Приложение №2муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 36 комбинированного вида «Поиск»Часть, формируемая участниками образовательных отношений к Рабочей программе для работы с детьми младшей группы на 2024-2025 учебный год. Воспитатель первой категории Котова Е.С.Часть, формируемая участниками образовательных отношений к Рабочей программе для работы с детьми младшей группы на 2024-2025 учебный год.1. Целевой раздел.1. 1 Пояснительная записка.Введение Одним из направлений образовательной работы с детьми младшей группы выбрано «Формирование у детей младшего дошкольного возраста представлений о растениях (деревьях, цветах, комнатных растениях) посредством аппликации и барельефной лепки».Причины, побудившие к выбору данного направления работы с детьми:- недостаточное освоение детьми в предыдущем учебном году раздела «Ознакомление с миром природы» - той части, которая касается формирования представлений о растениях;- принятие данного направления работы мною было выбрано исходя из наблюдений за детьми в ходе экскурсий по территории ДОУ и выявлении знаний о растениях, деревьях, кустарниках, комнатных растений, цветах;- недостаточное количество времени отведённого на развитие у детей навыков аппликации 1 раз в 2 недели и лепке – 1 раз в 2 недели;- данный вид изобразительной деятельности аппликация,для 70% детей данной группы в 2020-2021 учебном году будет новым видом деятельности, дети будут знакомиться с аппликацией. Барельефная лепка для всех детей данной группы является новым видом изобразительной деятельности. 1.1.1Цель и задачи работы с детьми на учебный год.Задачи:- формировать у детей представления о следующих растениях участка: астра, рябина, сосна, верба, одуванчик, береза, ель; комнатных растениях: герань, фиалка (внешнем виде, строении, окраске, характерных особенностях, их пользе для человека) в соответствие с возрастом детей;- закрепить в речи детей названия деревьев (берёза, ель, рябина, верба, сосна) и цветов (герань, астра, одуванчик, фиалка);- учить детей создавать способом аппликации изображениядеревьев (береза,сосна, рябина, верба, ель) и цветов (герань, астра, одуванчик, фиалка); - формировать умение детей создавать способом барельефной лепки изображения деревьев – ель, рябина, верба, сосна; цветов – одуванчик, астра.- закрепить названия цветов спектра: красный, белый, зеленый, желтый, синий, коричневый. - развивать мелкую моторику кистей рук через координацию движений при выполнении аппликации – нанося клей на деталь по всей поверхности, наклеивая часть изображения на готовый фон; при выполнении барельефной лепки –отщипывая кусочек пластилина от большого куска и раскатывая его круговыми или прямыми движениями между ладонями.1.1.2 Принципы и подходы, применяемые при реализации работы по данному направлению.- принцип сезонности;- принцип системности и последовательности;_ принцип развивающего характера художественного образования;- принцип природосообразности;- принцип интереса;- личностно – ориентированного подхода к ребенку;- активности, контролируемости, индивидуального подхода.1.1.3 Значимые для разработки и реализации выбранного направления деятельности характеристики.Особенности освоения детьми младшего возраста аппликации и лепки.Первые занятия можно по времени сблизить, чтобы дети не забывали тех знаний, умений и навыков, которые приобрели на предыдущих занятиях.Темы занятий могут быть самыми различными, но все они должны содействовать выполнению программных задач. Знакомство с формами рекомендуется начинать с круга и квадрата, так как они, особенно круг, не требуют от детей сложной пространственной ориентировки на листе бумаги: как не клади круг, он все равно ляжет правильно.Для освоения цветов бумаги нужно давать более контрастные: красный — зеленый, желтый — синий. Предлагая детям выполнять элементарные узоры на полосе, квадрате, круге, необходимо вначале использовать одинаковые, а затем разные по цвету, форме и величине фигуры.Обучение детей составлению предметных изображений следует начинать с простых, состоящих из 2—3 частей, постепенно подводя к более сложным. Выполняя орнаментальные и предметные аппликации, дети должны постепенно усвоить слова, обозначающие те или иные пространственные положения фигур, и использовать эти знания в работе.Все занятия в этой группе должны носить образный характер, темы понятны, доступны и интересны детям. В выборе тематики занятий воспитатель может проявлять самостоятельность, выдумку и индивидуальность, но необходимо четко разграничить предметную и декоративную аппликацию.Предметная аппликация вначале должна быть проста. Дети учатся наклеивать предметные изображения на основе использования кругов, квадратов: шарики катятся по дорожке, альбом картинок, бусы, воздушные шары, разноцветные флажки, платочки на веревочке. Затем темы усложняются: грибок, мяч (из двух половинок), погремушка, цветок, снеговик, светофор, неваляшка, башенка, домик, цыпленок, флажок, конура, тележка, лодка с парусом.Несложные декоративные аппликации проводятся с детьми на основе использования полосы, четырехугольника и круга. Детям они должны быть представлены как предметы, которые нужно украсить: полоса может быть кукольным шарфиком, закладкой для книг, ковровой дорожкой, веночком, пояском; четырехугольник — это коврик для куклы, нарядный платочек, скатерть; круг — красивая тарелочка, салфетка, клумба с цветами. Помимо этого, иногда можно давать детям простые силуэтные изображения для украшения их узорами: чашка, бабочка, ведерко и т. д.Простые сюжетные аппликации можно иногда давать в течение учебного года и особенно в летнее время. Темы таких занятий должны быть понятны детям: например, домик для зверюшки (силуэт на выбор детям), кошка играет с мячом, слон-жонглер, курочка (ее изображение приклеивает воспитатель) с цыплятами.Дети, выполняя такие аппликации, лучше усваивают пространственные понятия и начинают чувствовать выразительность своих работ. Например, наклеивая силуэты кошек, которые идут друг за другом по дорожке, дети называют их «хорошими, дружными». А если кто-то наклеит кошек, смотрящих в разные стороны, то дети говорят, что кошки «поссорились». Некоторые темы занятий хорошо использовать для создания аппликаций с практическим назначением, например, разноцветными нарядными бабочками можно украсить веранду, закладку для книги.Коллективные работы целесообразно использовать для украшения групповой комнаты, кукольного уголка. Они радуют детей, развивают эстетические чувства, стимулируют их желание заниматься аппликацией. Дети трёх, четырёх лет уже знают, что из пластилина (глины) можно лепить. Однако пока они плохо представляют себе, как от движения рук зависит получаемая форма предмета. Программа для детей 3-4 лет повторяет программу первой младшей группы, но предлагает более сложный материал и предусматривает более самостоятельную работу детей. Цель занятий по лепке во второй младшей группе – научить ребёнка согласованно работать обеими руками, соразмерять нажим ладоней на ком пластилина (глины). Детей учат видоизменять знакомую форму для получения какого – то другого предмета (столбик свернуть в колечко, баранку и т.д.). Дети осваивают соединение концов столбика. Если форма столбика получается почти механически (под воздействием ладоней0, то при лепке кольца ребёнку нужно зрительно проконтролировать правильность формы кольца или баранки. В работу включаются пальцы, что очень важно для создания более сложных фигур. Затем дети учатся раскатывать ком пластилина (глины) круговыми движениями между ладонями (шар, мяч, вишня, яблоко). Далее дети упражняются в лепке диска (лепёшка, пряник, печенье, которые украшают точками и полосками с помощью стеки). После этого лепят несложные предметы: зонтик, грибок, самолёт. Здесь нужно научить малышей плотно прижимать одну часть к другой, не нарушая формы частей. Постепенно в процесс лепки включаются пальцы. Это важный момент, т к. последующая работа над лепкой формы в других группах требует всё большего включения пальцев, а не ладоней. Малышей учат защипывать края формы кончиками пальцев. Дети лепят тарелочку, цветок, выполняя их путём защипывания.Барельефная лепка как разновидность лепки.Разные авторы выделяют различные виды лепки. Так, Н.Б.Халезова по создаваемому детьми изображению выделяет три вида лепки: предметную, сюжетную, декоративную. И.А.Лыкова выделяет несколько видов лепки по способу получения изображения: конструктивный, скульптурный, комбинированный, рельефный, модульный, из колец, из пластин. Рельефную лепку она разделяет:на барельефную, в которой изображение выступает над плоскостью основы менее чем на половину своего объёма;на горельефную, в которой изображение выступает над плоскостью основы более чем на половину своего объёма;на контррельефную, в которой изображение не выступает над основой, а напротив, углубляется в неё. Однако широкого распространения в практике работы детских садов барельефная лепка с использованием пластилина не получила. Такие авторы как И.А. Лыкова, З Марина предлагают использовать технику барельефной лепки для создания работ, но из солёного теста.Преимущества барельефной лепки в том, что она позволяет:Создать большие возможности для упражнения детей в освоении таких технических приёмов лепки как: раскатывание пластилина прямыми и круговыми движениями, раскатывание пластилина кончиками пальцев. Например, на занятиях обычной лепкой дети раскатывают один или два столбика, а в работе по барельефной лепке «Еловая ветка с шишками» каждый из детей раскатывает по 5-6 столбиков. Создавая работы по барельефной лепке «Рябина», «Мимоза», «Сирень» дети многократно упражняются в раскатывании пластилина между ладонями круговыми движениями.Разнообразить задействование различных мышц руки в ходе одного занятия. Например, в работе «Ёлка, украшенная бусами» дети упражняются в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, в раскатывании пластилина кончиками пальцев, а также тренируют силу пальцев, выполняя технический приём «размазывание из столбика».Упражнять детей в согласованности движений руки и глаза. Например, в работе «Рябина» ягодки должны быть примерно одинаковыми по размеру и накладывать их нужно в определённом порядке, что способствует развитию у детей зрительно-моторной координации.Развивать композиционные умения. Дети учатся заполнять пространство работы, что в последующем может оказать помощь при создании композиции в рисунке, аппликации.Использовать детские работы для оформления интерьера групповых помещений и сохранить работы на память или дарить их, чего с работами обычной лепки сделать практически невозможно. Таким образом, всё вышеизложенное позволяет сделать выводы, что Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребёнка и развивают общую ручную умелость, мелкую моторику, синхронизируют работу обеих рук, развивают силу пальцев.На протяжении дошкольного детства дети постепенно осваивают технические приёмы лепки: раскатывание прямыми и круговыми движениями, прищипывание, сплющивание, примазывание, вытягивание.Барельефная лепка – как разновидность лепки может использоваться в работе с детьми дошкольного возраста.1.2 Планируемые результаты освоения детьми знаний раздела «Ознакомление с миром природы» навыков аппликации и барельефной лепки.- Дети смогут узнать на картинке, работе по аппликации, работе по барельефной лепке и назвать 1-2 цветка, 1-2 комнатных растения, 2-3 дерева.- Дети смогут назвать некоторые части дерева: ствол, ветки, листья и цветка – стебель, листья, цветок.- Дети получат основы ориентировки на листе бумаги.- Детьми на хорошем уровне будет усвоена программа по лепке «отщипывание от куска пластилина более маленького куска», «раскатывание пластилина между ладонями круговыми и прямыми движениями» и они освоят основные навыки и технические приемы барельефной лепки «размазывания из столбика», «прижима к фону».- По аппликации дети освоят: навыки пространственной ориентировки на листе бумаги, умение наносить клей на всю поверхность детали, создавать из деталей изображение предмета. 2. Содержательный раздел.2.1.Описание содержания образовательной деятельности.ПериодСодержание работыВыход материлаСентябрьНаблюдение на прогулке за цветком – астраВысадка астры в группу.Раскрашивание детьми изображения астры.Коллективная аппликация «Букет астр»Оформление выставки детских работ.Выполнение индивидуальной барельефной лепки на готовом фоне изображения цветка астраОформление выставки детских работЭкскурсия на фитогрядку. Наблюдение за цветком – герань.Высадка герани в горшок для наблюдений в группеОктябрьНаблюдение на прогулке за березой.Сбор природного материала – листья березы.Просмотр презентации «Деревья нашего участка»Беседа с детьмиКоллективная аппликация «Березовая роща»Выставка детских работНоябрьНаблюдение в группе за цветением фиалки.Раскрашивание детьми силуэтов фиалкиАппликация «Комнатное растение - фиалка»Выставка детских работ.ДекабрьНаблюдение на прогулке за деревом ель.Изготовление с помощью родителей разноцветных льдинок и украшение ели ими.Барельефная лепка на готовом фоне «Украсим елочку разноцветными бусами»Оформление выставки коллективной работыКоллективная аппликация «Новогодняя елочка»Выставка детских работ. ЯнварьНаблюдение на прогулке за деревом рябинаФотовыставка «Красавица рябина»Просмотр презентации «Рябина и дуб»Беседа с детьми.Аппликация «Ветка рябины»Выставка детских работ.Коллективная барельефная лепка «Рябина»Выставка детских работ.ФевральНаблюдение за снежным покровом вокруг деревьев.Проведение акции «Столовая для птиц». Изготовление кормушекАппликация «Зимняя сосна»Выставка детских работ.Коллективная барельефная лепка «Сосна»Оформление выставки детских работМартНаблюдение за геранью в групповой комнате.Раскрашивание силуэтов герани.Аппликация «Герань»Выставка детских работ.АпрельНаблюдение на прогулке за цветком одуванчик.Раскрашивание силуэта одуванчика.Просмотр презентации «Желтое чудо Сибири»Беседа с детьми.Аппликация «Одуванчик в траве»Выставка детских работ.Коллективная барельефная лепка «Одуванчик»Оформление выставки детских работМайРеализация проекта «Верба»:1.Наблюдение за вербой.Проведена акция с родителями наблюдение на прогулке за вербой и фотографирование по результатам акции был создан фотоальбом.2.Коллективная барельефная лепка «Верба»Оформление выставки детских работ3.Аппликация «Веточка вербы»Выставка детских работ.4.Заучивание стихотворения «Верба»Изготовлена мнемотаблица для заучивания стихотворения «Верба» Т. ШорыгинойПроведение акции «Пусть участок будет красивым»Высадка рассады герани и астр.Мониторинг по освоению детьми раздела ООП ДО МКДОУ д/с № 36 «Поиск» «Ознакомление с миром природы».Выступление на педсовете по итогам работы с детьми по теме.Примечание.Для каждой темы аппликационной работы и барельефной лепке задачи буду конкретизированы.2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации выбранного направления деятельностиФормы организации образовательной деятельности, используемые при реализации: наблюдение, естественные образовательные ситуации, игровые образовательные ситуации, акции, проектная деятельность.Способы и методы реализации выбранного направления деятельности с детьми.Наглядные: рассматриваниерастений растущих на нашем участке, комнатных растений, объектов природы, фото с изображением объектов природы, книг познавательного содержания.Словесные:рассказ, беседа, создание мотивации для привлечения интереса к теме образовательной деятельности, чтение художественных произведений, Практические: действия с предметами потрогать-хвою у ели,ягодки рябины; собрать букет из опавших листьев березы, дуба, рябины; сравнение листьев березы и осины между собой (по разным признакам); раскрашивание силуэтов – астры, листьев березы, ягод рябины, комнатного растения герань, одуванчика;высадка с клумбы в горшок растений – герань, астра, подвижные игры («Раз, два, три к сосне (рябине, елке) беги), дидактические игры («Собери из частей (изображение дерева, цветка)», «Картинки половинки».Специальные приёмы, используемые п процессе обучения детей основам барельефной лепки и аппликации:1. Внесение и обследование фона. Для образовательной деятельности по барельефной лепке вносится фон (он целиком выполняется из пластилина) на котором даны отдельные фрагменты будущего изображения, например, изображение веточек рябины без ягод, изображение елочки без бус, веточки вербы без почек, изображение сосны без веток и хвои, полянки без одуванчиков, вазы без цветов одуванчика. Фон может быть один или два в зависимости от выполняемой работы и количества детей в группе.Для занятий по коллективной аппликации вносится фон на котором нарисованы или наклеены отдельные фрагменты. Например наклеена ваза для астр, нарисованы стволы дерева. Для индивидуальных работ по аппликации на индивидуальных листах изображения веточки рябины без ягод.2. Создание игровой мотивация для образовательной деятельности.Сделать для голодного снегиря грозди рябины, помочь белочке найти дом – дупло на сосне, помочь ежику распознать время года весна (она наступает, когда расцветет верба), сделать для мамы куклы Маши подарок – подарить мамино любимое растение герань др.3. Комментирование способа выполнения действий.Например, «Чтобы получилась сосна, я буду делать так: сначала раскатываю столбик (показываю). Что я скатала? Теперь прикладываю столбик к стволу, прижимаю его слегка. Куда я приложила столбик? Что я с ним сделала? А теперь я указательным пальцем размажу столбик вправо или влево по всей длине (показываю). Что я сделала со столбиком? Что у нас получилось?»В аппликации - « Чтобы у меня получилось изображение сосны я от зеленого прямоугольника (показываю прямоугольник) отрываю узкую полоску- это будет иголочка сосны. Переворачиваю нашу полоску белой стороной вверх и аккуратно наношу клей по всей поверхности заготовки, наклеиваю полоску на изображение сосны вдоль ветви. Что у меня получилось? Посмотрите, я отрываю ещё полоску и наклеиваю её, ещё отрываю полоску и наклеиваю её. Посмотрите, какие пушистые веточки сосны у меня получились.4. Воспроизведение движений в воздухе. Просим показать в воздухе, как мы будем раскатывать «ягоды рябины», «бусины для елочки», «почки для вербы», «веточки для сосны».5. Совместные (или как иногда упоминается в литературе «пассивные») действия. При выполнении технического приёма «размазывание из столбика», «ветвей сосны» некоторые дети не могут выполнить его самостоятельно, тогда я беру пальчик ребёнка в свою руку и вместе с ним выполняем приём размазывание. На занятии по аппликации я помогаю ребенку сориентироваться на листе бумаги – разложить детали например, горшочек внизу листья фиалки на горшочке, а цветы фиалки сверху листьев.6. Художественное слово (стихи, загадки). 7. Вопросы к детям.Здесь учитываю тот факт, что вопросы к детям должны иметь наглядную опору и соответствовать той деятельности, которую они выполняют. Например: Какого цвета у нас ягоды рябины?8. Появление игрушечного или сказочного персонажа.Этот прием позволяет воздействовать на эмоциональную сферу детей, опираться на такие нравственные качества, как доброта и отзывчивость.9.Анализ детских работ от лица игрушечного или сказочного персонажа. Такой анализ воспринимается детьми более эмоционально и запоминается дольше, чем слова воспитателя.10.Физкультурно-оздоровительные моменты.Сюда относятся: физкультурные паузы (подвижные игры, имитационные движения), что позволяет развивать общую моторику детей;упражнения на релаксацию (послушаем, как падают и шуршат листья), что позволяет детям успокоиться;элементы пальчиковой гимнастики (упражнения подбираем в соответствии с тематикой занятий). К теме «Сосна» подходят упражнения «Сидит белка на тележке..»11.Работа детей на общем фоне. Дети сначала на своих рабочих местах выполняют «заготовки» для фона, а потом подходят к фону. Пока ребята не освоили технику прижима к фону, фон находится в горизонтальном положении, как только дети научатся прижимать детали к фону, он будет располагаться вертикально. Такая последовательность работы позволяет детям менять позу во время занятия, подвигаться, можно и поговорить, главное условие при этом, чтобы разговор был по делу. Этот прием я использую как на занятиях по барельефной лепке, так и аппликации.Средства реализации выбранного направления деятельности с детьми- Визуальные - картинки на тему «Деревья Сибири», «Комнатные растения», «Луговые цветы и травы»,пособия, макеты – елочки украшенной к новому году,просмотр презентаций «Деревья нашего участка», «Деревья и кустарники Сибири», «Желтое чудо Сибири»; фотоальбом «Деревья в разные времена года», гербарий.- Вербальные - рассказ воспитателя о растениях при наблюдении на прогулке, чтение детской познавательной литературы о способах ухода за домашними растениями, энциклопедии «Лиственные и хвойные деревья родного края», «Комнатные растения»- Технические – магнитофон, ноутбук.- Изобразительные – разноцветная бумага разной фактуры (салфетки, «бархатная» и др.), цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, клей, доски,пластилин, пластическая масса.2.3. Особенности организации образовательной деятельности с детьми при реализации выбранного направления. Процесс создания коллективной работы по барельефной лепке и упражнения детей в освоении таких технических приёмов лепки как: раскатывание пластилина прямыми и круговыми движениями, раскатывание пластилина кончиками пальцев. Например, создавая работы по барельефной лепке «Рябина», «Ёлка, украшенная бусами» дети многократно упражняются в раскатывании пластилина между ладонями круговыми движениями. В работе «Сосна»дети упражняются в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями выполняют технический приём «размазывание из столбика» при этом тренируют силу пальцев. При создании коллективной или индивидуальной работы по аппликации я демонстрирую четкую последовательность действий – сначала нужно разложить готовые детали, затем поочередно нанести на них клей и наклеить также поочередно детали на фон.В работе с детьми данного возраста нельзя забывать об игровых приемах. Дети эмоционально реагируют на появление новых игрушек, охотно участвуют в предложенной игровой ситуации. Это повышает интерес детей к занятию, стимулирует их активность.В процессе выполнения детьми аппликаций и барельефной лепкия использую самые различные формы индивидуального обучения: одному ребенку показываю, как составить изображение, другому напоминаю, третьего спрошу о порядке наклеивании яили о способе раскатывания пластилина. Работая с отдельным ребенком, я вижу и наблюдаю за всей группой, знаю, как и в каком темпе работают дети, кому нужна помощь. Для просмотра детских работ выставляю их для обозрения. Во время анализа вызываюу детей положительные эмоции: хвалю всех, предлагаю полюбоваться результатами своего труда. Это особенно важно на первых занятиях, когда создается интерес к новому виду изобразительной деятельности. Постепенно внимание детей направляю на изобразительные стороны работ, на, красивое цветовое решение, на выразительность аппликаций. Например, при рассматриваниидетьми аппликационного изображения -цветов герани я отмечаю, что среди них есть цветочки крупные и мелкие, красивые.Во второй половине года обращаю внимание детей на ошибки, учу видеть их. Например, обращаю внимание на неправильное расположение элементов на фоне чуть выше или ниже нужно расположить деталь, не выходить за контуры. Формирую умение детей характеризовать качество наклеивания: «чистая работа», «аккуратная». Постепенно к анализу работ нужно привлекаю самих детей, ставя вопросы так, чтобы, отвечая на них, они учились понимать, что сегодня усвоили, что нового узнали, чему научились, как можно избежать ошибок. При подготовке к НОД важно развивать восприятие детей, обучать их умению видеть предмет, совершать осязательный и зрительный анализ. Поэтому особая роль отводится процессу обследования предмета, когда дети знакомятся с теми его качествами, которые важны для аппликационного изображения и барельефной лепки. Например, дети принаблюдении за деревом рябина на прогулке узнают, что ягода рябины круглая, гладкая, красная. Выполняя аппликацию «Ветка рябины» и барельефную лепку «Рябина», дети легко составляют изображение грозди ягод.До занятия рассматриваем с детьми пособия, картинки. Особенно хороши те изображения, где форма предельно обобщена, приближена к силуэту. При рассматривании внимание детей необходимо направлять на то, что требуется в процессе работы. Например, рассматривая на картинке сосну, нужно уточнить, что у нее высокий, ровный ствол, а ветви располагаются горизонтально. На занятии воспитатель должен организовать непосредственное восприятие предмета. Дети, рассматривая комнатное растение - фиалка или герань, определяют форму его частей, величину, цвет, уточняют строение. Воспитатель задает детям вопросы, направляя их внимание на те или иные качества предмета например «Дети как вы думаете листик у фиалки какой формы? А на ощупь он мягкий или гладкий?», использует образное слово, обрисовывающий жест.Важным моментом в обучении детей на занятии является показ способов изготовления аппликации-выкладывания и наклеивания готовых деталей, в барельефной лепке - ощипывания и раскатывания пластилина круговыми или прямыми движениями и закрепления его на фоне Процесс выкладывания нужно демонстрировать так, чтобы он был хорошо виден всем детям. Для этого можно использовать фланелеграф, мольберт или доску. Готовые детали аппликации, слегка смазанные клеем с обратной стороны и в серединке формы можно раскладывать на вертикальной поверхности, не прибегая к помощи кнопок или пластилина, фон для барельефной лепки можно так же закрепить на мольберте или доске. Кроме того, их можно перемещать в случае необходимости.Процесс наклеивания состоит из нескольких последовательных этапов, которые дети должны усвоить: правильно держать кисть в правой руке и брать достаточное количество клея, класть форму на клеенку вверх нецветной стороной, хорошо смазывать клеем всю поверхность формы и, положив кисть на подставку, осторожно перевернуть смазанную форму, положить в определенное место на листе бумаги клеем вниз, прикрыть сверху салфеткой и прижать форму ладошкой, промокнуть лишний клей. На первых занятиях, когда дети осваивают последовательные этапы наклеивания, приемы работы нужно демонстрировать на вертикальной поверхности так, чтобы все действия воспитателя были видны детям. Клеенку для намазывания форм лучше всего прикрепить справа от листа бумаги и показывать все действия по порядку, сопровождая их четкими словесными пояснениями.На последующих занятиях вместо воспитателя осуществлять показ приемов наклеивания может ребенок, вызванный к мольберту. Это повышает интерес детей к этапам работы и к качеству ее выполнения, способствует активному усвоению приемов. В тех случаях, когда большинство детей усвоило приемы наклеивания, целесообразно опускать наглядный показ, заменив его словесным напоминанием или, что еще лучше, вопросом к детям.2.4 Способы и направления поддержки детской инициативы при реализации выбранного направления деятельности.- В ходе обсуждения гипотез или получившихся результатов обеспечиваю атмосферу поддержки и принятия всех высказываний и предположений детей;- Поощряю желание детей использовать в самостоятельной деятельности материалы, собранные при наблюдениях за деревьями(сбор осенних букетов из опавших листьев); - учитываю интересы и желание детей повторно послушать рассказ об объектах живой природы (беседа о новогоднем празднике, нарядной елочке, рассказ воспитателя о комнатных растениях и способах ухода за ними) или явлениях(осеннее осыпание листвы, цветение комнатных растений фиалки, герани, появление почек на вербе, о цветении одуванчика) их заинтересовавших;- поддерживаю инициативу детей по нахождению материалов для реализации выбранного мною направления, которые дети нашли дома с родителями (принести разноцветные бусы для украшения елочки, веточку вербы, высушенные листья для изготовления гербария, изготовление кормушек и последующее их вывешивание на ветви деревьев); - предоставляю детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья на прогулке при наблюдении за живой природой, организации трудовой деятельности (покормить птиц, полить, порыхлить, убрать сухостой у комнатных растений, полить астры на клумбе), экскурсиях–на фитогрядку, к березе, ели, вербе растущих на территории ДОУ; - отмечаю и приветствую даже самые минимальные успехи детей в освоении представлений об окружающем мире; - не критикую результаты деятельности ребенка и его самого как личность; - провожу работу по ознакомлению детей с объектами живой природы в эмоционально положительном настроении, избегаю ситуации спешки и поторапливания детей, предоставляя возможность действовать в своём темпе; - уважаю и ценю каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков; - поощряю желание дополнять РППС группы новыми материалами фотографиями для оформления фотовыставки «Красавица рябина», «Верба»; раскрашенными детьми силуэтами астры, рябины, одуванчика, герани, фиалки; иллюстрациями, детской познавательной литературой) по содержанию выбранного направления;- поддерживаю инициативу детей, рассказать сверстнику, которого долго не было в детском саду или родителям, то, что они узнали нового о том или ином явлении, природном объекте, какую интересную работу по лепке или аппликации сделали.2.5 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников при реализации выбранного направления деятельностиФормы взаимодействия с родителями воспитанников:- Анкетирование родителей.- Проведение акций «Птичья столовая», «Наша нарядная клумба», «Подарите нам комнатное растение», «Пусть участок будет красивым» и др.- Изготовление родителями атрибутов для игр.- Привлечение родителей к сбору информации и иллюстративного материала по содержанию выбранного направления деятельности для оформления тематических альбомов, оформления дидактических игр.- Оформление фотовыставок на различные темы «Наша новогодняя ёлка», «Цветочная фантазия», «Прогулка в парке», «Люблю берёзку русскую» и др.- Оформление наглядной информации в родительском уголке: консультаций, рекомендаций «Как сделать поделку из природного материала своими руками», «За здоровьем на природу», «Как правильно организовать прогулку с ребенком», оформление фотоотчётов после совместных прогулок детей и родителей.- Организация выставок совместных с детьми творческих работ по итогам образовательной деятельности согласно годовому плану.- Открытые мероприятия для родителей: НОД, мастер-класс «Изображение деревьев и цветов способом аппликации», «Как рисовать елочку» и др.- Совместное детско-взрослое творчество: оформление гербария, творческих работ (картин из листьев и цветов), аппликации из различных материалов по содержанию выбранного направления деятельности.3. Организационный раздел.3.1 Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения для реализации выбранного направления деятельности с детьмиДля реализации данного направления имеются: Методическая литература- О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко «Экологические проекты в детском саду» Волгоград «Учитель» 2015 г.- С.А. Новицкая «Поделки из бумаги» Совместное творчество педагога и дошкольника. Санкт-Петербург, изд. Детство-пресс 2013г- И.А. Черкасова, В.Ю. Руснак, М.В. Бутова «От салфеток до квиллинга» Нетрадиционные техники работы с бумагой Москва изд. «Скрипторий 2003» 2013г.- Г.Н.Давыдова«Пластилинография» Москва «Детский дизайн»2003г.- Г.Н. Давыдова «Пластилинография для малышей» , Москва, «Детский дизайн» 2010г.- Г.Н. Давыдова «Пластилинография»- 2, Москва,«Детский дизайн» 2011г.- Г.Н. Давыдова «Пластилинография для малышей»- 3, Москва, «Детский дизайн» 2012г.- Г.Н. Давыдова «Пластилинография»-4Анималистическая живопись, Москва, «Детский дизайн»,2007- Марина Тржемецкая «Мир увлечений»Пластилин, изд. «РОСМЭН-ЛИГА», 1998г.-Екатерина Немешаева «Разноцветные ладошки», Москва,изд. АЙРИСС ПРЕСС 2013г.- И.А. Лыкова «Лепим, фантазируем, играем» занятия с детьми дошкольного возраста, Москва, изд. Творческий Центр «Сфера», 2001г. Детские энциклопедии Детская художественная литература.Подборка презентаций по ознакомлению детей с природой родного края: «Дуб и рябина», «Деревья и кустарники Сибири», «Желтое чудо Сибири»Содержательный иллюстративный материал по разным темам в методическом кабинете ДОУ.Коллекции педагогов ДОУ: «Новогодняя история», фотоколлекция «Деревья и кустарники Сибири», и др. К данным коллекциям имеются разработанные методические рекомендации.Описание материально-технического обеспечения работы по данному направлению. - Бумага разного цвета и фактуры, размера; клей, досточки, пластилин, стеки, картинки с изображением цветов и деревьев, дидактические игры по ознакомлению детей с растительным миром:«Какой цветок спрятался», «Угадай по описанию», «С какого дерева упал листик?». методические и справочные материалы по ознакомлению с растениями участка.3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий, при реализации выбранного направления деятельности с детьми.- Акции «Птичья столовая», «Пусть участок будет красивым», «Нарядим елочку». - Экскурсия с детьми на фитогрядку, по цветникам детского сада.- Обыгранное внесение новых дидактических игр, книг, альбомов.- Оформление фотоотчётов для родителей по темам, связанным с реализацией выбранного направления деятельности с детьми.- Посадка с детьми цветочных семян, наблюдение за ростом рассады и посильный уход за ней.- Оформление подарков для мам к 8 марта из цветов, изображение которых дети освоили в процессе реализации выбранного направления деятельности.3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды группыОписание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды по реализации выбранного направления.При реализации выбранного направления деятельности с дошкольниками следует учитывать следующее:Часть материалов, предметов, муляжей, дидактических игр, изобразительных материалов (восковые мелки, цветные карандаши, пластилин) используемых при проведении образовательной деятельности, должна находиться в свободном доступе детей. Материал, используемый при проведении должен меняться, как только у детей пропадает к нему интерес, и через какое-то время возвращаться. Все материалы должны быть систематизированы и содержаться в порядке.Детям предлагаются дополнительные материалы: познавательная и детская художественная литература, энциклопедии, картины из листьев, фотоальбомы, коллекции, видеопрезентации, связанные с тематикой образовательной деятельности.В группе и приёмной для родителей оформляются выставки детских творческих работ по результатам образовательной деятельности.В родительском уголке выставлены консультации и рекомендации связанные с тематикой образовательной деятельности.3.4. Режим осуществления работы по данному направлениюРабота с детьми по данному направлению осуществляется в ходе НОД и в совместной образовательной деятельности, в режимных моментах во вторую половину дня в соответствие с составленным перспективным планом работы по данному направлению.