Л.В. Салимова
Научный руководитель-
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Мичуринский государственный аграрный университет»






«Конфликты в детской сфере. Как понять причины и найти пути их решений?»

В детском возрасте начинает формироваться личностные характеристики: пессимистические или оптимистические отношения к жизни, степень уверенности в себе, стремление к добрым отношениям с окружающим людям, особенности самооценки, или конфликтность . В связи с этим решается жизнь каким будет человек или как может сложиться его судьба. (2) Главное место в период детского возраста занимает конфликт. Возвратной этап варьирует от 3 до 5,5 лет часто такой период называют оппозицией, упрямства ребёнка, негативность. К этому времени ребенок осознает себя как личность, становиться не послушным, своенравным, отстаивает свои права и точку зрения. Зачастую ребёнок склонен к конфликтному поведению, испытывая таким образом терпения родителей и других посторонних взрослых, познавая границы. Конфликты школьника с окружающим могут возникнуть тогда, когда он становиться объектом насмешки, и возмущается , когда с ним обращаются очень грубо.
В младшем школьном возрасте – время перехода к новому образу жизни, когда меняются отношения ребёнка со взрослыми или сверстниками укрепляется статус « Школьника» тем самым возникших права и обязанности. Если ребёнок не готов к новой социальной роли школьника очень часто случаются конфликты. Нередко младшие школьники ссорятся со сверстниками, тем самым обижая друг, друга. Чаще всего этот происходит с первоклассниками. За чистую к 12 летнему возрасту у детей формируется осознанное отношения к себе и другим. Складываются личные отношения к истине и ко лжи, к плохому и к хорошему. Развития личности во многом зависит от социума, в котором находится ребёнок. Как правило, в возрасте с 3 до 7 лет дети посещают детские дошкольные учреждения, а достигшие полных 7 лет идут в школу. Образовательное учреждения играют важную роль в жизни ребёнка. Именно так ребёнок учиться общаться, договариваться с другими ребятами, понимать себя и окружающими, считаться не только со своими интересами но и с интересами других. Очень многих педагогов и психологов волнует проблема конфликтов.
Конфликт – это противоречие ,возникающие между людьми в связи с решением тех или иных вопросов социальной или личной жизни. Противоречия приводят к конфликтам тогда, когда они затрагивают социальный статус группы или личности, материальные или духовные интересы людей, их престиж, моральное достоинство личности (1;4) Можно определить конфликт как противоречие между людьми которое характеризует как соперничество. С другой стороны можно сказать что конфликт – это отсутствие согласия между двумя или более сторонами которые могут быть группы или конкретные лица. При этом каждая сторона делает всё для того что бы принята её точка зрения, и мешать другой стороне делать то же самое. Конфликтная ситуация, как правило , складывается постепенно. Конфликтная ситуация не всегда может закончиться инцидентом, но сам про себе конфликт останется. Любой конфликт, где бы он не произошло : в школе, детском саду, на улице, в семье, следует понимать неумение увидеть чувства друг друга, распознать страхи, объяснить причины беспокойства. К основной причине поведение здорового ребёнка , является несовершенство человеческих взаимоотношений в жизни коллектива а так же в семье. Особенно семейное поведение самых близких – мамы. папы, бабушек, дедушек, сестер и братьев. Маленькие дети не осознавая ни каких конфликтов воспринимают напряженность , либо постоянную тревогу, страх, чувство покоя, радости, уюта. ( 3;7) Никто специально не создает эмоционально неблагоприятного климата для своего ребёнка. Семья живет так как привыкла жить, бывает что семья поругается ,покричат, обидят друг друга, И думают что ничего страшного в этом нет. Однако для ребёнка огромное значения имеет эмоциональный покой, мирное общение с родителями, надежный контакт с ними. Радость человеческого общения остается для ребёнка основной и непреходящей ценностью. Опыт общения, понимания другого человека его стремление, целей , мотив его действий ребёнок получает в своей семье.(3;8;) Если ребенок с рождения воспитывается не в семье, а в детском доме, интернате, то он очень отстает от развитие. Освоения в области интеллекта в организации обучения выравнивается, а в эмоциональной области ребёнок не получивший соответствующих контактов в раннем возрасте, остается слепым на всю жизнь. Внешне ребёнок может быть весьма эмоционален: смеется, кричит, плачет, причем делая это не меньше , а больше , чем другие. Это говорит о степени возбудимости центральной нервной системы ребёнка, её слабости . Такому ребёнку очень трудно ориентироваться в переживаниях других людей и понимать действия, связанные с этими переживаниями. Ему очень трудно поставить себя на место другого человека и почувствовать чужую боль, обиду или радость. Для ребёнка большое затруднение более тесное общение, к душевной близости с другим человекам. Преобладает формального общения со сверстниками, подражанием им, полная ориентировка на внешние поведение людей.(3)
Школьные конфликты детей можно разделить на две группы.
Спровоцированные
Естественные(8)
К «естественным» детским конфликтам можно отнести конфликты , происходящие в период адаптации к школе.
К «спровоцированным» детским конфликтом можно отнести чаще всего по вине взрослых : родителей, педагогов. Они происходят из –за того что взрослые не научили ребёнка правильному общению: проявлять сдержанность, уважение к другим. Эти учения и навыки закладываются в раннем детстве. «Спровоцированные» конфликты – это не конфликты которые могло бы и не быть. Если во время с реагировать на эти конфликты этой группы можно добиться того, что бы они больше не возникали. А при правильном сопровождении детей в образовательное учреждения можно свести к минимуму и естественные конфликты.
Что же нужно делать если конфликт произошел в детском коллективе? Для урегулирования конфликтной ситуации необходимо педагогу прежде всего правильно ее оценить. Ведь перед ним, в первую очередь , предстаёт повод, а не причина конфликта. Следует так же, дать прогнозируемую оценку конфликтной ситуации на разрешения коллектива.
В детском коллективе могут возникать ссоры, в которые не стоит вмешиваться. Если в ходе игры что –то дети не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим происходящим конфликтом, но не вмешиваться в него ,так как дети сами смогут найти общий язык между собой. Такие ситуации приводят к тому, что дети приобретают навыки общения, и находят выход из конфликтной ситуации. Если во время ссоры один из детей всегда привык побеждать, а другой ребёнок выступает жертвой, следуют прервать такую игру. Если такая ситуация выглядит так, что в неё лучше не вмешиваться, то педагогу нужно сделать следующее.
1.Попытаться разобрать в причине детской ссоры
2. После разрешения конфликта необходимо с детьми обговорить причину возникновения конфликта, определить неправильность действий, которые привлекли этот конфликт, а так же найти как правильно выйти из конфликтной ситуации.
3.Обсуждения поведения с ребёнком, нельзя допустить чтобы ребёнок думал о том, что конфликты неизбежны в любой ситуации, в этом случае он будет продолжать провоцировать их. В.И. Гарбузова писала « От младенца до подростка» : « Все дети хорошие, беспорочные» Плохим бывает только воспитание» (2). Взрослым находящимся в окружении ребенка, важно постоянно самосовершенствоваться. Воспитания ребёнка, прежде всего они воспитывают и себя.




Литература

Башкатов И.П., Сахаров А.И., Филиппов М.Н. Конфликты в образовательных заведениях и пути их урегулирования.- М: Прометей,1993-256с.( дата обращения )