Оптимизация учреждения дополнительного образования и грамотное руководствоБелькова Наталья АлексеевнаМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» (МБУ ДО «Центр детского творчества»), г. Верхняя СалдаПедагог дополнительного образованияПроисходящие в социально- экономической жизни России изменения не могут не затрагивать сферу образования, которое должно изменяться, чтобы удовлетворять потребности общества.Так возникла необходимость в совершенствовании управления деятельностью учреждений дополнительного образования, которая привела к разработке новых структур и моделей учреждений, новых принципов управления. Развитие новых функций в учреждениях дополнительного образования невозможно без определения целей, ориентированных на развитие личности ребёнка, без создания новых и технологий, без разработки новых организационных структур и программ образовательного процесса. Сущность развивающего управления состоит в создании развивающегося коллектива. Для развития коллектива необходимы следующие управленческие деятельности:Обеспечить целенаправленную деятельность коллектива (организовать деятельность по сближению общих целей и целей отдельного человека).Необходимо повышать компетентность членов коллектива (создавать условия для овладения новыми педагогическими идеями, средствами, технологиями).Оценивать (прежде всего, экономически) и использовать специалиста в зависимости от уровня профессиональной компетентности.Эти функции направлены на обеспечение реальных прав человека в коллективе, на обеспечение выполнения его обязанностей. Таким образом, педагогическое управление состоит в непрерывном, целенаправленном, закономерном развитии системы деятельности, обеспечивающей реализацию коллективной цели.Руководитель учебного заведения, осуществляя с одной стороны, непрерывное, целенаправленное, закономерное развитие коллектива, с другой стороны, обеспечивая экономически выгодное «потребление» конечного результата этого развития, выступает в роли менеджера: он выявляет экономическую ценность каждого члена коллектива, которая должна носить динамичный характер. Принципиально важно подчеркнуть, что менеджерами в учебном заведении являются не только формальные руководители, но и все члены коллектива (человек саморазвивающаяся система, именно поэтому каждый член коллектива одновременно является и самоуправителем.Управление-самоуправление является единым процессом, который и приводит к развитию человека.Основу управления учреждениями дополнительного образования составляют:уровень подготовки и состояния обеспеченности кадрами;программа развития и методики педагогической деятельности;образовательные программы по общепрофессиональным и предметным направлениям и профилям деятельности учреждений дополнительного образования.Грамотное управления учреждениями дополнительного образования должно показать:единство концептуальных подходов в организации системы дополнительного образования,единую систему кадровой подготовки, образовательных программ и требований к уровню подготовки кадров,координацию деятельности, взаимоинформированности областных учреждений дополнительного образования.Отечественные и зарубежные управленческие теории позволяют вычислить основные идеи для концепции развития управления педагогическими процессами в учреждении дополнительного образования. Педагогическое управление рассматривается как многоуровневая система, учитывающая своеобразие целей и места учреждений дополнительного образования в государственной и социальной системах образования.Педагогическое управление обеспечивается целенаправленным взаимодействием различных объектов и субъектов: педагогический и детский коллективы, руководители и окружающая среда. Современные учреждения дополнительного образования представляют собой развитую систему постоянных и временных детских объединений. Объектом практического управления являются структурные звенья учреждения, объединения детей и педагогов. Средствами являются методы регулирования и стимулирования, организационного (административного), экономического и правового воздействия, учёта опыта работы.Опыт деятельности показывает, что приоритетными ориентирами учреждений дополнительного образования как объектов управления выступают: динамичность учебно-воспитательного процесса как социально – педагогического явления; стимулирование творческого потенциала педагога и ребёнка, их стремление к самостоятельной творческой работе и самообразованию; развитие социального и жизненного опыта детей, соотношение его с ценностными ориентациями.Современная наука менеджмент – это особый вид деятельности, направленной на достижение в хозяйственной жизни организации оптимальных результатов на основе разумного использования материальных, трудовых, финансовых, информационных и организационных ресурсов, применение многообразных принципов, функций и методов экономического стимулирования.Обращаясь к вопросу управления учреждением дополнительного образования детей, можно назвать наиболее важные правила современного менеджмента для таких учреждений:нет универсальных, постоянных или самых хороших способов управления системой, а есть способы, адекватные или неадекватные конкретным обстоятельствам;помнить, что успешное управление – это управление группой, коллективом, командой, а не индивидуумами, даже если они уникальны или гениальны;построение взаимодействий между всеми участниками учреждения в целом определяют возможность и результативность процесса;уровень профессионализма педагогов и руководителей определяется их способностью организовать собственную работу, уровень мотивации и конечно, знаниями, умениями, навыками в той области, которую они преподают.Действительно, каждое учреждение дополнительного образования детей есть сложный организм, развивающаяся образовательная система, но при этом должен быть предусмотрен и рационально устроенный, ориентированный на оптимальное достижение поставленных целей механизм функционирования учреждения.Параметрами жизнедеятельности учреждения являются:оформленность документации учреждения (Устав, Лицензия, Учебный план, Программа деятельности и пр.);наличие образовательной программы учреждения дополнительного образования детей как носителя типа образования;стабилизация содержания, организации, управления образовательным процессом;сложившийся собственный опыт образовательной практической деятельности, имеющей стабильные результаты;использование оптимальных для имеющихся условий методик и технологий образования;стабильный состав кадров, рациональная система повышения квалификации;сложившаяся классификация программ, их системное оформление;создание и поддержание благоприятного морально-психологического климата, поддерживающего стабильность состояния формально-организационной структуры;функционирование системы обеспечения образовательного процесса.Для грамотного руководства необходимо умение понимать людей, их мотивы поведения и влиять на них преодолевая сопротивление и поддерживая положительный творческий настрой. В области конкретных функций руководитель должен владеть технологией экспертной деятельности, контролем по четко заданным результатам.Научные определения управления чаще всего трактуют его как функцию организационных систем, обеспечивающую сохранение их организационной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию их программ и целей. Управление является тем компонентом, который определяет интегративные качества любой образовательной системы. Важно помнить, что если система постоянно находится в одном и том же состоянии, не меняется, поддерживает режим стагнации, то необходимости в управлении нет. Главный смысл управления состоит в целенаправленном воздействии на динамичную систему для осуществления в ней необходимых преобразований. Целенаправленное, оптимальное и стабильное соединение всех структур, способов действий, ресурсов и субъектов для обеспечения функционирования и развития организации, есть показатель грамотного управления.Многие согласятся с тем, что менеджмент – это искусство управления, зависящее не только от профессионализма человека, но и его творческих способностей, неординарного мышления, волевых качеств.В образовании управленец должен обладать способностями находить ресурсы, проектировать, программировать и организовывать процесс образования. Управлять учреждением дополнительного образования детей сложно. Одно из наиболее значимых качеств любого управленца – умение выслушивать всех, понимать проблемы широкого круга людей.Руководителю учреждения дополнительного образования каждый день приходится решать разнообразные проблемы – финансовые, хозяйственные, организационные, педагогические и даже психологические. Другое, не менее важное требование к руководителю, - быть преобразующим лидером, уметь принимать существенные решения по изменению и преобразованию. Лидер – это стратег, причём это не просто служебная роль, а личное качество, выражающее стиль поведения. В имеющейся специальной литературе таким руководителям предписано обладать мечтой и стремлением к ней, безграничной верой в свои силы, постоянным стремлением что-то делать, упорством, настойчивостью, склонностью к изобретательству, пониманием своих слабых и сильных сторон, умением мыслить перспективно и составлять план действий, нацеливать на успех.Руководитель должен четко представлять свою личную миссию по отношению к коллективу, его развитию. А значит, руководитель – это человек, который умеет работать с целями (функционирование и развитие учреждения отдельных подразделений, с целями управления и личной управленческой деятельности) и сам должен обладать четкими и осознанными целями.Список использованной литературы:1 Зуева, А.Н. Инновации и инновационные педагогические технологии в системе дополнительного образования детей [Текст] / А.Н. Зуева, О.И. Назарова, Е.А. Попова // Всероссийская научно-методическая конференция «Современные системы образования: опыт и перспективы» – Воронеж, 2016 – 4 с.2 Исенко, С.П. Интеграция общего и дополнительного образования как ресурс повышения качества образования [Текст] / С.П. Исенко // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование, №2, – М.: 2017 – 28-40 с.