Статья. «Как внедрить английский язык в детство, чтобы ученики младшего школьного возраста с радостью впитывали знания и учились мыслить на чужом языке.»Бойко Ирина Ивановна, учитель английского языка высшей категорииКраевое государственное автономное нетиповое образовательное учреждение (КГАНОУ)“ Губернаторский лицей” город Владивосток. «Children show greatness in their playful learning. » «Дети проявляют величие в своем игровом обучении.» Для младших ребят новый иностранный язык — это просто еще одна яркая краска мира.Что же предпринять, как учить детей чужому языку, чтобы им было ненапряжно, легко и не страшно. Конечно же учителю, преподающему английский язык детям младшего школьного возраста, нужно помнить, что: Изучение языка — это прежде всего построение Языковой картины мира! Картина мира не линейна, это сеть с огромным количеством связей между словами, смыслами, образами, индивидуальным и коллективным опытом, законами и правилами. Чем дольше и глубже ребенок погружен в языковую среду, тем плотнее и шире его языковая картина мира Цель учителя – организовать общение на иностранном языке… А как же это осуществить на уроке!? Прежде всего следуем таким методическим принципам, как Природосообразность (слушание, впитывание -выход в речь). Когда Ваш ребенок говорит: «Мама, я тебя люблю, потому что ты самая добрая» Он в своей речи употребляет сложноподчиненное предложение с придаточным причины. Он употребляет речевую структуру, которую много раз слышал, наполняя ее своим лексическим смыслом! Он пока еще не изучает грамматику для того, чтобы правильно говорить. Он просто учится правильно говорить: естественный путь помогает научить говорению на английском языке: аудирование – говорение с ошибками – правильная речь, последовательность и естественность.1.Аудирование (слушать, слушать и слушать, впитывая язык, развивая фонематический слух.)2.Говорение (от лепета до порождения полных предложений:Рождаясь, ребенок не сразу говорит, а сначала слушает речь окружающих, происходит это первые 2 года жизни к 2-м годам он показывает пальцем, реагирует обращением взгляда, готовится заговорить. И так происходит с любым языком: будь то русский, английский или немецкий. (Главное, чтобы ребенок пребывал в хорошей, насыщенной среде, с интересными процессами на языке, чтобы рассказывались сказки, пелись песни хорошо звучащие. Важно, чтобы он просто получал удовольствие от повторения. Не нужно требовать, чтобы он понимал каждое слово. Понимание приходит со временем. Сначала много -много раз имитируем, повторяем, потому что это весело потому, что нравится (сегодня повторяем за медведем, который к нам на урок пришел, как гость. Завтра — это зайка, а когда они видят обезьянку, нашего незаменимого помощника — это восторг! Потому что «Вот же это, вот оно-то, что я понял и запомнил!!!» С каждым днем таких пониманий все больше и больше!!!А в какой-то момент процесс пойдет лавинообразно, также, как он идет у детей, когда они начинают говорить на родном языке. (Пример: у младших: начиная урок показываю матрешку, внутри которой могут быть любые игрушки , любого цвета и количества( задача ребят: отгадать сколько предметов , и какого они цвета …) Старшим начиная урок, загадываю загадки : Скажешь по-английски, то одежды часть, а по-русски скажешь, то напьешься всласть(сок…) и так далее .Наглядность, движения и жесты, описание ситуации или явления – все это помогает понимать и говорить. Ошибки — это естественная вещь. За них мы не ругаем, но обязательно, правильным повторением (можно, как будто игрушка говорит, а ребенок вместе с ней повторяет), доводим произношение до идеала. Но… как только у ребенка требуют перевода, все. Включается барьер! (А знаю ли я, как это будет по-русски? И если вдруг нет, ребенок предпочтет молчать.) Лучшее обучение для детей младшего школьного возраста- учить через действие: - LEARNING by DOING- Пример: физ. разминки (найди цвет в классе, изучаем предлоги -предлагаю класть руки на, в, под парту, стул и т.д.) На след уроке дети сами один за другим просят сделать эти действия друг друга уже самостоятельно.Вводим слова тоже с помощью игровых моментов: ПРИМЕР с игрой -запомни:1) картинка берется с надписью, затем убирая надпись, (переворачиваем по очереди картинки, запоминая их и произносим.)На след уроке пишем эти слова на маленьких досках фломастерами и это тоже детям очень нравится.По каждой теме есть картинки для игры в домино или МЕМОРИ. Делаю это потому, что чем больше ребенок соприкасается со звучанием на языке, тем быстрее он заговорит. Очень важно, чтобы ребенок не боялся языка, понимал его. Ну и конечно же нейрогимнастика, ее мы делаем вместе.