами от середины нижней губы к углам рта, а затем вверх к скуловой кости.
«Грустный клоун». Движения указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта, а затем к углам нижней челюсти.
«Клювик». Движения указательным и средним пальцами от углов верхней губы к середине, а затем от углов нижней губы к середине.
«Погладим подбородок». Тыльной поверхностью пальцев поглаживать от середины подбородка к ушам.
«Расческа». Поглаживание губ зубами.
«Молоточек». Постукивание губ зубами.
Всасывание верхней и нижней губы попеременно.
Пожевывание попеременно то верхней, то нижней губы.
«Пальцевой душ». Набрать воздух под верхнюю губу и легко постукивать по ней кончиками пальцев, проделать то же самое движение, набрав воздух под нижнюю губу.
«Нарисуем три дорожки». Движение пальцев от середины нижней губы, к ушам, от середины верхней губы к ушам, от середины носа к ушам.
При дизартрии.
Смешная песенка – указательным пальцем перебирать по губам, произнося при        этом звук, похожий на «Б-Б-Б.»
Индейцы – широко открываем рот, произносим звук «А» и одновременно похлопываем ладонью по рту, то открывая, то прикрывая его.
 Помада – обводим губы указательным пальцем: первое – рот широко открыт, как при произнесении звука «А», второе – губы вытянуты вперёд трубочкой, как при произнесении звука «У» ,третье – губы в улыбке, как при произнесении звука «И»
Кисточка – проводим кисточкой с мягким ворсом по губам малыша.
Расчёска – слегка прикусываем нижнюю губу и несколько раз скоблим её верхними зубами, как бы причёсывая. Затем прикусываем верхнюю губу и поскоблим её нижними зубами.
 Прятки  – втягиваем губы так, что с наружи они становятся не видны, а затем выпускаем их, можно несколько раз провести языком по губам, когда они спрятаны. Это упражнение поможет девочкам сохранить естественный цвет губ, а мамам – предотвратить появление морщин на верхней губе и второго подбородка.
Мышц языка.
1. «Поглаживание языка губами». Просунуть язык как возможно больше сквозь узкую щель между губами,   а   затем расслабить его так, чтобы боковые края языка касались углов рта.
2. «Пошлепывание языка губами». Просовывая язык сквозь губы вперёд, пошлепывая его губами, при этом слышится звук « пя-пя-пя», точно также убирать язык внутрь рта.
3. «Поглаживание языка зубами». Просунуть язык как возможно больше сквозь узкую щель между зубами, затем расслабить его так, чтобы боковые края языка касались углов рта. Постепенно убирать язык в полость рта.
4. «Покусывание языка зубами». Легко покусывать язык зубами, высовывая его вперед и убирая назад, в полость рта.
Пальчиковый
В своей работе я применяю бельевые прищепки, каштаны, грецкие орехи, бигуди, сосновые, шишки, зубные щётки, массажные мячи, шестигранные карандаши, ручки,бумагу, коврик "Травка
Игровой самомассаж  ладоней массажными мячами
Мячик-ежик мы возьмем, (берем массажный мячик)
Покатаем и потрем.(катаем между ладошек)
Вверх подбросим и поймаем, (можно просто поднять мячик вверх)
И иголки посчитаем. (пальчиками одной руки нажимаем на шипики)
Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол)
Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик)
И немножко покатаем (ручкой катаем мячик)
Потом ручку поменяем. (меняем ручку и тоже катаем мячик)

Игровой самомассаж ног с использованием массажного коврика
   
Слова
Действия

1, 2, 3, 4, 5!
По травке будем мы шагать!
По травке будем мы шагать!
Своим ножкам помогать.
(Ребёнок шагает, марширует
 по коврику "Травка)

1, 2, 3, 4, 5!
На травке будем танцевать!
(Шагает по коврику, поворачиваясь по
часовой стрелке)

Мы попрыгаем немножко,
И погреем свои ножки.
(Прыгает на месте на двух ногах)


Игровой самомассаж  бельевыми прищепками
.
Слова
Действия

Мы весёлые прищепки, 
Коль поймам держим крепко!
Раз, два, три, четыре, пять!
Прищепки будем мы катать!
(Прищепка лежит на левой руке, любуемся
ею, покачивая головой вправо-влево, накрываем её правой
рукой и прокатываем между ладонями)

Большой пальчик мы поймаем 
И немного покачаем!
(Ловим прищепкой большой палец левой руки
и качаем пальчик с прищепкой)

Указательный поймаем
 И немного покачаем!
(Ловим указательный палец левой руки и
качаем)

Средний пальчик мы поймаем
И немного покачаем!
(Ловим средний палец левой руки и качаем)

Безымянный мы поймаем
И немного покачаем!
(Ловим безымянный палец левой руки и
качаем)

И мизинец мы поймаем
И немного покачаем!
(Ловим мизинец  левой руки и качаем)

Раз, два, три, четыре, пять!
Прищепки будем мы катать!
(Прищепка лежит на правой руке, накрываем её левой рукой и прокатываем между ладонями, затем
выполняем аналогичные действия на правой
руке)

1, 2, 3, 4, 5! 
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхни 
И немного отдохни!
(Соединяем поочерёдно пальцы обеих рук,
встряхиваем кисти рук, закрываем глаза,
отдыхаем)


Игровой самомассаж  карандашами или ручками
 
Слова
Действия

Раз, два, три, четыре, пять!
Карандаш будем  катать!
(Карандаш лежит на левой руке, катаем
между ладонями)

Пальчики свои встряхни 
И немного отдохни!
(Встряхиваем кисти рук, дети закрывают
глаза и отдыхают)

Игровой самомассаж  шишками сосны
.
Слова
Действия

Мишка по лесу ходил,                      
Много шишек находил,
Много шишек находил,                    
В детский сад нам приносил.
(Жене шишку подарил!)
(Пальчики шагают по столу)
(Удары кулачки-ладошки поочерёдно)
(Удары кулачки-ладошки поочерёдно)
(Удары кулачки-ладошки поочерёдно)
(вариант для домашнего ребёнка)                  

Раз, два, три, четыре, пять!                
Будем с шишкой мы играть!            
(Загибают пальчики на обеих руках) 
(Разгибают пальчики на обеих руках)   


Игровой самомассаж  рук с помощью обыкновенной бумаги

Слова
Действия

 1, 2, 3, 4, 5!
Мы бумажку будем мять!
Мы бумажку будем мять!
Свои ручки развивать!
(Плотную бумагу берём со стола и мнём
обеими руками, как будто лепим снежок).

1, 2, 3, 4, 5!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхнём,
Заниматься мы начнём!
(Соединяем поочерёдно пальцы обеих рук
(Встряхиваем кисти рук,
закрываем глаза, отдыхаем)


Упражнения с использованием грецкого ореха.              
                                                                 
Наш орешек непростой,Он волшебный, золотой.
С орешком будем мы играть
Своим ручкам помогать.
 
Мы с орешком поиграем,(в правой руке)
Его с горочки катаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз
Ты по пальчикам катись!
 
1, 2, 3, 4, 5!
Мы закончили играть.
Пальчики свои встряхни,
И немного отдохни!

Коррекционная работа - сложный и длительный процесс, и успешность его зависит от совместных усилий ребенка, родителей, учителя-логопеда, воспитателей, специалистов. Поэтому я тесно сотрудничаю с родителями и педагогами. Систематически провожу просветительскую работу: консультации, провожу логопедические пятиминутки, оформляю тетради взаимосвязи логопеда и воспитателей на данную тематику, рекомендую самомассаж по лексическим темам. Родители охотно откликаются на мои предложения, прислушиваются к моему мнению и выполняют несложные массажные упражнения в домашних условиях. Педагоги проводят ежедневные логопедические пятиминутки, на которых дети выполняют самомассаж лица, пальцев, ушей, языка с помощью собственных рук, подручных тренажёров. Таким образом, в нашем детском саду появилась новая традиция, которая нравится и детям, и взрослым. Данные виды деятельности позволяют мне более тесно сотрудничать с детьми и взрослыми и получать хороший результат.
Внедрение в коррекционный процесс различных видов логопедического массажа позволяет сократить сроки постановки и автоматизации звуков, а так же их введения в спонтанную речь.

Результативность
Качественный анализ результатов логопедической коррекции показал следующие результаты.
16 детям поставлены нарушенные звуки. Но у 4 детей недостаточно автоматизированы поставленные звуки.
У 19 детей сформированы операции языкового анализа и синтеза, достаточный уровень развития фонематических процессов,
Грамматический строй речи в пределах нормы у 19 детей.
У всех детей пополнился и обогатился словарный запас.
Развитие связной речи соответствует возрасту у 17 детей, за исключением 3
Все дети читают, понимают прочитанное.
У детей развились коммуникативные умения и навыки.
У всех детей улучшились память, внимание, мышление, усидчивость. У всех детей появились интерес к занятиям .
         Таким образом, у всех детей отмечается положительная динамика речевого развития и достаточный уровень речевой готовности к школьному обучению.
Внедрение в коррекционный процесс различных видов логопедического самомассажа нормализует мышечный тонус, что, в свою очередь, позволяет сократить сроки постановки и автоматизации звуков, а так же их введения в спонтанную речь.
У детей, с которыми проводился логопедический самомассаж, снизилась тревожность и мышечные зажимы .
Все дети логопункта обучаются в массовых (общеобразовательных) школах с хорошей речью и выполняют требования программы.

Адресная направленность.

Данный опыт может быть использован в условиях логопунктов, логопедических и комбинированных групп ДОУ и СОШ (где есть логопедическая служба) преимущественно в тех случаях, когда у детей наблюдается нарушение мышечного тонуса. Элементы логопедического массажа логопеды могут включать в фронтальные , индивидуальные и подгрупповые занятия.
Список использованной литературы.

1. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. - М.: Издательский центр «Академия», 2003.
4. Блыскина И. В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей.
Логопедический массаж. – СПб.: Детство-пресс, 2008.
5. Архипова Е.Ф. Логопедический массаж при дизартрии - М.: Астрель, 2008.
6. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. - М.: Астрель, 2008.
7. Микляева Ю. В. Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопро-изношением. М.: Айрис-пресс, 2010.
9. Блыскина И.В. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. – СПб.: Сатис, 1995.
10. Новикова Е.В. Зондовый массаж. Коррекция звукопроизношения. – М.: Гном и Д, 2000.









Вишнякова Светлана Зинятулловна


HYPER13PAGE







Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3