Егоркина Светлана СергеевнаМБДОУ «Детский сад №97 города Челябинска»г. Челябинск, РоссияФормирование предпосылок финансовой грамотности в условиях ДОУ как средство эффективной социализации детей и взаимодействия с семьямиВ настоящее время социальная значимость формирования предпосылок финансовой грамотности в условиях ДОУ является очень актуальной. В основу нашей методики по изучению основ финансовой грамотности положена система передачи ребёнку первого социального опыта. С этой целью ДОУ должно предоставлять исчерпывающую информацию об образовательных программах, включая разработанную программу «Основы финансовой грамотности». Рабочая программа составлена на основе Примерной парциальной образовательной программы  дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности для детей 5–7 лет, разработанной Банком России, с учетом Методических рекомендаций для педагогических работников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования в части экономического воспитания дошкольников, Москва 2019г. В своей работе мы опираемся на то, что экономическое воспитание старших дошкольников не предполагает подготовки будущих экономистов. Финансовая грамотность ставит цели, близкие и нужные каждому человеку, его семье, окружению. Экономическое образование, по большому счету, призвано воспитывать хозяина — собственной жизни, своей семьи, страны, человека, способного разбираться как в домашнем хозяйстве, так и в базовых принципах, на которых строятся производственные и товарно-денежные отношения, народное хозяйство страны в целом.  В результате освоения программы дети:- адекватно употребляют в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми знакомые экономическиепонятия (в соответствии с используемой Программой);- знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;-знают российские деньги, некоторые названия валют ближнего и дальнего зарубежья;- понимают суть процесса обмена валюты (например, в путешествии);- знают несколько современных профессий, содержание их деятельности (например, предприниматель, фермер, программист, модельер и др.);- знают и называют разные виды рекламы, ее назначение, способы воздействия;- адекватно ведут себя в окружающем предметном, вещном мире, в природном окружении;-  в случаях поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;- любят трудиться, делать полезные предметы для себя и радовать других;-  бережно, рационально, экономно используют расходные игр и занятий (бумагу, карандаши,краски, материю и др.);- следуют правилу: ничего  не выбрасывай зря, если можно продлить жизнь вещи, лучше отдай, подари, порадуй другого, если она тебе не нужна;- с удовольствием делают подарки другим и испытывают от этого радость;- проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведут хозяйство и т. д.);- замечают и ценят заботу о себе, радуются новым покупкам;- объясняют различие понятий благополучия, счастья и достатка;-  проявляют сочувствие к другим в сложных ситуациях;- переживают случаи порчи, ломки вещей, игрушек;- сочувствуют и проявляют жалость к слабым, больным, пожилым людям, ко всем живым существам, бережноотносятся к природе;- с удовольствием помогают взрослым, объясняют необходимость оказания помощи другим людям.  Программа «Финансовая грамотность», образовательная область «Познавательное развитие» реализуется в старших и подготовительных группах через совместную со взрослыми  деятельность. Данный вид деятельности планируется в соответствии с моделью реализации образовательной программы в течении дня не менее одного раза в неделю в игровой форме. Также данный вид деятельности может реализовываться и в самостоятельной деятельности детей. Продолжительность игровой деятельности зависит от индивидуальных особенностей детей, их желаний и возможностей, с учетом принципа индивидуализации образования. Программа состоит из четырех блоков (разделов), связанных между собой задачами и содержанием: «Труд и продукт (товар)», «Деньги и цена (стоимость)», «Реклама: правда и ложь, разум и чувства, желания и возможности», «Полезные экономические навыки и привычки в быту».Материал программы представлен в четырех разделах-блоках: «Труд-продукт», «Деньги, цена, стоимость», «Реклама», «Полезные навыки и привычки в быту»; в каждом блоке раскрываются педагогические задачи, содержание работы, основные понятия, методические рекомендации по созданию игровой и предметной среды. Работа по данной Программе реализуется по нескольким направлениям. Одно из ее преимуществ – игровая составляющая. Знакомство детей с финансовой азбукой проходит в игровой форме. Занятия в детском саду по экономике проводятся в различных формах:- занятия-соревнования,- занятия-путешествия,- занятия-экскурсии,- занятия-викторины и т. д.Занятия по данной программе включают:1. Ознакомление детей с денежными единицами разных стран.2. Подготовка и проведение экскурсий в магазины и банки.3.Проведение сюжетно-ролевых игр, моделирующих жизненные ситуации: «Банк», «Кафе», «Супермаркет», «Путешествие», «Аукцион».4.Организация настольных игр (Денежный поток, Монополия, Монополит, Лунапарк).5.Организация развивающих игр («Пятый лишний», «Подбери витрину для магазина», «Кому что нужно для работы», игры по продвижению продукта).6. Решение кроссвордов, арифметических задач. Занятия по программе строятся так же на основе художественной литературы. Овладеть экономическим понятиями детям помогают использование сказок экономического содержания в игровой деятельности и на занятиях. Предлагаются следующие произведения: Липсиц И.В. «Удивительные приключения в стране «Экономика»; Попова Т.Л. , Меньшикова О.И. «Сказка о царице Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях»; Успенский Э. «Бизнес Крокодила Гены»; Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. «Экономика в сказках и играх: Пособие для воспитателей». Таким образом, наш опыт работы с детьми по данной программе позволяет сделать вывод об её эффективности при формировании основ финансовой грамотности у дошкольников.Литература 1. Слободчиков В.И., Короткова Н.А., Нежнов П.Г., Кириллов И.Л. Дошкольное образование как ступень системы общего образования: научная концепция / Под ред. В.И. Слободчикова; М.: Институт развития дошкольного образования РАО, 2005. 28 с. 2. Коменский Я.О. Материнская школа. М.: Книга по требованию, 2012. 104 с. 3. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Вита-пресс, 2016. 336 с. 4. Люнфин О.Е. Экономическое воспитание дошкольников // Молодой ученый, 2017. № 8. С. 349–351. 5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада // Дошкольное воспитание, 1995. № 9. 6. Хламова Н.А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, 2015). СПб.: Свое издательство, 2015. С. 39–41. 7. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф», 2015. 176 с. 8. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф», 2015. 48 с. 9. Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 256 с.