Вступление.Логопедический проект  «Ужасно интересно все то, что не известно»»,  предназначен  для детей 5-7 лет с тяжёлыми нарушениями речи, целью данного проекта  является создание  оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей с тяжёлыми нарушениями речи посредством использования инновационных здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе.Логопедический проект   - это различные направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «тропинки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания.Особенностью проекта является то, что помимо традиционных здоровьесберегающих технологий в логопедической работе  применяются инновационные современные здоровьесберегающие технологии.Проблема, актуальность: В современном обществе проблема сохранения и укрепления здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Это объясняется тем, что предъявляются весьма высокие требования, соответствовать которым могут только здоровые дети. Дети с речевыми нарушениями обычно имеют функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы. У многих из них выявляются различные двигательные нарушения: нарушения равновесия, координации движений, недифференцированность движений пальцев рук и артикуляционных движений. Они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью. Эти ребята довольно быстро утомляются, утомление сказывается на общем поведении ребёнка, на его самочувствии. Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, нарушение познавательной деятельности. Психическое состояние этих детей неустойчиво, в связи с этим их работоспособность резко меняется. Каждый ребёнок, имеющий те или иные отклонения в развитии, нуждается в эффективной и скоростной реабилитации, позволяющей ребёнку преодолеть нарушения развития, при этом он должен справиться со своими трудностями в максимально короткие сроки, чтобы «догнать» в развитии детей, не имеющих отклонений в развитии. Актуальность использования шариков Су-Джок в логопедической коррекции  у дошкольников  с речевыми нарушениями позволяет не только повысить интерес к занятию, но и оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.Автор проекта: учитель-логопед Утемишева Галина КасимовнаТип проекта: практико-ориентированныйПо продолжительности: долгосрочный (с 01.03.2026г. по 29.05.2026 г.)Участники проекта: воспитанники подготовительной группы компенсирующей направленности с тяжёлыми нарушениями речи, учитель-логопед, воспитатели группы, музыкальный руководитель, родители.Краткое содержание проекта. Проект «Ужасно интересно, все то, что не известно»» разработан в рамках  образовательного модуля «Здоровые дети!» и направлен на сохранение и укрепление   здоровья детей посредством использования инновационных здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе. Проект  содержит  направления в коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушениями речи, «тропинки», ведущие ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, развитие лексико-грамматической стороны речи, связной речи, помочь детям усвоить артикуляционные и акустические образы звуков, необходимые для правильного звукопроизношения.Особенностью проекта является то, что помимо традиционных здоровьесберегающих технологий в логопедической работе  применяются инновационные современные здоровьесберегающие технологии.Одной из таких  технологий является Су – Джок терапия («Су» – кисть, «Джок» Су - Джок терапия – это механическое воздействие на биологически активные точки кисти и стопы. Целью приемов Су - Джок терапии является: создание условий для активизации  речевых зон коры головного мозга,  нормализации мышечного тонуса. Используется все виды гимнастики: пальчиковая, артикуляционная, дыхательная, нейроигры, направленные на активацию работы мозга через выполнение физических движений, а так же самомассаж. Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система применения методов в коррекционно-логопедическом процессе может использоваться при речевом развитии детей и без речевых нарушений, как профилактика нарушений речевого развития в дошкольном возрасте. Цель проекта: создание  оптимальных условий для сохранения и укрепления здоровья детей с тяжёлыми нарушениями речи посредством использования инновационных здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе.Задачи проекта:     Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи.Развивать речевые и творческие способности детей.Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти.Увеличить объем коррекционного воздействия, повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания.Побуждать детей к совместной деятельности.Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал.Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей.Ожидаемые результаты реализации проекта:Использование инновационных здоровьесберегающих технологий  в коррекционной работе  логопеда будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей, положительной динамике речевого развития, успешной социальной адаптация в ДОУ и семье, выработке устойчивой мотивации к речевой самореализации.Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах речевого развития детей через разнообразные формы и методы работы.Благоприятные условия для профессионального роста педагогов.Развитие всех структурных компонентов речи воспитанников группы компенсирующей направленности с ТНР через организацию традиционных и нетрадиционных форм и методов обучения. Готовность к обучению в школе.Умение читать слоги, слова, короткие предложения на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка.Умение «печатать» буквы; выкладывать из палочек, мозаики, шнурочков, пуговиц, ракушек, геометрических плоскостных фигур; лепить из пластилина; конструировать из бумаги и конструктора.Этапы проекта:1 этап Организационный  (октябрь-ноябрь 2025г)Определение темы проекта.Формулировка цели и определение задач.Подбор материалов по теме проекта.Составление плана основного этапа проекта.Подбор и изучение методической литературы.Разработка перспективного плана работы.Подборка методических материалов.Мотивационная и организационная готовность участников проекта к целенаправленной практической деятельности.2 этап Основной (продуктивный) (декабрь 2025г  - апрель 2026 г.)Внедрение инновационных технологий в коррекционно-образовательный процесс.Приведение развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС и принципам здоровьесбережения.Создание системы работы по здоровьесбережению дошкольников.3 этап Итоговый (презентации) (май 2026г.)Представить результаты и итоги проекта общественности – педагогам и родителям.Обобщение результатов использования современных здоровьесберегающих технологий.Распространение опыта работы по проекту (семинары, публикации, обмен опытом).Формы и методы работы: проведение практических занятий (индивидуальные (подгрупповые) занятия с использованием здоровьесберегающих технологий); проведение игр на развитие речевого дыхания, пальчиковых игр, динамических пауз, физминуток; семинары, консультации для педагогов и родителей.Продукт проекта: оформление  картотек: «Артикуляционная гимнастика», «Дыхательная гимнастика», «Гимнастика для глаз», «Психогимнастика», «Пальчиковая гимнастика», «Су-джок терапия», «Кинезиологические упражнения»; презентации, буклеты для родителей и педагогов, изготовление пособий.Практические формы работы.С детьми:Изготовление коллективной книжки-самоделки «Сказка о Веселом Язычке».Совместное изготовление артикуляционного куба.Проведение практических занятий: - Индивидуальные (подгрупповые) занятия с использованием здоровьесберегающих технологий.Проведение игр на развитие речевого дыхания, пальчиковых игр, динамических пауз, физминуток.Совместное с детьми придумывание и изготовление пособий для занятий дыхательной гимнастикой.Совместное с детьми изготовление офтальмотренажа.Викторина: «Речь развиваем - здоровье сохраняем».С педагогами:Мастер-класс:- «Место артикуляционной гимнастики в режиме группы. Методика выполнения артикуляционных упражнений»;Консультация с практикумом- «Игры для развития речевого дыхания у детей»;- «Коррекция речевых нарушений у детей с использованием элементов Су-Джок терапии»;- «Кинезиология, как оздоровительная форма,  применяемая  в умственном и физическом оздоровлении дошкольников»;- «Использование пальчиковых игр в коррекционной работе»;- «Использование приемов самомассажа».С родителями:В рамках ДОУ: семинар-практикумы, мастер-классы.1.«Артикуляционная гимнастика – залог правильного звукопроизношения»;«Кинезиологические упражнения как средствоактивизации и стимулирования речевой деятельности»;«Использованием элементов су-джок терапии»;«Игровые упражнения для развития речевого дыхания у детей»;«Наши пальчики играют» выставка нестандартного оборудования для развития мелкой моторики.Консультации:1.«Артикуляционная гимнастика как основа правильного произношения»;2.«Ум на кончиках пальцев»;3.«Коррекция речевых нарушений у детей с использованием элементов су-джок терапии»;4.«Формирование правильного речевого дыхания»;5.«Использование приемов самомассажа»;6.«Пальчиковые игры и упражнения»;7.«Глазодвигательные упражнения». Перспективный план коррекционной работы на учебный год с детьми, имеющими нарушения речи.Месяц Этап коррекционной работыСенсомоторика Сентябрь Речевое обследованиеДиагностика моторных, просодических и фонетических навыков.Октябрь Подготовительный этапСказка «О веселом язычке».Самомассаж.Дыхательная гимнастика.Речевое дыхание.Психогимнастика.Пальчиковая гимнастика.Сенсорный материал (шумовые игрушки).Ноябрь Этап постановкиДыхательная гимнастика.Артикуляционная гимнастика по группе нарушенных звуков.Пальчиковая гимнастика.Игры на развитие сенсорного внимания (пропевание гласных, слогов, слоговых дорожек).Массаж пальцев рук.Декабрь Этап автоматизацииДыхательная гимнастика для развития воздушной струи: «Насос», «Шар».Артикуляционная гимнастика для артикуляционных укладов звуков.Пальчиковая гимнастика.Массаж пальцев рук.Январь Этап автоматизации звуковЧистоговорки.Пальчиковая гимнастика.Артикуляционная гимнастика по мере необходимости.Игры на развитие слухового внимания.Логопедическая ритмика.Алфавит телодвижений.Нетрадиционные методы коррекции.Февраль Этап автоматизации звуковПодвижные речевые игры с чувством ритма, фольклорная арттерапия, сказка-терапия.Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.Упражнения с мячом.Игры на развитие мелкой моторики.Нетрадиционные методы коррекции.Март Этап дифференциации звуковПальчиковые игры и драматизация сказок.Игры с мячом, телеграф, слоговые дорожки, цепочки слов.Физ. Минутки.Нетрадиционные методы коррекции.Апрель Этап дифференциации звуковПальчиковые игры.Дыхательная гимнастика.Физ. Минутки.Игры и упражнения на развитие фонематического восприятия.Игры на развитие навыков звукового анализа и синтеза параллельно-коррекционного звукопроизношения.Апрель - майЭтап дифференциации и автоматизации звуков в связной речиДыхательная гимнастика.Подвижные игры и упражнения.Инсценирование сказок.Логопедическая ритмика.Нетрадиционные методы коррекции.Май Речевое обследованиеДиагностика моторных, просодических и фонетических навыков.Литература.Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010.Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005.Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М. 2007.Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012.