Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ЗАТО г. Североморск «Средняя общеобразовательная школа № 2»Структурное подразделение (дошкольное)Доклад из опыта работы на тему:«Воспитание у детей дошкольного возраста уважительного отношения к Родине через воспитание любви к родной природе»Подготовила Воспитатель И.А. ПоповаПрирода - это удивительный, сложный, многогранный мир. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Экологическое образование дошкольников – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование основ экологической культуры личности, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, в ответственном отношении к состоянию окружающей среды, в системе экологических представлений и ценностных ориентаций. (Н. А. Рыжова)Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве. Знакомство ребенка с природой начинается с объектов ближайшего окружения, то есть со знакомства с растениями и животными родного края. Через воспитание уважительного и бережного отношения к родной природе, мы создаем условия для формирования ценностного отношения к окружающему миру, приобщаем к духовно-нравственным ценностям. Знакомство с природой родного края реализуется через интеграцию образовательных областей (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие) и проходит через все виды совместной деятельности взрослого и ребенка.Животный мир Кольского полуострова разнообразен, несмотря на климатические условия, представлен следующими классами: животные, птицы, рыбы и насекомые. Первичные представления о животных Севера дети получают в процессе организованной образовательной деятельности, через рассматривание тематических альбомов, предметных картинок, просмотр презентаций, непосредственное наблюдение за насекомыми и птицами во время прогулок. Педагог также организует сообщение знаний детям в процессе тематических бесед, в процессе проведения дидактических и подвижных игр, чтения и обсуждения художественной литературы. Полученные знания закрепляются в продуктивных видах деятельности, в сюжетно-ролевых играх и в самостоятельных играх детей. Целесообразно также рекомендовать родителями воспитанников посетить Мурманский областной краеведческий музей, в котором находится единственная в России экспозиция морского дна — сухой аквариум.Растительность на Кольском полуострове начала формироваться около 10 тысяч лет назад, после освобождения полуострова от ледника. В области насчитывается более 1100 видов высших сосудистых растений, около 600 видов мхов и других мохообразных, более 1000 видов лишайников, свыше 500 видов грибов.Мурманская область расположена в двух географических зонах – тундры и тайги, между ними – небольшая полоса лесотундры. Таёжная зона представлена северными хвойными лесами. В южной части области растут более высокие деревья, на остальной площади деревья низкорослые. Есть многолетние травы, мхи, лишайники.Особенности растительного мира связаны с необходимостью выживания.Уязвимость (например, стравленные на пастбищах лишайники восстанавливаются лишь через десятки лет).Продуктивность лесов меньше, чем в более южных областях.Годичный прирост деревянистых растений очень мал (например, у полярной ивы – 2-3 см. с образованием только 2-3 листьев на побеге).Немногочисленность однолетних видов растений (в основном они многолетники, много вечнозелёных растений).Имеют восковой налёт и блестящую листву для защиты от ультрафиолетовых лучей полярным днём.(Книга «Кольский Север: энциклопедические очерки.», Просветительский центр «Доброхот», Мурманск, 2012)Содержание программы по ознакомлению детей с природой родного края:ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА-расширять представления детей о многообразии и особенностях растений, животных ближайшего окружения, их существенных отличительных признаках.-знакомить с правилами поведения по отношению к живым объектам природы.-дать представления о внешнем виде животных (птиц, рыб, насекомых), уточнить их характерные признаки;-способствовать накоплению детьми фактов о жизни животных и их среде обитания, о растениях, их потребностях для роста.ЖИВОТНЫЕВолк, заяц, лиса, медведь, белка, ёж.Воробей, голубь, ворона, снегирь, синица, сорока, утки, гуси.Щука, окунь, ёрш, сельдь.Комар, муха, бабочка, пчела, муравейРАСТЕНИЯБерёза, рябина, ель.Малина, клубника. Клевер, календула, луковичные (тюльпан, нарцисс), астра, ромашка.Мать-и-мачеха, подорожникСРЕДНЯЯ ГРУППАрасширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;• обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков;устанавливать связь приспособления хорошо знакомых детям животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т. д.);формировать представления о признаках приспособления животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботитьсяЖИВОТНЫЕСеверный олень, белый медведь, морж, тюлень, бобр.Чайка-глупыш, тупик.Щука, окунь, ёрш, сельдь.Комар, муха, бабочка, пчела, муравей.РАСТЕНИЯБерёза, рябина, ель, осина.Шиповник, смородина, сирень.Первоцветы (крокусы, подснежники), бархатцы, луковичные, колокольчик, лютик, ландыш.Крапива, иван-чай (кипрей)СТАРШАЯ ГРУППАрасширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, среде обитания и образе жизни, в разные сезоны года, их потребностях;уточнить знания о диких животных ближайшей климатической зоны, их повадки;содействовать накоплению представлений об особенностях приспособления животных к жизни на Севере;знакомить с имеющимися различиями в потребностях у конкретных животных;устанавливать зависимость изменений в жизни животных от сезонных изменений в природе;дать первичные представления о стадиях роста и развития хорошо знакомых детям животных, ярких изменениях внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе ростаЖИВОТНЫЕКуница, росомаха, рысь, полярный песец, лемминг. Морские животные: нерпа, тюлень.Куропатка, кукушка, чечётка, клёст, дятел, свиристель, глухарь, беркут, полярная сова. Обитающие вблизи рек: утка-гоголь, чирок-свистун, шилохвост, оляпка.Обитающие вблизи морей: утка-морянка, гага, полярная крачка, баклан, орлан-белохвост.Речные рыбы: форельМорские рыбы: камбала, треска, пикша, зубатка, палтус, окунь.Стрекоза, шмель, бабочка (махаон, капустница)РАСТЕНИЯКедр, лиственница, дуб.Ива, сирень.Фацелия, луговая гераньДельфиниум, маргаритка, растения луга (ромашка, колокольчик, иван-чай, тысячелистник)Шалфей, мята перечная.ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППАрасширять и уточнять представления детей о богатстве природного мира в разных регионах России и на планете, познакомить с понятием «растения – эндемики»;установить связи между средой обитания и образом жизни;познакомить с классификацией животного мира: звери, рыбы, земноводные, расширить знания детей о животных родного края, занесенных в Красную книгу;познакомить с деятельностью людей по охране дикой природы (создание заповедников, национальных парков).ЖИВОТНЫЕВыдра, ондатра, горностай, норка.Морские животные: касатка, дельфин.Куропатка, кукушка, чечётка, клёст, дятел, свиристель, глухарь, беркут, полярная сова. Обитающие вблизи рек: утка-гоголь, чирок-свистун, шилохвост, оляпка.Обитающие вблизи морей: утка-морянка, гага, полярная крачка, баклан, орлан-белохвост.Речные рыбы: форельМорские рыбы: камбала, треска, пикша, зубатка, палтус, окунь.Стрекоза, шмель, бабочка (махаон, капустница)РАСТЕНИЯКедр, лиственница, дуб.Жимолость, тундровые кустарники.Фацелия, луговая гераньДельфиниум, маргаритка, растения луга (ромашка, колокольчик, иван-чай, тысячелистник)Шалфей, мята перечная.Лапландский мак, одуванчик белоязычковый, цинодонциум, солнцецвет арктический.В процессе ознакомления детей младшего и среднего дошкольного возраста с животными, мы делаем акцент на внешних признаках животных, называем их детёнышей, даем первичные представления о среде обитания и о том, как они приспосабливаются к данной среде. В старшем и подготовительном возрасте мы не только называем животных и их детёнышей, расширяем и обогащаем представления детей об образе жизни животных и птиц, их повадках, о способе питания, устанавливаем зависимость питания некоторых животных от времени года, даем больше сведений о среде обитания: на кого охотится, от кого спасается, от кого животное может пострадать.Например, в младшем возрасте мы говорим только о том, что заяц меняет серую шубку на белую, чтобы он был незаметным на белом снегу, в старшем возрасте формируем умение определять признаки приспособления животного к условиям холодного климата: смена меха, смена способа питания. В среднем возрасте целесообразно знакомить детей с северным оленем и белым медведем. Говоря о белом медведе, можно сравнить образ жизни белого медведя и бурого, рассказать о том, что белые медведи почти не впадают в спячку, о том, что несмотря на свои размеры (белый медведь – самый крупный хищник на земле), белый медведь очень ловко и быстро передвигается как по суше, так и в воде. Другое название белого медведя - умка. И это верно! "Мишка на Севере" по праву считается самым умным среди хищников. Некоторые наблюдатели даже видели, как белые медведи, прячут свой черный нос в то время, как они подкрадываются к своей жертве. Кстати, у белого медведя не только нос, но и вся кожа под шерстью чёрного цвета! Скитаясь на бескрайних ледяных просторах в полярную ночь с ураганными ветрами, он никогда не блуждает и твердо знает, куда и зачем идёт, у него очень хорошо развито обоняние, он за многие километры чувствует добычу. Белый медведь – хозяин снежных пустынь.Северный олень – король тундры. Первичное знакомство осуществляется через рассматривание иллюстраций, рассказ педагога, просмотр видеоматериала с целью формирования представления о характерных признаках животного: густая шерсть, сильные и длинные ноги, на голове рога, нос не кожаный, а меховой. В дальнейшем знакомим с местом обитания оленей – тундрой, способом питания. Северный олень отличается от других видов оленей тем, что самка – важенка, также носит рога. В старшем и подготовительном возрасте мы уточняем представления о том, что питание оленей зависит от времени года: летом они едят траву, листья, побеги деревьев, грибы и ягоды, зимой едят ягель «олений мох», лишайники, веточки деревьев, мхи и зеленые растения, сохранившиеся под снегом. У оленей хорошо развито обоняние, и они точно находят пищу под снегом. При случае поедают леммингов, яйца птиц. Очень любят пить морскую воду и есть водоросли. Расширяем представления о характерных признаках детенышей оленя – пыжиках, их внешнем виде, повадках, о том как о нем заботится важенка. Знакомя с птицами родного края, необходимо формировать представление о том, что на побережье Баренцева и Белого моря среди скал, поросших лишайниками и мхами, обитает очень много птиц. Они устраивают гнезда на скалах, между обветренными голыми камнями. Птиц собирается очень много, такое скопление птиц называют «птичьим базаром».Особое место и значение в системе экологического образования дошкольников занимают дидактические игры. В процессе дидактической игры дети уточняют, конкретизируют, закрепляют, расширяют, систематизируют имеющиеся у них представления о природе. Игры можно проводить в свободное время, на прогулке, в процессе непосредственно образовательной деятельности, и могут проводиться как в вербальной форме, так и с использованием иллюстративного материала: «Собери большую семью», «Кто где живет?», «Найди маму малышу», «Любимая еда», «Назови одним словом», «Опиши, мы отгадаем», «Дорога в лес», «Что перепутал художник?», «Собери картинку» и др.Обогащать знания детей о жизни животных в условиях холодного климата можно также посредством художественного слова: загадки, малые фольклорные формы, сказки, стихотворения, рассказы. Произведения художественной литературы для чтения детям:Сказки народов Севера: ненецкая "Белый медведь - бурый медведь", "Как храбрый Вай море победил", «Песец и заяц», юкагирская "Отчего у белого медведя нос чёрный", чукотская "Белая медведица", эскимосская "Неудачливый охотник", норвежская "Белый медведь король Валемон", шотландская сказка "Родерик - отец моржей", поморская сказка "Мышкин кораблик".Произведения русских и зарубежных авторов: М. Шульгина «Северный олень», О. Воронова «Воробей», Л. Лапцуй «Первый олененок», А. Бажанов «Кто сказал, что северных оленей…», Ю. Кушак "Почтовая история", В. Фёдоров "Летящие к северу", Улуро Адо «Олений Доктор», рассказы В. Бианки, Б. Заходера, Л. Воронкова «Волшебный берег», В. Чаплина «Фомка – белый медвежонок», Э. Тополь "Как моржи с белыми медведями поссорились", Ю. Коваль «Недопёсок».Одним из компонентов экологической культуры является формирование представлений о взаимодействии человека и природы, а также о природоохранной деятельности человека. С этой целью детей подготовительного возраста необходимо познакомить с животными, внесенными в Красную книгу Мурманской области, а также с существующими заповедниками на территории Мурманской области. В Красную книгу внесены следующие виды животных и птиц: бобр обыкновенный;лемминг;песец;белый медведь;ласка;росомаха;выдра;рысь;морж;атлантический тюлень;северный олень;синий кит;гага обыкновенная;беркут;орлан – белохвост;полярная сова;оляпка.Заповедники, расположенные на территории Мурманской области: Кандалакшский государственный природный заповедник, Лапландский биосферный заповедник, "Пасвик" государственный природный заповедник.Формы и методы работы по ознакомлению дошкольников с природой родного края:Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность.Совместная деятельность взрослого с детьми в режимных моментах.Самостоятельная деятельность детей.Взаимодействие педагога и семьи.Методы работы:наглядный (наблюдения, экскурсии, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов о природе)словесный (беседы, чтение художественной литературы о природе, использование фольклорных материалов)практический (экологические игры, опыты и эксперименты, труд на природе)игровое проблемное обучение, как стимулирование познавательной активности детей, самостоятельного поиска решения проблемы.Список литературы:Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003. – 160 с.Дребенцов В.С. Животный мир Мурманской области / В.С. Дребенцов, С.С. Сурков. - Мурманск: Кн. изд-во, 1974. - 183 с.Жукова О.Г., Максимова З.Д. Милее сердцу края нет: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – Мурманск, НИЦ «Пазори», 2004. 108 с.Кестер Б. Г. Гага нашего севера / Б. Г. Кестер. - Мурманск: Книжное издательство, 1971.Красная книга Мурманской области. - Мурманск: Книжное издательство, 2003.Шорыгина Т.А. Беседы о русском Севере. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 96 с.