Семинар-практикум для родителейТема: «Полисенсорные дидактические игры как эффективное средство развития детей с нарушением зрения»Цель: формирование у родителей навыков, опыта и компетенций в вопросах профилактики нарушений и  коррекции зрения  у дошкольников. Задачи: 1.Способствовать установлению партнерских отношений с семьей каждого воспитанника.2.Обеспечение педагогической поддержки семьи и повышение компетенции родителей в вопросах укрепления здоровья детей. 3. Познакомить родителей с полисенсорными дидактическими играми и упражнениями, способствующими профилактике нарушений и  коррекции зрения  у дошкольников.4. Содействовать формированию у родителей практического опыта педагогических действий при организации игр и упражнений.Оборудование: карточки – схемы; мольберт; набор пуговиц; набор прищепок; набор бусинок и нити; музыкальные инструменты; набор фруктов; набор предметов разной величины; цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы; буклеты с рекомендациями для родителей.ХОД СЕМИНАРА:I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬВоспитатель: Добрый день, уважаемые родители! Рады приветствовать вас на нашем семинаре – практикуме. Нашу группу посещают дети с нарушениями зрением. Мы хотим познакомить вас с работой, которую проводим с  детьми. Так же будем рады предоставить вам комплексы упражнений, игр и показать, как правильно их  использовать. Значение игры в жизни ребенка дошкольника трудно переоценить, прежде всего, игра -  это ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Через игру ребенок познает окружающий мир, учится жить в этом мире. Игра удовлетворяет детскую любознательность, вовлекает ребенка в активное освоение окружающего мира, помогает овладеть способами познания связей между предметами и явлениями. Кроме того, игра, как педагогическое явление является средством воспитания, методом обучения, формой организации деятельности, средством коррекции.Воспитатель: Тема нашего семинара – практикума «Полисенсорные   дидактические игры для детей с нарушением зрения». Зрение неразрывно связано с работой всех сенсорных систем (слухом, обонянием, осязанием, тактильным восприятием, а так же жизнедеятельностью всего организма.Воспитатель: Как выдумаете, уважаемые родители, что такое полисенсорное развитие?Ответы родителейВоспитатель: Полисенсорное развитие - это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах и явлениях окружающего мира.Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает чувствительностью, позволяющей осязать предметы, и т. п. Это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира.Чтобы полисенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Ребенка следует научить рассматриванию, ощупыванию, прислушиванию и т. п., т. е. сформировать у него перцептивные действия.Сенсорное развитие ребенка – это формирование и развитие его восприятия и выработка представлений о внешних свойствах предметов: их цвете, форме, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе, качествах и т. д. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия.Развитие полисенсорного восприятия – зрительного слухового, обонятельного, осязательного, вкусовой чувствительности – необходимо детям с ослабленным зрением и тем более – с глубоким нарушением зрения. При недостаточности зрения у детей полноценный образ предметов формируется искаженно (низкая острота зрения, сужение поля зрения, нарушение цветовосприятия, отсутствие бинокулярного зрения). Поэтому надо развивать сохранные анализаторы: осязание, обоняние, слуховое восприятие, вкусовую чувствительность, которые дополнят зрительный образ.Воспитатель: Предлагаю перейти к практической части семинара.II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬВоспитатель: Уважаемые родители, дома, играя с детьми в игры, с которыми мы вас сегодня познакомим, вы можете решать сразу несколько задач – общение с детьми и развитие их зрения.  Организуйте игру. Скорее всего, у ребенка не возникнет интереса к игре, если вы ее специально не организуете. Поэтому стремитесь к тому, чтобы любое действие обыгрывалось, было включено в какой - нибудь интересный сюжет.  Например, перед ребенком не просто гремящие коробочки, а там спрятаны зернышки, которыми надо накормить проголодавшихся курочек. Курочек можно нарисовать или найти соответствующие игрушки. Позволяйте ребенку самому найти решение. Каждая игра носит обучающий характер и служит достижению определенной цели. Чтобы цель была достигнута, а занятие прошло с пользой, дайте ребенку максимальную самостоятельность. Не выполняйте задание за него, пусть он сам придет к правильному решению. В помощь вам представляю комплекс игр и упражнений, которые вы можете использовать. А сейчас я предлагаю вам поиграть вместе с нами.1. Игра «Ручеёк радости» (проводит учитель - дефектолог)Учитель-дефектолог: Приглашаю всех встать в общий круг. Возьмитесь за руки и закройте глаза. Я легко пожимаю руку стоящему рядом игроку – «передаю радостное настроение». Игрок открывает глаза, пожимает руку следующему и т. д. «Ручеёк радости» должен вернуться ко мне. Улыбнитесь друг другу, и пройдите на свои места. Спасибо.Учитель-дефектолог: Знакомство с сенсорными эталонами у дошкольников с нарушением зрения может происходить во всех видах деятельности. Ведущим видом деятельности у дошкольников является игра, в дидактических играх дети учатся выделять основные признаки предметов.Учитель-дефектолог: Какие признаки предметов учатся выделять дошкольники?(Цвет, форма, величина, пространственное положение)Воспитатель: Предлагаю разделиться на две команды, выбрать и представить от каждой команды игру, направленную на определение того или иного признака предметов. Презентация игры не более 2 минут. Команды выбирают игры для презентации из предложенных на выставке.Воспитатель: Предлагаю начать презентацию, какая команды готова?2. Презентация дидактических игр Команда №1 представляет игру «Бродилка».  (капитан команды раздает карточки с маршрутом)Воспитатель: Предлагаю каждой команде карточку с описанием маршрута. По его ходу вы должны выполнить все задания. Приступайте к выполнению, после прохождения маршрута занимаем свои места.Команда №2. Представляет игру «Передай рисунок» Воспитатель: Уважаемые родители, приглашаю всех встать «цепочкой» (в затылок друг другу). Игрок, стоящий в конце «цепочки», загадывает простой предмет и подушечками пальцев «рисует» его на спине впереди стоящего участника. Тот должен угадать предмет и передать его следующему и т. п. Когда предмет «дойдет» до первого в «цепочке» игрока, он озвучивает, какой предмет он получил, и сравнивает его с тем предметом, который передавался первоначально.3. Игра «Угадай-ка» (проводит воспитатель М.В Черенкова)Приглашаю по одному представителю от каждой команды.Предлагаю угадать объекты, используя:а) слуховой анализатор;Приглашаю следующих представителей от каждой команды. Предлагаю угадать объекты, используя:б) тактильный анализатор;Приглашаю следующих представителей от каждой команды. Предлагаю угадать объекты, используя:в) обонятельный анализатор;Приглашаю следующих представителей от каждой команды. Предлагаю угадать объекты, используя:г) вкусовой анализатор.4. Упражнение «Пуговицы»Воспитатель: Смешайте несколько комплектов пуговиц и предложите ребенку их рассортировать. Игра развивает зрительное внимание, восприятие. Складывайте пуговицы в стопочки (башенки). Соревнуйтесь с ребенком, чья стопочка будет выше. Игра развивает зрительно – моторную координацию, моторику рук. Положите на стол множество разнообразных пуговиц. Попросите ребенка выбрать все красные; все маленькие; все пуговицы с двумя дырочками и т. Игра развивает зрительное внимание. Разрезные картинки. Играть в эту игру-упражнение можно с малышом возраста от 1,5 лет. Для игры нужно два одинаковых изображения, одно – целое, другое – разрезанное на части. Ребенку предлагают собрать из частей целую картинку, сначала – по образцу, потом – без него. Для маленьких детей стоит выбирать изображения крупных ярких предметов, без мелких и повторяющихся деталей. Количество частей, на которое разрезают картинку, также зависит от возраста ребенка - начинать можно с двух частей, а затем их количество увеличивается. Вариантом данной игры для детей постарше может быть мозаика и объемные кубики, из которых собирают изображение.5. Игровые упражнения с прищепками Воспитатель:  Прикрепите прищепки к картонному кругу, чтобы получилось «солнце» или «цветочек». Можно  оформить игрушку в виде ежика, у которого прищепки играют роль иголок. Предложите снять все прищепки, а затем прикрепить обратно. Можно наклеить на картон цифры и предложить ребенку прикреплять столько прищепок, какая цифра на картоне. Если прищепок много, они разного цвета, то дети сами могут придумывать множество поделок. Игра развивает мелкую моторику рук, зрительно – двигательную координацию.6. Игровое упражнение: «Бусы». Воспитатель: Это упражнение способствует формированию бинокулярного зрения (умение видеть двумя глазами), цветоразличения основных цветов. Эффективно для повышения остроты зрения и развития мелкой моторики рук, скоординированных действий обеих рук упражнения по сортировке и нанизыванию бус.Практическое задание: Предлагаю сделать украшение для мамы – бусы. Для этого ему необходимо нанизать бусинки на нить. (Например: при сортировке выбрать сначала красные бусинки, потом желтые, зеленые, оранжевые, синие).7. Воспитатель: учитель-дефектолог познакомит вас рекомендации с рекомендациями офтальмологов для профилактики зрительных расстройств у детей дошкольного возраста.Необходимо ограничивать длительность занятий, связанных с напряжением глаз. Достигнуть этого можно при своевременной смене во время занятий разных видов деятельности. Чисто зрительная работа не должна превышать 5-10 минут в младшей группе детского сада и 15-20 минут в старшей и подготовительной к школе группах. После чего необходимо переключить детей на деятельность, не связанную с напряжением зрения (пересказ прочитанного, чтение стихов, дидактические игры и др.). Если почему-либо невозможно изменить характер самого занятия, то обязательно надо предусмотреть 2-3-минутную физкультурную паузу.Неблагоприятно для зрения и такое чередование занятий, когда первое и следующее за ним — однотипные по характеру и требуют статического и зрительного напряжения. Целесообразно, чтобы второе занятие было связано с двигательной активностью.Особенно важно повысить эффективность 10-минутного перерыва между двумя занятиями. Для этого можно предложить детям по окончании первого занятия подойти к окну и в течение 2-3 минут смотреть вдаль. Целесообразно тоже самое повторить после окончания второго занятия. Наш опыт показывает, что такое несложное упражнение, если его проводить ежедневно, помогает восстановить уровень зрительных функций, временное снижение которых под влиянием занятий неизбежно. Большое значение также играют физкультурные упражнения.(Учитель-дефектолог зачитывает рекомендации и раздает их родителям)III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СЕМИНАРА - ПРАКТИКУМАВоспитатель: Наш семинар подходит к завершению, у нас сложилась очень хорошая атмосфера, и каждый из вас получил возможность проявить свое творчество и заряд положительных эмоций. Возьмите листочки и нарисуйте двумя руками одновременно настроение от нашей сегодняшней встречи.(Упражнение на развитие сенсомоторики «Нарисуй эмоцию».Рисование двумя руками одновременно.)Воспитатель: В заключение семинара-практикума хотелось бы отметить, что предложенные нами игры и игровые упражнения полезны не только для зрения. Они также помогут расширить представления об окружающем мире, улучшить мелкую моторику, развить внимание, мышление, речь. А это необходимые предпосылки для подготовки к школьному обучению.В течение первых лет жизни ребенка идет интенсивное развитие его органов зрения. В этот период глаза особенно подвержены негативному влиянию многочисленных факторов, таких как повышенные нагрузки (компьютер, чтение, телевизор), травмы, инфекции, неблагоприятная экология, и многих других. И еще один важный момент: для тренировки зрения малышу полезно играть с яркими, подвижными игрушками, которые вертятся, прыгают и катаются. Регулярно проводите с ребенком гимнастику для глаз. Превратите это в ежедневную увлекательную игру. Благодарим всех за сотрудничество, желаем успехов.Воспитатель: Как же можно помочь формирующемуся детскому организму противостоять подобному влиянию внешней среды и предотвратить ухудшение зрения у малыша?Советы родителям:Любая двигательная активность помогает глазкам малыша лучше работать. Предлагайте ребенку больше бегать, прыгать, играть в подвижные игры. Занятия спортом тоже пойдут ему на пользу.Обязательно следите за осанкой ребенка. Ведь, если ребенок сидит с «кривой» спиной, у него нарушается кровоснабжение головного мозга, которое, в свою очередь, провоцирует проблемы со зрением.Не допускайте, чтобы ребенок подолгу, не отрываясь, сидел перед телевизором или компьютером. При этом помните, что сидеть перед экраном лучше всего не сбоку, а прямо напротив. Нельзя также смотреть телевизор в темной комнате, так как глаз вынужден будет постоянно менять фокус и напрягаться, адаптируясь к свету. Это может привести к достаточно неприятным последствиям.И еще один важный момент: для тренировки зрения малышу полезно играть с яркими, подвижными игрушками, которые вертятся, прыгают и катаются.Регулярно проводите с ребенком гимнастику для глаз. Превратите это в ежедневную увлекательную игру!(Воспитатель раздает родителям листы с советами по предотвращению ухудшения зрения у малыша.)IV. РЕФЛЕКСИЯ.Воспитатель: Уважаемые родители, наш семинар подходит к концу и мне хотелось услышать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии, было ли оно для вас полезным, узнали ли вы что-то новое? Какие игры планируете использовать дома с детьми? Есть вопросы? Родители высказывают свое мнение, пожелания, задают вопросы.Воспитатель: Спасибо за участие в мероприятии, понимании важности обсуждаемой на семинаре проблемы.