Стратегии тактильного развития дошкольников с нарушениями зрения: классика в современной практике Аржанухина И.А., учитель-дефектолог/тифлопедагог Центр развития ребенка - детский сад №83irinka04071969@mail.ru;Кирсанова О.А., учитель-дефектолог/тифлопедагог Центр развития ребенка - детский сад №83kirsanova_1969@list.ru;Дети с нарушениями зрения сталкиваются с серьёзными ограничениями в восприятии окружающего мира: значительная часть информации, обычно получаемая через зрительный канал, становится для них недоступной или существенно искажается [2,3]. В этих условиях особую роль приобретает тактильное восприятие – механизм, способный частично компенсировать дефицит зрительной информации. Осязание позволяет таким детям изучать форму, текстуру, размер и пространственное расположение предметов, формируя целостные образы объектов и помогая ориентироваться в среде.Исследования тифлопедагогов и психологов (Л.И. Плаксиной, Л.С. Сековец, Б.К. Тупоногова, В.А. Феоктистовой и др.) подтверждают: целенаправленное развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики не только расширяет познавательные возможности ребёнка, но и способствует его социальной адаптации, самостоятельности и познавательной активности [4,6]. Таким образом, изучение компенсаторного влияния тактильного восприятия становится важной задачей коррекционной педагогики и психологии – оно открывает пути к созданию эффективных методик поддержки днтей с нарушением зрения.Классические методики развития тактильного восприятия у детей с нарушением зрения включают дидактические игры, упражнения на обследования предметов, работу с материалами разной фактуры, а также специальные приёмы обучения осязательным действиям. Эти методы направлены на формирование навыков тактильного обследования, развитие мелкой моторики, пространственных представлений и познавательной активности. Роль осязания в усилении компенсаторных процессов при нарушении зрения теоретически обоснована в трудах М.И. Земцовой, Ю.А. Кулагина, Р.Б. Каффеманаса, А.Г. Литвака, Л.И. Солнцевой и др.[1,5].Современные подходы к развитию тактильного восприятия у детей с нарушением зрения интегрируют технические инновации, междисциплинарные исследования и акцент на индивидуализацию коррекционной работы. Они дополняют классические методики, расширяя возможности компенсации зрительной недостаточности и способствуя более полной социализации детей.Узнав о методике В.В.Воскобовича, петербургского автора развивающих игр и пособий для детей, создателя методики «Сказочные лабиринты игры», мы решили ознакомится с ней более подробно. Изучая данную методику, мы выяснили, что пособия технологий В.В. Воскобовича полностью соответствуют офтальмологическим требованиям для работы с детьми с нарушением зрения:- пособия предусматривают возможность использования увеличенных деталей для фронтальных демонстраций – 15-25 см. А для индивидуальной работы – дифференцированный размер (1-5 см.), он зависит от зрительных возможностей ребёнка;- используются яркие, насыщенные цвета (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный) – это основные цвета, рекомендованные для детей с нарушениями зрения;- поверхность материалов матовая, небликующая, это исключает блики и отражения раздражающие глаза, снижает зрительную утомляемость и обеспечивает чёткое восприятие контуров;- оборудование можно использовать вертикально, что важно для детей со сходящимся косоглазием и горизонтально при расходящемся косоглазии;Особенность методики В.В. Воскобовича заключается в сочетании визуальных и тактильных элементов. Это и рельефные детали, и контуры, и объёмные элементы для осязательного обследования, и материалы с разной фактурой (гладкие, шершавые, ребристые), и возможность тактильного изучения при остаточном зрении.Всё это позволяет снижать зрительную нагрузку за счёт включения других сенсорных каналов и развивать компенсаторные механизмы восприятия, а также обеспечивать доступ к обучению детей с глубокими нарушениями зрения.Методика позволяет подбирать задания по уровню сложности, постепенно увеличивая зрительную нагрузку, чередовать виды деятельности (зрительные, тактильные, слуховые задания), а также учитывать индивидуальные особенности зрения каждого ребёнка и грамотно демонстрировать материалы с учётом диагноза (косоглазие, амблиопия и т.д.).Мы предлагаем разработанный и систематизированный материал, с учётом дидактических тем, разнообразия оборудования и с пересечением образовательных областей для развития тактильного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. Таблица 1.Примерные задания для развития тактильного восприятия№ п/пТема занятияЗадачиОборудованиеИнтеграция образовательных областейСЕНТЯБРЬ (фрукты-овощи)1«Будем знакомы»Развитие гибкости, силы и ловкости рук. (Прикрепление и отделение частей на липучке)Развитие согласованности обеих рук «Семь гномов»Использование веревочек на поле коврографа.лев, лань, павлин, пони.ГеоконтПознавательное развитие Речевое развитие2«Ходит осень в нашем парке»(Осень. Фрукты-овощи.)Развитие мелкой моторики.Знакомить с тактильными приемами обследования, соотношения части и целого.Разноцветные веревочки.«Фиолетовый лес»Чудо-крестики-1Фонарик-ларчикПознавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитиеОКТЯБРЬ (игрушки)3«Мы в магазин игрушек пойдем»Развивать чувствительность ладоней при касании предметов разной поверхности;Скручивание верёвочек (моторика кистей рук)«Фиолетовый лес»Кораблик «Плюх-плюх».Разноцветные веревочки.Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие4«Приходи к нам в гости»Познакомить с соотношением целого и части.Создание зрительного образа игрушки - НеваляшкиРабота с «липучками»- сила захвата веревочки и кружочка.Разноцветные точки.Логоформочки.Лепестки.Чудо – крестики 2Физическое развитиеПознавательное развитие 5«Яблонька»Развивать графические способности -обводка по внешнему контуру.Создание образа по силуэту, контуруПовтори движение (крупная моторика)Ларчик, Лепестки.Разноцветные веревочки.Трафареты.Познавательное развитие Речевое развитие6«Хороши штанишки у нашего малышки»Развивать зрительно-пространственные функции – далеко/ близко-коснись рукой. Развитие захвата щепотью.Знакомить с соотношением целого и части.Крупная моторика – лила и ловкость пальцевЧудо-крестики-1Разноцветные веревочки.ЛогоформочкиРечевое развитие Социально-коммуникативное развитиеНОЯБРЬ (птицы-животные)7На подворье нашем»Домашние животные и птицыОбучать моделированию различными способами (использование материалов разных структур)Обследование объектов разной структурной поверхностиТрафареты.Логоформочки.Фонарики.Чудо – крестики 2ЧерепашкаРечевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-коммуникативное развитие8«Под высокой сосной скачет зайка»Животные наших лесовРазвитие тактильно-двигательной активности (прыжки по созданным ориентирам)Развивать моторные функции (обследование модуля зайца, выкладывание контура веревочкой на коврографе)Трафареты. Коврограф.Логоформочки.Игровизор.ВосьмёркаПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие9«В зоопарке»ЖивотныеОбучать конструированию различными способами, выкладывание, обводка с последующим прорисовыванием (развитие графических навыков)Трафареты.Логоформочки.Фонарики.ЛарчикПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие10«Это птица- воробей»Развивать осязательное восприятие, скоординированность обеих рук.«Фиолетовый лес»Разноцветные точки.лев, пони, лань, павлин.Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитиеДЕКАБРЬ (человек, наше тело)11«Вот мы в космос полетим»Формировать навыки конструирования различными способами (выкладывание из геометрических фигур, синтез сложной формы)Создание зрительного образа.Квадрат Воскобовича.«Нетающие льдинки».Фонарик-ЛарчикПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие12«Большие ноги бегут по дороге»Наше тело. ЧеловекУчить узнавать и тактильно обследовать объекты.Развитие силы пальцев обеих рукФиолетовый лес. Логоформочки.ГеоконтЛарчикПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие13«Мы слепили снежный ком»Развитие согласованности обеих рук. Учить показывать движения и озвучивать их. Развитие тонкой моторики пальцевШнур-затейник.Трафареты.ГеовизорВосьмёркаПознавательное развитие Речевое развитие 14«Я сегодня былкапитаном»Наша армияОбучать моделированию различными способами.Развитие силы пальцев.«Нетающие льдинки».Кораблики. Трафареты.Разноцветные веревочки Познавательное развитие Речевое развитие ЯНВАРЬ (зима)15«Мы на улицу пойдем».Развитие манипуляций пальцами. Составление панорамы из геометрических фигур с помощью педагога.Шнур-затейникЛарчик. Шнуровка. Коврограф. Физическое развитиеПознавательное развитие 16«Вдруг закрыли небо тучи…»Продолжать развивать зрительно-тактильное обследование. Развитие слухового внимания (понятия вверх-вниз по инструкции педагога)«Нетающие льдинки».Квадрат Воскобовича.Познавательное развитие Речевое развитие17«Мы на елке веселились»Новый год.Развивать сенсорные способности, зрительно-пространственный гнозис.Скоординированность обеих рук. Точность присоединения деталей.«Фиолетовый лес».«Нетающие льдинки».Разноцветные веревочки и точкиКвадрат ВоскобовичаПознавательное развитие Речевое развитиеФЕВРАЛЬ (профессии, мебель)18«Мы строители лихие»Формировать навыки конструирования различными способами.Развитие ловкости ладоней, пальцев. «Фиолетовый лес»Логоформочки.Разноцветные гномики, Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие19«Мы едем, едем»(водитель)Продолжать развивать зрительно-пространственный гнозис и праксис.Обучать моделированию по схеме. Развитие графомоторных навыков«Нетающие льдинки».Чудо-цветик.Фонарик-ЛарчикТрафаретыПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие20«Красный свет - дороги нет»(ПДД)Развивать моторные умений и оптических функций (развитие скоординированности обеих рук). Прозрачные буквыЧудо-крестикиЧерепашка. ШнуровкаПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие21«Зима недаром злится, прошла ее пора.»Учить пользоваться меркойСила пальцев (растяжение резинок), ловкость и сила пальцев.«Фиолетовый лес».Геоконт.Трафареты.Волшебные веревочки и точкиПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие.МАРТ (мамы, весна)22«Мама, так тебя люблю…»(8 Марта).Развитие ловкости пальцев, сгибание и разгибание пальцев по инструкции педагога.ТрафаретыЧудо-цветикВосьмёркаШнурок - ЗатейникПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие23«Как у нас семья большая…»(Семья)Обучать конструированию различными способами, развитие зрительного восприятия. Последовательное и непрерывное движение пальцев.Чудо-крестикиВолшебные веревочкиБуквенный конструктор.Познавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие24«Все работы хороши…»(Профессии мам)Продолжать развивать тактильно-зрительное восприятие (повтори как у меня – выкладывание цветных веревочек по образцу).Развитие слухового вниманияШнур-затейникЧудо-крестикиИгровизорПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие..25«На окне в горшочках поднялись цветочки»Комнатные растенияРазвитие тактильного восприятия через обследование с закрытыми глазами. Обследование структурной поверхности предмета.Чудо-цветик.ЛогоформочкиВолшебные веревочкиПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитиеАПРЕЛЬ (растения весной, посуда)26«С добрым утром!»Формировать навыки конструирования различными способами.Развитие ловкости пальцев.Непрерывное движение рук от верхней точки вниз.Авторские сказки.Коврограф«Ларчик»Волшебные веревочкиПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие27«На моей тарелочке»Посуда. Продукты питания.Формировать навыки конструирования различными способами.Развитие согласованности обеих рук, тактильной чувствительности и двигательной памяти.«Нетающие льдинки».Чудо-цветикТрафаретыВосьмёркиПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие28«Носит одуванчик желтый сарафанчик»Развитие слухового внимания.Развитие силы пальцев, кистей, последовательное движение руки и глаз по спирали.Коврограф «Ларчик»Квадрат Воскобовича. ВосьмёркаПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие29«Приглашаем гостей» (посуда и продукты питания)Продолжать развивать тактильно-зрительное восприятие (повтори как у меня – выкладывание цветных веревочек по образцу -конфетка), Развитие слухового вниманияКвадрат Воскобовича.Нетающие льдинкиШнур-затейникГеоконтПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитиеМАЙ (цветы, насекомые)30«Жучки-червячки»(насекомые)Развивать зрительно-пространственный гнозис и праксис.Развитие силы и ловкости пальцев.Коврограф, Образные пространственные карточки.Волшебные веревочки и точки«Геоконт».Познавательное развитие Речевое развитие 31«Бабочка-красавица...»НасекомыеОбучать моделированию по схеме, по замыслу.Развитие способности целостности восприятия предмета.«Фиолетовый лес»Чудо-цветикЧудо-крестикиПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие32«Цветы-первоцветы»Формировать навыки конструирования различными способами (синтез геометрических фигур)Логоформочки 3Волшебные веревочки и точкиПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие33«Травка зеленеет, солнышко блестит»(Весна)Развивать сенсорные способности, зрительно-пространственные функции.«Фиолетовый лес».ЛогоформочкиВолшебные веревочки и точкиПознавательное развитие Речевое развитие Социально-коммуникативное развитиеПодводя итог, можно сказать, что пособия В.В.Воскобовича при соблюдении рекомендаций по адаптации полностью соответствуют офтальмологическим требованиям к обучающим материалам для детей с нарушением зрения. Они обеспечивают комфортные условия для зрительного восприятия, снижают зрительную нагрузку за счёт мультисенсорного подхода, а также способствуют охране и развитию остаточного зрения.Библиографический списокГригорьева Л.П., Вернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребенка. - М.: Школа-Пресс, 2001.Дружинина, Л.А. Индивидуальный и дифференцированный подходы при организации коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией/ Л.А. Дружинина - М., 2000 г.- 21 с.Дружинина, Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения / Л.А. Дружинина. – М., 2006.Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения / Л.И. Плаксина. – Москва, 1985.Тюбекина З.Н. Развитие осязания и мелкой моторики у старших дошкольников с нарушением зрения / З.Н. Тюбекина // Дефектология. 2000. – № 5. – С. 56-60. Феоктистова, В. А. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением / науч. рук. В.А. Феоктистова.- Спб., 1995